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板图在解剖学教学中的重要作用
直观教学是被人们所熟知的教学原则体系中的一个重要原则.适时合理的采用直观教学对于激发学生的学习兴趣,提高教学质量,完成教学任务起到了其他教学手段所不能取代的效果,所以被教育工作者广泛地应用.
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中药鉴定学教学方法探讨
经过对中药鉴定学的学科特征和教学改革的研究探索,在中药鉴定学教学中根据不同的特点尝试不同的教学方法,加强学生对理论知识的理解与掌握,同时提高学生的实践能力与分析解决问题的能力,提高中药鉴定学教学效果.
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酒精溶液保存肠道蠕虫卵形态效果观察
本站是预防医学实习基地,承担实习教学义务.但由于学生实习期短,同时,由于人们生活水平的提高和卫生保健意识的增强,人群肠道蠕虫感染呈较大幅度下降,短期内很难找到各种感染者的新鲜标本供实习教学用.为了确保临床教学质量,经过几年的实践,我们收集蠕虫感染者的样本,用酒精溶液制作后保存下来,供实习生直观教学专用,取得满意效果.
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医学院校英语专业医学英语词汇教学策略
针对医学院校英语专业医学英语词汇教学现状,提出提高医学英语词汇教学效果的策略,其中主要包括增加学生对医学背景知识的学习,调动学生学习兴趣,利用网络多媒体直观教学,精心安排教学内容,培养学生自主学习的能力.
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图表比较教学法在微生物学教学中的应用
图表比较教学法作为微生物学教学的直观教学手段在本科教学中占有十分重要的地位,是形象思维和抽象思维两种思维方式的协调统一.有利于反映各知识层面的内在联系,可使学生加深对知识的理解,增强分析和综合问题的能力,以利于提高教学质量.
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生药学直观教学浅析
利用直观教具有效地提高教学质量,是每一个教师所研究的重要课题.怎样才能有效地利用直观教具进行教学呢?不同的专业有不同的方法,不能一概而论.
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直观教学法对内镜下黏膜剥离术患者术后饮食依从性影响的研究
目的 探讨开展直观教学对内镜下黏膜剥离术(ESD)患者术后饮食依从性的影响.方法 选择科内行ESD的患者,按时间段分为试验组77例与对照组53例.试验组采用科室自绘直观教学图片,对照组采用常规口头健康宣教方法,比较二组患者术后饮食依从性改变情况.结果 试验组患者术后饮食依从性有明显提高(P<0.05).结论 对进行内镜下黏膜剥离术患者采用直观教学法进行健康宣教,可有效提高患者术后饮食依从性,降低术后并发症的发生率,提高满意度,改善患者生活质量.
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丰富直观教学提高中药学教学质量
中药学是研究中药理论和临床应用的学科.本课程是中医专业的基础课.通过本课程的学习,使学生掌握中药的基本理论和常用中药的性能,同时对中药的植物形态、药材的形状及炮制有基本的了解,力求使学生全方位地了解掌握中药,以加深对药物性能功效的理解,为学习方剂学及中医临床课奠定基础.
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直观教学法在《医学免疫学与微生物学》教学中的应用
本文论述了直观教学法的内涵,并从6个方面讨论直观教学法在医学免疫学与微生物学教学中的应用.
关键词: 直观教学 医学免疫学与微生物学 应用 -
多媒体在组织学实验课中的应用及评价
组织胚胎学是非常重要的基础医学课程.在教学过程中,除对人体各种结构的位置及形态除文字语言描述外,更需要对人体结构图、模型和标本等进行直接观察.因此,直观教学是教学的重要手段,尤其是实验课,它是直观教学的主要形式.搞好实验教学是使学生将知识转化为能力的有效途径,是提高教学质量的有效方法.在实验课上,通过对组织标本的实习,把观察到的二维图形还原为事物本身的三维构像,以验证理论的真实性,同时能够增加感性认识,加深对理论知识的理解和记忆.以达到学习的目的.
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直观教学法在乳腺癌术后早期功能锻炼中的应用
[目的]探讨直观教学法在乳腺癌术后早期功能锻炼中的应用.[方法]将102例行改良根治术后的乳腺癌病人随机分为实验组和对照组各51例,对照组给予常规术后功能锻炼指导,实验组利用直观教学法对病人进行功能锻炼.[结果]实验组病人患肢功能锻炼达标率明显高于对照组(P<0.01).[结论]通过直观教学法对病人进行规范、系统、有阶梯、有连续的康复训练可使病人患肢功能大限度地得到恢复.
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医学寄生虫学教学中的直观教学法探讨
直观教学法以其生动、形象、易于被学生接受的优势被越来越广泛地应用到教学实践活动中.随着教学改革的实施,在医学寄生虫学教学中运用多种直观教学手段,可以激发学生的学习兴趣,加强对理论知识的理解,使教与学更具有积极性和主动性.
