首页 > 文献资料
-
导师负责制结合PBL教学模式在普通外科住院医师规范化培训中的应用
目的 探索导师负责制结合PBL教学模式在普通外科住院医师规范化培训中的作用.方法 选择2016年9月至2017年9月在西安交通大学第一附属医院普通外科规范化培训的住院医师38人,随机分为研究组与对照组,每组19人.研究组采用导师负责制结合PBL教学模式,对照组采用PBL教学模式,未安排导师负责.比较两组理论成绩、临床思维思辨和临床技能考核成绩.结果 研究组理论、临床思辨及临床技能成绩均高于对照组(P<0.05).结论 导师负责制结合PBL教学是普通外科住院医师规范化培训中很好的一个方法,可进一步提升规范化培训的质量,值得广泛推广.
-
麻醉学"五步阶梯式教学"在留学生临床带教中的应用
麻醉学是一门理论性、实践性和应用性很强的学科,如何加深对麻醉学基础理论的理解与应用,培养中医院校留学生临床思维与解决临床实际问题综合能力是临床教师一直在探索和研究的课题.我院教学改革中教学评估、本科导师负责制、PBL临床教学及麻醉学"五步阶梯式教学"法等旨在调整完善教学计划,加强课程间在逻辑和结构上的有机联系,做到相互呼应而不重复,达到课程体系整体优化,以利于在知识的质、量、构成与体系上为学生的成长打下厚基础、宽口径、高素质的可靠根基,培养一专多能的复合型人才[1].
-
导师制在耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训中的探索
目的 探讨导师负责制在耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训中的作用.方法 将2012年9月-2016年9月在某院耳鼻咽喉头颈外科参加规范化培训的40位住院医师随机分为实验组和对照组.实验组的参训医师在培训过程中采取导师负责制,对照组采取传统的住院医师规范化培训的方法培训.比较两组住院医师的培训考核成绩,培训结束时行问卷调查.以SPSS20.0软件进行统计学分析.结果 实验组的住院医师在各阶段考核成绩、问卷调查满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 导师负责制较传统培训方法更适合耳鼻咽喉头颈外科住院医师的规范化培训.完善和实施导师制住院医师规范化培训可以提升专业医师的培养水平,这种教学方式下的师生传承关系更能保证临床教学质量.
-
护理进修导师负责制教学方法的探讨
目的 在临床教学管理中开展护理进修教学导师负责制,探讨一种严格、规范和高质量的教学管理方法.方法 选择在我院进修的712名护理人员为研究对象,采用导师负责制教学方法进行带教,并对其进修效果进行评价.结果 接受进修培训后,进修护士的专业理论水平、专业技术能力、体态素质、心理素质的优良率均提高,差异具有统计学意义(P<0.01).结论 在综合性教学医院实行导师负责制,可提高护理进修教学质量,培养优秀的护理人才.
-
案例引导联合导师负责制教学模式在骨科专科护士培训中的应用
目的 探讨案例引导联合导师负责制教学模式在骨科专科护士培训中的应用效果.方法 对2014届和2015届43名骨科专科护士采用案例引导式和导师负责制相结合的教学方式进行培训,培训后采用理论考核、课题答辩及《中国注册护士核心能力量表》等方式对培训效果进行评价.结果 43名专科护士理论和临床能力考核均合格,并通过江苏省护理学会答辩取得骨科专科护士证书;培训后学员核心能力总分(178.88±25.95)分,高于培训前的(158.64±24.97)分,差异有统计学意义(t=3.687,P<0.05).结论 采用案例引导联合导师负责制教学方法对骨科专科护士进行培训,有效提升了学员的护士核心能力、临床能力和科研能力等综合能力,为以后的专科护士培训奠定基础.
