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不同学历护士压力负荷与工作满意度相关性调查
目的:了解不同学历护士压力负荷状况,分析压力负荷与所受教育程度之间的关系,探讨其影响因素,为提高护理质量提供依据.方法:采用问卷调查法对133人不同学历护士进行一般状况、压力负荷、工作满意度进行调查分析,对调查结果进行统计学分析.结果:学历对护士的压力负荷及工作满意度有影响(P<0.01).结论:不同学历护士压力负荷均与工作满意度密切相关,应引起护理管理者的高度重视,寻求解决的方法帮助缓解不同学历护士的压力,促进身心健康,有利于提高护理管理质量.
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不同学历护生临床护理工作职业吸引力的现状调查
目的 本研究通过对不同学历护理学专业学生(简称护生)进行调查分析,了解其对临床护理职业吸引力的现状.方法 本研究采取便利分层抽样的方法,于2016年3—7月抽取吉林省各大护理专业院校不同学历护生共计420名.通过自制问卷进行调查,应用SPSS 19.0统计学软件进行统计学分析.结果 不同学历护生对临床护理工作的从业意愿的比较,差异有统计学意义(χ2=20.721,P=0.023),对临床护理工作从业单位的比较,差异有统计学意义(χ2=23.362,P<0.001);临床护理工作从业单位倾向中有291名(73.67%)选择公立医院.结论 大专护理学生对临床护理工作的职业吸引力和从事临床护理工作的意愿高,护理本科生及护理研究生意愿较低,护理教育者及管理者对这一现象不容忽视.
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不同学历护士工作压力源及工作疲溃感的调查研究
目的:了解"三甲"医院不同学历护士的工作压力源与工作疲溃感现状,探讨针对性措施减轻护士压力.方法:应用中文版护士工作压力源量表和工作疲溃感量表对1550名临床护士进行问卷调查.结果:三级甲等综合医院临床护士工作疲溃感平均得分(70.64±18.15)分,各维度得分高于常模,差异有统计学意义.不同学历护士工作压力源得分存在差异(P<0.01),本科护士得分高,研究生学历护士低.结论:"三甲"医院护士工作疲溃感严重,应针对不同学历护士压力源采取有效措施减轻护士压力.
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护士分层级使用及专业能力进阶
护士分层次使用是医院管理者非常关心的话题,也是东、西方国家的护理管理界共同面临的挑战.人员的分工及合理的使用是促进工作成效及提升员工满意度的关键.在人力使用的原则上,应该将不同学历、不同专业能力与不同年资的护士依照临床能力、工作职责或临床角色分层次使用,这样方能促进专业上的发展及发挥员工的积极性.
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三级医院不同高学历临床护理管理者对岗位培训需求的调查分析
目的 调查三级医院不同高学历临床护理管理者的岗位培训需求.方法 以2015年湖南省三级医院的护理管理者为研究对象,采用网络问卷的形式进行普查.结果 不同高学历临床护理管理者对培训课程中的护理科研、培训教学、团队建设、个人职业发展、人际沟通、时间管理和护士长角色的需求有差异(P<0.05);不同高学历临床护理管理者对培训方式中的临床实地教学与跟班、网络培训法和案例研讨法的需求有差异(P<0.05);不同高学历临床护理管理者对大部分培训师资的需求也有所差异(P<0.05).结论 建议岗位培训针对不同高学历临床护理管理者,在培训方式课程、方式和师资上体现不同的侧重点,及时更新培训内容、优化培训流程、保障培训效果,全面提升护理管理者领导与管理能力.
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不同学历护生对优质护理认知现状的调查分析
优质护理是医院的一种形象标志,是指导护士实现护理目标,取得成功的关键所在.护士的文化程度、工作态度、专业技术和能力、优质护理的先提条件、病区环境、护理操作是否及时以及与患者家属的合作性方面的认知程度比较无显著差异,病人对护士所提供的护理服务的满意程度日益成为优质护理的一种评价标准.只有发现病人对护理服务的需求,有针对性地提出护理质量改进措施,提高护理质量.
