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基于老年护理核心能力专题培训对低年资护士核心能力的导向性作用评价
目的:探讨基于老年护理核心能力的老年专科护理培训对低年资护士核心能力的导向效果,为临床上建立低年资护士培训模式和培养优秀老年专科护理人员提供科学依据.方法:采用随机抽样的方法将象山县中医医院102例低年护士随机平均分为研究组和对照组各51例,两组护士均给予常规培训,研究组护士在此基础上给予以老年护理核心能力为主要内容的专科培训,集中培训6个月.培训前和培训后以理论考试和调查问卷的方式对所有护士的老年护理知识和老年护理核心能力进行评价,培训结束后调查两组护士对培训结果的满意度.结果:培训前,两组护士在老年护理知识成绩和老年护理核心能力平均得分方面比较,差异均无统计学意义(P＞0.05);研究组护士的老年护理知识成绩从培训前(75.38±6.94)分提高到(94.51±4.73)分,老年护理核心能力得分从培训前的(102.78±6.34)分提高到(156.53±7.46)分,组间差异均有统计学意义(P＜0.05);对照组护士的老年护理知识成绩从培训前(76.84±6.11)分提高到(90.78±5.28)分,老年护理核心能力总评分从培训前(102.93±7.17)分提高到(138.77±6.98)分,组间差异均有统计学意义(P＜0.05);培训后研究组护士的老年护理知识成绩和老年护理核心能力平均得分均优于对照组护士,组间差异均有统计学意义(P＜0.05);研究组护士对培训结果满意度为96.08％,对照组护士对培训结果满意度为84.31％,组间差异有统计学意义(P＜0.05).结论:基于老年护理核心能力的专科护理内容应用于老年专科护理培训能够有效提高低年资护士的核心能力,有助于建立科学的低年资护士培训模式和培养全面的老年专科护理人员.
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老年护理核心能力在低年护士导师制培训中导向性的效果与研究
目的：探讨以老年护理核心能力为导向在低年护士导师制培训中的效果，探讨适合老年专科特色的护理人员培训方法。方法采用方便抽样的方法选取180名低年护士（年资＜3年），随机将180名护士分为实验组（n＝79）和对照组（n＝101），实验组护士入科后给予以老年护理核心能力为导向的导师制培训，对照组予常规一对一导师制培训，12个月后填写护士能力评估表，评定护士临床核心能力。核心能力是指基础理论知识、临床基础护理工作能力评定、专业护理操作能力、工作态度、团队合作、主动性、人际交流[1]指标对比；两个独立样本的t检验或两独立样本的非参数检验来比较两组低年护士的能力的差异性。结果实验组低年护士的临床工作能力优于对照组低年护士的成绩（P＜0.05），其中，在临床核心能力的评比上，基础理论知识和临床基础护理工作方面，实验组与对照组比较有显著的差异（P＜0.01），在专业护理操作能力，工作态度，团队合作，主动性，人际交流方面的成绩有差异（ P＜0.05）。结论以老年护理核心能力为导向在低年护士导师制培训，有效的提高了低年护士护理核心能力，适应新形势下老年护理专科人才培训的要求。
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探索微格教学法在低年护士临床操作中的应用
目的：探索微格教学法在低年护士临床输液操作中的应用。方法：选取2014年度低年护士随机分成两组，参加输液操作培训，对照组采用传统教学方法，实验组采用微格教学方法，比较对照组和实验的低年护士的输液操作考试水平。结果：实验组的成绩远远高于对照组，差异具有显著意义（P＜0.05）。结论：微格教学法在临床护理教学中有显著效果，能够提高低年护士临床技能，值得在临床护理操作中进行广泛应用。
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专案改善在提高低年护士核心能力中的应用
目的 探讨专案改善方案在提高低年护士核心能力中的应用效果.方法 以我科2016年及2017年入科的低年护士共20人为研究对象,对其进行为期一年的培训,分别在培训前及培训后采用中国注册护士核心能力量表(CIRN量表)对其核心能力水平进行评价.结果 培训后低年护士核心能力量表总分及各维度得分高于培训前,在临床护理、领导能力、人际关系、专业发展、教育/咨询5个维度方面培训前后差异有统计学意义(P<0.05);培训后理论与操作技能考核与培训前比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 以?中国注册护士核心能力?架构为基础的专案改善方案,可提高低年护士的核心能力.
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TBL教学法在老年科低年护士培训中的应用
目的:探讨TBL教学法在老年科低年护士培训中的应用.方法:将76名低年护士随机分成观察组和对照组,分别采用传统教学法和TBL教学法对其进行专科知识培训,对两组护士的年终考核成绩及评判性思维能力进行分析比较.结果:观察组低年护士的年终考核成绩、评判性思维能力的分数普遍高于对照组.结论:TBL教学法作为以学生为本、团队学习、教师精讲为一体的教学方法,不同于传统教学法的被动式、“填鸭式”模式,适合在护理临床培训中推广应用.
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CBL结合情景模拟在急诊科低年护士培训与考核中的应用
目的 研究CBL结合情景模拟在急诊科低年护士培训与考核中的应用效果.方法 选取2016年11月~2017年3月在我院急诊科工作的低年护士(急诊工作时间<3年)29名作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,对照组使用传统理论讲授和技能培训,观察组采用CBL结合情景模拟方法培训,结合临床中的病例,设置案例情景,让护士在紧张的抢救患者情景中快速完成对急危重症患者的评估、判断和处置.两组护士均采用相同的考核方式:案例答辩及情景模拟考核两部分,情景模拟考核方式是护士根据题目中的案例情景需要在规定的时间内完成对患者的处置,而当在这过程中患者又发生新的病情变化时护士如何应对,在考核中我们还设置了标准化的患者、家属和辅助护士,并人为增加一些阻碍因素.结果 观察组案例分析能力和情景模拟考核的成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 CBL结合情景模拟培训方式可以提升急诊低年护士的急救技能、应变能力和案例分析能力,激发护士学习的兴趣;案例分析答辩加情景模拟考核方式可以更有效地呈现出低年护士的急救技能、应变能力和快速识别能力以及沟通技巧,利于护士针对不足做出相应改进.