-
老年护理核心能力在低年护士导师制培训中导向性的效果与研究
目的：探讨以老年护理核心能力为导向在低年护士导师制培训中的效果，探讨适合老年专科特色的护理人员培训方法。方法采用方便抽样的方法选取180名低年护士（年资＜3年），随机将180名护士分为实验组（n＝79）和对照组（n＝101），实验组护士入科后给予以老年护理核心能力为导向的导师制培训，对照组予常规一对一导师制培训，12个月后填写护士能力评估表，评定护士临床核心能力。核心能力是指基础理论知识、临床基础护理工作能力评定、专业护理操作能力、工作态度、团队合作、主动性、人际交流[1]指标对比；两个独立样本的t检验或两独立样本的非参数检验来比较两组低年护士的能力的差异性。结果实验组低年护士的临床工作能力优于对照组低年护士的成绩（P＜0.05），其中，在临床核心能力的评比上，基础理论知识和临床基础护理工作方面，实验组与对照组比较有显著的差异（P＜0.01），在专业护理操作能力，工作态度，团队合作，主动性，人际交流方面的成绩有差异（ P＜0.05）。结论以老年护理核心能力为导向在低年护士导师制培训，有效的提高了低年护士护理核心能力，适应新形势下老年护理专科人才培训的要求。
-
导师制在培养医学本科生科研能力中的探讨
<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>中明确指出,"高等教育要重视培养大学生创新能力,实践能力和创业精神:以培养学生的创新精神和自我能力为重点[1].但由于我国高等教育长期以来比较强调教育的计划性和统一性,从而忽视了大学生的个性和学习积极性与创造性,忽视了大学生科研能力的培养.而医学是一门实践性很强的科学,医学事业的发展对当今医学生的科研能力提出了更高要求,为此,我们实行临床医学生导师制,力图建立一种以导师制为核心的医学本科生创新意识、实践能力、科研能力、综合素质等培养途径,克服人才培养中的弊端,充分发挥教师与学生积极性,促进大学本科教学的改革.
-
科内导师负责制对麻醉科青年医师培养的作用
扬州大学附属医院麻醉科为提高青年医师麻醉技能水平，形成由导师小组进行指导的科内导师负责制，通过加强导师遴选、组建导师组、开展临床技能指导和科研能力培养，使青年医师在临床比赛、科研课题申报过程中培养个人素质、临床能力和科研能力。
-
耳鼻咽喉头颈外科"四证合一"专业学位研究生培养方式的探索
"四证合一"医学专业硕士研究生是一种新的培养方式,仍处于摸索尝试阶段,尤其是如何保证临床和科研能力培养的兼顾.本文总结了近年来在"四证合一"耳鼻咽喉头颈外科学专业硕士研究生的经验,分析了受训学员存在的主要问题,探讨了导师负责制下导师组成员在这种特殊培养模式中如何分工协作以及待解决的问题,以期在今后教学工作中能培养出更多合格的医学专业硕士研究生,满足新形势医疗改革的需求.
-
住院医师导师负责人才梯队培养在医院学科建设中的应用
目的 探讨住院医师导师负责制人才梯队培养在医院学科建设中的应用价值.方法 选择2014年8月—2017年3月本院中医规培住院医师80名作为研究对象.按照随机数字法,将其分为两组,每组各40名.观察组实施本研究导师负责制中医规培住院医师培养,对照组实施常规中医规培住院医师培养制度,比较两组结业时理论成绩及时间操作能力.结果 结业时,观察组理论成绩及实践操作能力得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 针对中医规培住院医师培养,实施导师负责制,可有效提高培养效率,显著提高住院医师的理论与实践能力.
-
导师负责制在"四证合一"硕士研究生培养中的作用
"四证合一"硕士研究生培养模式的不同,与研究生毕业后工作能力和综合素质密切相关.我院在认真分析此类学生培养过程中的具体情况,提出切实落实导师负责制及学校、医院在完成培养计划中实行全程细节监管、督导的重要性.本文就导师负责制在"四证合一"硕士研究生培养中的作用进行了总结与分析.
-
导师负责制教学法在护理专业本科阶段教学改革中的应用
目的 探讨医学高校护理专业本科学生佳的教学方法.方法 2016年9月～ 2017年3月期间,根据学生的主观学习意愿,将我校135名护理专业学生分为常规教学组和导师负责制教学组两组.前者采取传统的教学方法,后者采取导师负责制教学法进行教学.结果 从学生本学期的学习体会、假期时间段的学习情况和对知识的整体理解情况3方面对教学效果进行比较,除在学习压力方面比较差异无统计学意义外(P＞0.05),其余各项比较,差异均有统计学意义(P＜ 0.05).结论 导师负责制教学法有效提高了护理专业学生的教学效果,且没有明显增加学生的学习压力,效果显著.
