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理工院校大学生心理素质培养的实证研究
目的 探讨心理素质训练对培养和改善理工院校大学生心理素质的作用.方法 对昆明理工大学107名在校生进行心理素质训练,对比训练前后测"大学生心理素质问卷",将得分进行量的分析.结果 心理素质的反映性、元认知特性、创造性、动力特征等方面有明显改变.结论 心理素质训练可以有效地提高理工院校大学生心理素质中认知特性的非实践性成分和个性的动力特征.
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心理素质训练对新兵心理健康状况的影响
目的 探讨心理素质训练对新兵心理健康状况的影响.方法 200名新兵随机分为两组:干预组(n＝100)在新兵集训期内全程参加心理素质训练,对照组(n＝100)在新兵集训期内未参加心理素质训练.采用SCL-90及应对方式量表对两组新兵在集训前后进行团体测量,并在集训结束后1个月时对干预组新兵心理素质训练效果进行主观评价.结果 干预组在集训后除恐怖和精神病性无显著降低外,其他各SCL-90因子分均显著下降;对照组在集训前后除躯体化外各SCL-90因子分均无显著差异.两组比较除躯体化、恐怖及精神病性外,其他各因子集训前后差值干预组均显著大于对照组(P＜0.05).干预组集训前后应对方式中退避和合理化无显著改变,但更多地运用解决问题、求助等应对方式,自责、幻想则显著减少;对照组集训前后应对方式无显著变化.两组比较,除退避和合理化外各应对方式差值干预组均显著大于对照组(P＜0.05).结论 心理素质训练有助于改善新兵心理健康状况和应对方式,可降低军事心理应激水平.
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加强心理素质训练守好助产阵地
随着人们生活水平的不断改善与提高,人性化服务也越来越被重视与需求,对医疗服务行业的要求也越来越高,医护人员日常工作的艰辛和压力日益增加,尽管服务态度与医疗质量不断提高,医患关系还是在进一步紧张,媒体曝光的医疗纠纷层出不穷,而对助产士来说,肩负着母婴健康和安全的重任,关系着一个家庭的幸福和社会的发展.
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军人心理素质训练的现状与思考
军人心理素质训练是以促进军人积极适应、持续发展和主动创造为基本目标;以指导适应军营、适应生活、适应人际交往、学会做人,发展军事技能、发展个性、发展社会性和创造性为基本内容;通过创设情境-激励参与-策略训练-反思内化等4个基本环节,使军人养成良好的心理素质.
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心理素质训练对卫勤医护人员心理健康的影响
目的:研究心理素质训练对卫勤医护人员心理健康的影响.方法:以<军人心理素质训练>为训练教材,对94名医护人员进行为期130 d的心理素质训练,采用卡特尔16项个性因素(16 PF)问卷对参加心理素质训练的卫勤医护人员进行训练前后的团体测试.按训练前后分组进行组间比较.结果:与心理素质训练前比较,94名医护人员训练后16PF稳定性得分明显升高(P<0.05),怀疑性得分明显降低(P<0.05);适应与焦虑性得分明显降低(P<0.01).结论:系统的心理素质训练对卫勤医护人员心理健康产生明显影响,这些影响与训练的系统性、训练内容、训练方式密切相关.
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师范大学生心理素质训练效果评价
现阶段我国师范大学生的心理健康水平显著低于一般人群[1,2],开设心理健康教育课程对提高学生的心理健康水平,尤其是疏导心理问题较为有效[3].基于对师范大学生心理素质发展水平与特点的前期调查研究[4],本文对心理素质训练课程提高师范大学生心理素质的有效性进行了评价.
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潜艇官兵心理应激状况与个性特征关系的分析
职业的特殊性决定了潜艇官兵要经常面对心理应激,其对心身健康有较大的影响[1,2],而人格特征在心理应激的发生中起着重要作用[3,4],作者对潜艇官兵心理应激状况及人格特征的关系进行分析,以期为开展潜艇官兵的心理健康教育、心理素质训练、心理咨询和治疗,提高应激管理水平,保障潜艇部队战斗力提供科学依据.报道如下.