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上海市社区居民就医行为和影响因素分析(二)
(接2009年第7卷第6期)2.3.3不同学历组居民就医意向及影响因素不同学历组居民出现身体不适时首选不就医的行为在各学历组中无差异.
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不同学历护生对临床护理带教老师的带教要求
临床实习是护生理论联系实际,变知识为技能的必须过程,是她们踏上工作岗位前直观有效的学习阶段。为针对不同学历的护理实习生,更加有针对性地提供一对一的护理带教,更好地发挥护理带教老师的带教作用,经过2012年3月1日至2013年2月1日及2013年3月1日至2014年2月1日在本科室轮转过的所有实习生做了调查,得出不同学历的护生,对临床护理带教老师的不同要求,进而更加有针对性地对护生实施一对一的临床护理带教。
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不同学历的聘用护士规范化培训效果分析
护士规范化培训是指在完成护理专业院校基础教育后,接受规范的护理专业化培训[1].卫生部制订的<临床护士规范化培训试行办法>中规定,护理专业毕业生第1年主要轮回参加各主要科室的临床护理工作,进行严格的临床护理基本操作技能训练,巩固在校学习的有关理论知识[1].新毕业的护士,虽然学习了一些理论知识并接触了一点临床实践,但与专业护理人员相比存在着很大的差异.普遍
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抓护理文化建设促科室更高更快发展
科室是医疗机构基本的单位.如何充分挖掘不同经历、不同学历、不同行为方式、不同价值观取向的每位员工的潜能,成为科室的资源和财富,并运用到医疗服务的竞争中,以推动科室的发展,这就需要有一套共同的价值观体系,为科室的员工所共同认知并付诸于行动.也就是说,科室信奉和倡导并在实践中真正实行的价值理念,就是科室文化.
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加强上岗前培训提升新职工素质
医院每年都要接受来自不同医学院校、不同学历和专业的毕业生,这些毕业生带着各自的目标和期望走出了学校的大门,来到了医院,从一个被动学习的环境走向了一个全新的工作岗位.因为我院发展的需要,近几年每年要招聘一百多新职工.面对这种局面,院领导对新职工的培训提出了更高的要求,医院工会针对具体情况,积极参与到新职工上岗培训工作.具体做法如下:
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ICU不同学历护生阶梯式带教方法的探讨
目的 探讨使用阶梯式教学方法对ICU不同学历护生带教的可行性.方法 1,入科-封信.消除护生对ICU特殊环境的紧张恐惧心理,使护生放下心理负担,安心实习.2,按学历定目标.结合不同学历护生年龄知识面及综合能力特点,分别制定实习要求.3,周周有重点.1到4周的各个阶段,由不同起点由浅入深循序渐进地带教,直至完成实习计划.结果 护生出科理论和操作者核成绩均满意,对带教方式评价高.结论 不同学历护生阶梯式带教方法适应当前护生学历参差不齐的形势,使护生综合能力在ICU从不同层次得到有效提高.
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浅谈妇科病房对不同时期护生的职业教育
我院每年有300名左右不同学历护生分别在不同时期进入临床实习,每个月有30多名的护生进入妇科病房实习.对护理临床实习早期(1月~3月)、中期(4月~9月)、后期(10月~12月)的护生,采取不同的方法,加强护生职业教育,使护生在实习期间树立正确的、积极的专业观和职业责任感,不仅可以使护生学习知识,掌握技能,还可以提高护生的素质.
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对不同学历不同实习阶段的实习护生的带教体会
临床护理教学是帮助学生将书本上所学的基础知识与临床诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合,为护理实习学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介.临床护理带教是护理教育的后阶段,是护理实习学生将理论知识与实践相结合的必经途径,是培养护生进行实际工作能力的重要环节[1].临床教学的重点是强调理论与实践相结合,其不仅可以帮助学生应用理论,而且可以帮助学生在丰富的临床实践中进一步发展护理理论.
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不同学历实习护生职业损伤认知的调查
近几年,随着对护理职业安全的不断深入,职业损伤的危害日益引起人们的重视.