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多媒体直观在神经生物学教学中的作用及实施
多媒体直观教学是现代教育技术条件下神经生物学教学的理性选择,越来越显示其重要性和优越性.计算机多媒体直观素材包括图形、图像、声音、视频及动画等,可以通过多种途径进行收集,在经过适当加工处理后,合理地应用于教学课件中,可以达到增强多媒体教学效果,提高神经生物学教学质量的目的.
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在组织学实验课教学中采用启发式教学的体会
启发式教学就是在正确发挥教师主导作用的条件下,充分调动学生学习主动性的基础上,从教材和学生的实际出发,教师有步骤地引导学生通过自己的思考和活动去理解、巩固和运用知识的方法。具体说,应该体现教师的主导性,学生的主体性,克服教学中各种不利因素。教师的主导作用不再是体现为知识的“讲述人”,而要求教师成为学生的“引路人”,激励、组织、点拨、引导,目的是发挥学生的才智,培养思维能力,促进全面发展。多年来,高等教育一直在呼唤“启发式”教学,但由于课时、人数等限制,启发式教学在理论课中一直不能得以很好的应用,“注入式”、“满堂灌”现象比比皆是。实验课就不同了,实验课是小班上课,学生少,教师与学生的接触机会多,学习以学生的自主学习为主。启发式教学,应能取得很好的教学效果。组织学是一门微观形态科学,在教学中直观教学——实验课是至关重要的。我们在96级两个医疗本科班实验课教学中分别采用启发式教学与传统的注入式教学两种方法进行对比教学实验,后对教学效果和学习成绩进行统一评价,结果差异显著,实验班期末成绩明显好于对照班。
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可视化教学课件在疼痛科研究生教学中的应用
疼痛医学是一门新兴的医学科目,是一门理论性、实践性要求都极高的专业科学[1]。疼痛医学研究生教学涉及临床技能和科研能力的培养。针对疼痛医学中某一种临床疾病,从其解剖基础到诊断、鉴别诊断及治疗过程,进行有条理的系统化直观教学,有助于研究生在短时间内提高临床技能。我们针对颈源性疼痛部分的研究生教学内容,制作了一套由图片资料和影像资料组成的可视化教学课件,在疼痛科研究生的临床教学中取得了良好效果。报道如下。
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医学微生物学教学中应用直观教学法的研究
直观教学法已经被广泛应用于各学科的教学领域,它包括实物直观、模像直观、言语直观3个方面,此法应用于医学微生物学课程当中,也取得了良好的教学效果.
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自我培训提高自身专业素质及教学质量
病理学所涉及的相关专业较多,无论是教师授课,还是学生学习都有一定难度.目前虽然使用了多媒体直观教学,但在内容理解上教师的授课方法仍起主导作用.病理是基础与临床的桥梁,病理教师在授课时不但要灵活的联系病理基础课,如解剖、组胚、生理、免疫等,还要联系临床各科知识,所以病理教师要讲好课,一是要掌握大量的专业知识,二是要有好的教学方法,引导学生积极思维,三是通过教学有目的地培养学生的自学能力.如在教学中,教师只是生硬的灌输,学生只是被动地听,缺乏积极主动的思考分析,其教学效果甚微,在授课中,如何引导启发调动学生的思维,自然理解专业内容这是教学成败的关键,也是提高学生理解力,逐步培养和训练学生自学能力的关键.通过多年的病理教学实践,笔者认为青年教师应从以下以方面进行自我培训和准备教学.
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理论与实践一体化教学模式在解剖学教学中的实践探索
"理论与实践一体化教学模式"是在借鉴德国的"双元制"教学模式基础上发展起来的一种创新教学模式,它的指导思想就是打破理论课、实验课和实训课的界限,将理论教学和实践教学有机地融合在一起,从感性认识人手,加大直观教学的力度,提高学生的认知能力,在教学过程中加入技能训练,在训练过程中加深埘知识的理解和掌握.近几年来,我们在解剖学教学中对"理论与实践一体化教学模式"进行了实践探索,在诸多教学模式中,已显示出较强的优势.
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加强小班课教学,增强医学生对人体结构的认知能力
医学生学习人体解剖学是为学习其它基础医学和临床医学课奠定必要的形态学基础,因此,形象的直观教学就成为重要的教学手段.计算机辅助教学可以综合利用图像、文字、声音和动画等多种媒体,将解剖学教学内容形象逼真地显示出来,给教学带来很大方便,在我校已连续应用于4期大专层次全程解剖学教学,成为直观教学的重要补充手段.
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加强直观教学提高药用植物学教学质量
目的:丰富学生的感性认识,提高药用植物学课程教学质量.方法:在理论课堂、实验课、野外实习中采用直观教学法.结果和结论:促进了药用植物学课程的改革,调动了学生主动学习的积极性,提高了学生的动手能力,教学质量得到了提高.