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心理训练助飞“军中百灵”
"话务工作责任重大,三尺机台连接千军万马."女话务兵犹如穿梭在电波中的百灵鸟,不辞辛劳地奋战在各个通信岗位,通过心理训练,可以锻造女话务兵过硬的心理素质,良好的团队意识,超强的记忆能力和积极向上的意志品质,使得她们更好地履行职责和完成任务,当好首长机关的千里眼、顺风耳.总的来看,根据女话务兵的职业特点和任务属性,可以将她们的心理训练分为:个体心理素质训练、团体心理训练和记忆技能训练3个部分:
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开展心理卫生服务的几点做法
开展心理卫生服务和心理疏导工作，是新形势下确保官兵身心健康的有效举措，是部队建设势在必行的新对策。做好这项工作，必须从维护官兵的切身利益出发，拿出有效的措施和方法，为官兵的成长进步负责，为提高部队战斗力服务。 加强组织领导，切实把心理卫生服务摆上重要位置 近几年来，为了把心理卫生服务抓出成效，各级加大了组织领导力度。从集团军到团均指定一名政工副职领导主抓，由卫生、宣传、秘书、军务、保卫等部门人员齐抓共管，定期召开会议，分析形势，研究工作，确保了领导到位。负责心理卫生服务的领导干部结合治军特点规律进行研究，把心理卫生服务作为一个重要课题进行探讨。在职责分工上，司令部门负责心理素质训练，政治部门负责开展心理疏导，后勤部门负责心理测试、心理治疗和骨干培训等。为了确保这项工作抓出成效，我们各级领导干部带头学习心理科学知识，对心理卫生服务做到亲知、深知。分析部队建设形势，也都把心理卫生服务作为一项必议的内容。心理卫生服务的每次大型会议和活动，集团军符廷贵政委、闫丰军长都要亲自到会作指示。去年下半年，集团军又专门下发了《关于大力开展心理卫生服务工作的实施意见》，指导部队进一步抓好工作落实。
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加强航空兵部队的心理健康教育工作
航空兵部队的职业特殊性对官兵的心理品质提出了新的挑战和要求,也使航空兵部队官兵紧张性生活事件概率提高,心理压力增大.这种职业特殊性会使官兵所面临的心理应激在短时间内大量增加,精神紧张空前加剧,再加上其他一些可能的个人诱因,极易引发各种心理矛盾与冲突.当这些矛盾无法调和、自己又没有能力将其整合时,就会出现心理问题,甚至发展成为心理疾病.综合考虑影响航空兵部队官兵心理健康的普遍性和特殊性因素,笔者对航空部队心理健康教育提出如下3点具体措施和建议.培养强化官兵的心理健康意识航空兵部队可结合平时的飞行训练、管理和政治思想工作进行心理素质训练,在日常工作中有意识地进行心理素质的教育与培养工作,使部队官兵更多地了解和接受科学的心理健康知识,树立正确的健康理念,促进官兵的心理状态日趋完善,以更好地适应并奉献于社会.在飞行转场、轮训、执行重大飞行任务之前,可通过板报、誓师动员大会等形式,增强官兵对目标任务的重视程度,使官兵主动地把目标任务和自己的需要动机联系起来,增强官兵的参与和责任意识.与此同时,可利用心理知识讲座、简报、内部网络电视等丰富多样的心理服务形式加大心理健康知识的宣传力度,培养官兵的心理健康意识,帮助其消除各种精神压力,提高心理对抗、调控及适应环境的能力,使官兵在复杂的环境中保持高昂的士气和战斗力,大限度地发挥心理潜力和优势,出色完成各项军事任务.
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心理素质训练对电子对抗兵心理健康的影响
目的研究心理素质训练对电子对抗兵SCL-90各因子的影响.方法采用症状自评量表(SCL-90),对电子对抗部队294名军人进行测试后,随机抽取134名军人作为试验组,以<军人心理素质训练>为训练教材,对其增加心理素质训练;随机抽取160名军人作为对照组,进行日常的军事训练.结果(1)心理素质训练后,试验组军人SCL-90各因子得分均显著降低(P＜0.05),尤其是躯体化[(0.27±0.50)分]、人际关系[(0.23±0.49)分]、焦虑[(0.26±0.42)分]等因子差异显著;对照组各因子差异无显著性.(2)试验组士兵和士官SCL-90各因子评分训练前后差异显著(P＜0.05),尤其是躯体化[(0.25±0.50)分]、焦虑[(0.25±0.41)分]和精神病性[(0.22±0.38)分]等因子差异显著.(3)除躯体化[(0.12±0.29)分]、人际关系[(0.10±0.26)分]和恐怖[(0.19±0.30)分]因子外,试验组军官SCL-90其余各因子评分训练前后差异显著(P＜0.05).结论心理素质训练对电子对抗兵心理健康有积极的效果;对试验组士兵和士官的心理健康水平提高好于对试验组军官心理健康的影响.