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不同学历实习护生自尊与主观幸福感的调查分析
自尊是个体在社会化过程中所形成的对自我的情感体验与评价,是自我意识的核心[1].它是个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度,这种态度表明个体相信自己,其水平与个体的心理健康密切相关[2,3].主观幸福感是指个体依据自己的心理状态.在这种状态中,人体验到较多的愉快和极少的不愉快,从而提高工作、学习、生活效率[4].护理专业学生进入临床实习后不能很好地将理论与实践相结合,同时在面对护理角色与现实冲突之间的矛盾时未能较好的调整自身状态,以致在实习过程中出现不同程度的专业心理矛盾影响实习.本研究通过对自尊水平和主观幸福感进行调查,以了解实习期间不同层次护生的心理健康状况,为临床采取措施促进实习护生心理健康提供依据.
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不同学历护士职业倦怠水平的调查分析
目的 了解宁阳县不同学历水平护士的职业倦怠状况,分析受教育程度不同对职业倦怠的影响,以寻找对策帮助临床护理人员减轻职业倦怠,提高工作的积极性,继而降低护士离职率,稳定护理队伍.方法 采用马氏职业倦怠量表(Maslach Burnout Inventory,MBI)于2012年12月对宁阳县第一人民医院护士共150名进行职业倦怠问卷调查分析.对调查结果进行统计学分析.结果 研究结果表明,对于情绪衰竭维度,学历水平主效应明显;而对于去人格化维度和个人成就感维度,学历水平主效应不明显.结论 不同学历水平对护士职业倦怠有显著影响,主要体现在情绪衰竭维度这一方面,医院管理者应该提高对大专学历护士职业倦怠状况的重视,积极改变个人因素和组织因素来降低她们的职业倦怠状况.
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实习期间生活护理对不同学历护生从业信心影响的调查
目的 研究实习期间从事生活护理对护生(本科生、大专生、中专生)从业信心的影响.方法 自行设计调查问卷,按学历随机发放给在兰州各大医院(兰州大学第一附属医院、兰州大学第二附属医院、甘肃省第一人民医院、甘肃省第二人民医院)实习的153名护生,其中本科生、大专生、中专生各51名,采取无记名方式填写后回收150份.结果 实习护生是承担住院患者生活护理的主要人员,不同学历的护生对生活护理的态度不同,实习期间护生对不同患者(有自理能力及无自理能力者)从事生活护理的行为意愿不同,更重要的是实习期间从事生活护理对不同学历护生从业信心的影响程度不同.结论 针对不同学历护生安排适当的生活护理,根据不同患者(有自理能力及无自理能力者)的情况安排有必要的生活护理,既增强护生的工作积极性,又增强了从业信心,能使护生更好地向护士角色转换.
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不同学历护士对在职培训方式需求调查
目的 调查不同学历护士对在职培训方式需求,为制定护士在职培训计划提供科学的依据.方法 采用自行设计的"成都市武侯区人民医院护士对在职培训方式需求调查问卷"对该院128名护士进行调查,数据用SPSS 17.0软件进行统计学分析.结果 经方差分析结果显示,不同学历的在职护士的总培训需求及需求方式评分汇总,在7项需求方式评分比较中,除案例分析与视听技术需求无明显差异外,其余5项培训方式需求均差异有统计学意义(F=3.224~13.247,P<0.05或0.01).结论 学术研讨会为该院本科护士需要的培训方式;课堂讲授为大专护士需要的培训方式;岗位轮换为中专护士需要的培训方式.
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健康教育对不同学历的住院糖尿病患者认识的影响
本文通过对126例糖尿病患者糖尿病知识的认识调查分析,实施护理健康教育进行效果分析.对象选择符合1998年WHO糖尿病诊断标准并确诊为糖尿病的住院患者126例,男66例,女60例,年龄12~89岁,其中12~30岁20例,31~50岁42例,51~70岁46例,71~89岁18例.首次住院74例,2次住院30例,2次以上住院22例.