-
"导师负责制"模式下普通外科临床实习的教学体会
在当前特殊的医疗环境下,如何在原有教学模式的基础上引入一些新颖的教学模式,增加一些新的思路和方法,帮助医学生更好地完成临床实习这一重要的学习阶段,一直是医学教育者不断探讨的问题.文章结合自身多年的临床教学经验,从入科宣教、教学模式改进、能力培养、医德医风及医患沟通等多个方面加以阐述.
-
外科临床护理实践教学的管理体会
临床护理教学是护理教育的重要组成部分,是帮助护生实现知识向技能转化的重要阶段,为护生将来从事临床护理工作打下坚实的基础.护理学是一门实践性很强的学科,临床实习期是护生从学校走向社会的重要转折点,也是理论联系实际走向独立工作的起点,是护生实现角色转变的重要阶段[1].护理观念和模式在日益充实与更新.如何做好护理教学工作,使护生将理论知识与临床实践相结合,已成为外科临床护理教学的研究热点[2].护理部于2007年起对护理实习生实行导学辅导管理办法,开展"临床带教导师负责制"的教学模式.现将开展该模式的临床护理实践教学的体会报道如下.
-
首轮导师负责制在临床带教中的应用
目的 探讨首轮导师负责制在临床带教中的应用效果.方法 选择2016年度实施首轮导师负责制在我院实习的大专护生37名设为观察组,另选取2015年度实施传统带教在我院实习的大专护生40名设为对照组.观察2组临床带教效果.结果 观察组护生理论考核和实践操作考核成绩均明显优于对照组(P<0.05);观察组护生的综合能力明显强于对照组(P<0.05).结论 实施首轮导师负责制教学方法,在培养学生学习热情、增强师生交流方面作用显著,既有利于学生学习潜能的激发,还可以促进教师成长,达到教学相长的目的.
-
专科护士临床教学引入导师负责制的设想
就目前的临床护理现状和师资力量,提出专科护士临床教学引入导师负责制时导师资格、职责和临床带教中对护生的要求,并对实施导师负责制可能的效益、实施难点及对策进行分析.
-
导师负责制在临床带教中的应用
借鉴研究生带教模式,让高年资的护士作为导师负责同学的实习指导,定期为其讲课,同学有问题随时向导师请教,而有些临儋床班次或基本技术操作可由低年资护士作为教员在临床实践中教会学员,以发挥低年资护士负责大量基础护理和基本技术操作的优势,从而高质量地完成了实习同学的理论和临床技能的全面带教.
-
药学专业“导师负责制的实践教学”新模式的探索与实践
实践教学是药学专业人才培养重要的一环,但现行的实践教学模式难以达到该专业人才培养的目标.因此,笔者提出了“导师负责制的实践教学”新模式,并在湘潭大学药学专业实施,解决了实习安排困难的局面,提高了学生实习积极性,保证了实习效果,同时也促进了学生就业.
-
导师负责制联合PBL+CBL教学对住院医师临床能力的培养研究
目的:探索以导师负责制为依托的PBL+ CBL教学法对提高住院医师规范化培训生临床能力的作用,提高住院医师临床能力.方法:采用分组对照研究,参加规范化培训的住院医师分为传统教学组和导师负责制下PBL+ CBL教学组,分别同期进行培训及临床考核,比较两组学员的考核成绩.结果:导师负责制下PBL+ CBL教学组学员的考核成绩明显高于传统教学组(P＜0.01),其各项临床能力评估得分高于传统教学组.结论:导师负责制下PBL+ CBL教学法可提高住院医师的临床能力,值得在有条件的教学医院推广.
-
导师负责制在本科生实习教学中运用的优势探讨
本科实习生导师制是当前高等医学教育教学改革的一种人才培养模式,临床实习教学作为医学教育的重要组成部分,对培养优秀的医学毕业生的起到关键的作用.在本科生临床实习中实行导师负责制,对于提高医学生培养质量、造就高素质医学人才具有重要意义.通过教学实践,探讨导师负责制在本科生实习带教中的优势.