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心理素质训练对军人心理健康和个性的影响
目的研究心理素质训练对军人心理健康和个性的影响.方法以军人心理素质训练为训练教材,对300名军人进行为期8个月的心理素质训练,采用卡特尔16项个性因素问卷(16PF),对参加心理素质训练的军人进行训练前后的团体测试,训练结束后同时用自编的军人心理素质训练效果调查表对参训人员进行训练效果的自我评价.按训练前后分组,进行组间比较.结果①军人心理素质训练后,16PF各因子,恃强性得分[(5.90±1.31)分]明显升高(P＜0.01),忧虑性得分[(5.12±1.55)分]明显降低(P＜0.01),适应与焦虑得分[(5.25±1.37)分]明显降低(P＜0.05),在α=0.10的检验水平上,聪慧性、心理健康得分明显升高(P=0.06),内向与外向因素得分明显升高(P=0.08);②军人心理素质训练后,军人参训态度发生显著变化(P＜0.05),态度变得更为积极;战士、干部间的训练效果存在显著差异(P＜0.01),训练后战士发生的变化更大.结论系统的军人心理素质训练对军人心理健康和个性产生明显影响,这些影响与训练的系统性、训练内容、训练方式及训练对象密切相关.
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心理素质训练对聘用人员心理健康特征的影响
目的 探讨心理素质训练对聘用人员心理健康特征的影响.方法 采用症状自评量表(SCL-90)和简易应对方式问卷(SCSQ)对62名聘用人员进行心理测试,并进行训练前后比较.结果 躯体化[(1.30±0.25)分vs (1.18±0.21)分]、强迫[(1.42±0.32)分vs(1.30±0.30)分]、人际关系[(1.38±0.32)分vs (1.20±0.28)分]、抑郁[(1.28±0.26)分vs (1.12±0.20)分]、焦虑[(1.24±0.20)分vs (1.13±0.16)分]5个因子平均得分以及总均分[(1.28±0.18)分vs (1.20±0.14)分],训练后均比训练前明显下降,差异有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05).应对方式因子中,训练后解决问题[(0.69±0.22)分vs (0.84±0.14)分]和求助[(0.58±0.20)分vs (0.72±0.18)分]两个因子的平均得分明显高于训练前,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 心理素质训练能显著提高聘用人员的心理健康水平,改善应对方式.
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心理素质训练对电子对抗兵人际交往的影响
目的 研究心理素质训练对电子对抗兵人际交往的影响.方法 采用社交回避及苦恼量表(SAD)、交流恐惧自陈量表(PRCA-24)、容纳他人量表对电子对抗部队294名军人进行测试后,随机抽样分组,训练组120人,对照组140人.训练组以《军人心理素质训练》为教材,除日常的军政训练外,增加心理素质训练;对照组仅进行日常的军政训练.结果 ①心理素质训练后,训练组军人社交焦虑、社交总分、会议恐惧及公众恐惧4因子的差值分与对照组相比差异显著(P＜0.05,P＜0.01);②训练组士兵社交焦虑和会议恐惧因子的差值分与对照组相比差异显著(P＜0.05,P＜0.01);③训练组士官社交回避、社交焦虑及社交总分3因子的差值分与对照组相比差异显著(P＜0.05,P＜0.01);④训练组军官会议恐惧和恐惧总分因子的差值分与对照组相比差异显著(P＜0.05,P＜0.01).结论 心理素质训练对电子对抗兵人际交往有影响.不同层次的军人训练效果不尽相同.
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军人心理素质训练纳入军事训练的探讨
军人心理素质是以生理素质为基础,人格为核心,通过个体与军事社会环境相互作用而形成的相对稳定的、基础的、衍生的、综合的,表现为挫折耐受力的心理品质[1].军人职业的高风险和军事活动的高压力使军人承受着较大的生理和心理压力,这就需要军人有较高的心理素质来抵御高压力对心理的损伤.另外,军人行为上出现的偏差、部队发生的事故案件,许多都与官兵不良情绪逐步郁结、心理素质较差有直接关系[2].军人心理素质训练是利用心理学原理,结合各部队的实际情况,在近似实战的环境中,有意识、有目的地培养军人优良心理素质的一系列活动[3].心理素质训练能提升军人的心理素质和心理健康水平[4].因此,军人心理素质训练是增强军队战斗力,保障军事作业任务顺利完成的迫切需要.可见,调查分析部队心理素质训练现状就显得尤为重要.
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心理干预在公交司机心理素质训练中的应用探讨
目的 探讨心理干预在公交司机心理素质训练中的应用价值.方法 采用SCL-90、SDS、SAS对工作一年以上的公交司机137人进行心理测试,并随机分为实验组69人,对照组68人.两组在年龄、文化、性别、工作年限上无显著差异(P＞0.05).实验组69人根据心理测试结果分别参与定期心理知识讲座、团体心理释压、个别心理咨询等心理干预；3个月后两组重测SCL-90、SDS、SAS,并进行同期比较分析.结果 心理干预后实验组和对照组同期心理测验结果在SCL-90总分及筛选阳性率、SDS与SAS评分上有显著差异(P＜0.05).结论 公交司机总体心理压力较大,部分个体需接受个别心理咨询,定期心理知识讲座、团体心理释压、种心理干预方式有机结合能有效改善公交司机不健康心理状态,提高其整体心理素质,降低潜在的事故隐患,保证交通安全.
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心理素质训练对军人个性的影响
目的: 研究系统心理素质训练对军人个性的影响. 方法: 以<军人心理素质训练>为教材,对90名(训练组)军人进行为期6 mo的心理素质训练,有效被试79人;同时选择生活在同一营区的90名军人作为对照组,有效例数77人. 采用卡特尔16项个性因素问卷(16PF),对训练组和对照组军人于训练前后进行团体心理测评. 进行干预前后两组样本的成组t检验. 结果: ① 与对照组相比,训练组训练后16PF中有恒性、敢为性和新环境成长能力因素得分明显升高(P<0.05),忧虑性得分明显降低(P<0.05);训练前两组16PF各因子得分均无显著差异(P>0.05);② 与对照组相比,训练组士兵训练后16PF中有恒性、敢为性因子得分明显升高(P<0.05);训练前两组16PF各因子得分均无显著差异(P>0.05);③ 与对照组相比,训练组士官训练后16PF稳定性因子得分明显升高(P<0.05),适应与焦虑因素得分明显降低(P<0.05);训练前两组16PF各因子得分均无显著差异(P>0.05);④ 与对照组相比,训练组军官训练后16PF乐群性因子得分明显升高(P<0.05),忧虑性因子得分明显降低(P<0.05);训练前两组16PF各因子得分均无显著差异(P>0.05). 结论: 系统的心理素质训练对培养军人某些个性特征有较好的效果,不同层次的军人训练效果不同.
关键词： 心理素质训练 人格 卡特尔16种个性因素问卷 军事人员 精神卫生 -
海军院校学员战时心理素质训练效果观察及MMPI和16PF测评
目的:研究战时心理素质训练对培养海军院校学员战时必备心理素质的影响作用.方法:以战时心理素质训练为方法,对具有抑郁型人格倾向及癔症型人格倾向的123名学员进行为期半年的军人心理训练.在训练前后,用MMPI,16PF测试参训学员;在训练结束后,用自编的战时心理素质训练效果主观评价表对受训学员进行训练效果的自我评价;训练前后分别测试参训学员的体质量、台阶指数、上肢力量、身体耐力等身体素质指标和生理机能水平.按训练前后分组,进行组间比较.结果:①训练后,抑郁高分组学员Ma,A,C,E,F,G,H,Q1,Q2得分较训练前升高(P＜0.05);Si,Pt,D,Hs,Hy,Mas,Dy,L,0,Q3较训练前降低(P＜0.05).训练后,癔症高分组学员K,Pa,Si,C,G,H,N,Q3得分较训练前升高(P＜0.05);Mas,Dy,I,L,0,Q4得分较训练前降低(P＜0.05).②训练后,受训学员主观评价其对未来战争的认识发生一定变化(P＜0.001),他们对未来战争的适应能力、心理力、心理耐久力都有一定程度的提高(P＜0.001),③训练后,参训学员的体质量、台阶指数降低(P＜0.001);训练后,上肢力量、身体耐力增强(P＜0.001).结论:以培养战时心理素质为宗旨的战时心理素质训练对提高学员心理健康水平、健全人格、提高对未来战争的适应能力、心理力、心理耐久力、提高身体素质和生理机能有显著效果.
