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142名护理本科生专业观及影响因素调查分析
目的了解护理本科生专业观现状,评估专业观教育的结果并为进一步教育引导学生树立正确专业观提供科学的依据.方法采用问卷调查法对我系3年级142名护理本科学生进行了专业观及影响因素调查.结果 77%学生入学志愿选择了护理专业,但主要选择原因是谋职动机和家人意见(占61%),在142名学生中约有36%学生专业思想未巩固,有34%尚未对护理专业形成喜欢态度.对学生专业思想影响大的是1周的临床见习,56%学生认为降低了专业思想的巩固.结论专业思想教育任重道远,要重视学生态度形成的培养问题,见习导致专业思想削弱的现象应引起高度重视.
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本科实习护生核心能力和专业观现状调查
目的 了解本科实习护生的核心能力和专业观状况,找出存在问题,改进临床教学.方法 采用问卷调查法,以本科师生均参与评价的方式,对本科护生的临床护理能力、评判思维能力、解决问题能力、自主学习能力、沟通与合作能力、教学能力及专业观几方面进行调查.结果 教师评价本科护生核心能力达到较好,总得分为(100.08±17.52)分,本科护生自评核心能力达到中等,总得分为(94.57土20.65)分；教学能力、沟通与合作能力均分高,评判思维能力、解决问题能力和专业观均分低；师生对26项目的评价,6项差异具有统计学意义(P ＜0.05),教师对护生的评价结果总体高于护生的自评结果.结论 本科护生核心能力在中等以上,但在评判思维、解决问题能力和专业观方面存在不足,需要采取相应教学改进措施,提升本科护生职业综合素质.
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护理本科实习生专业观调查与分析
目的:了解新形势下护理本科生专业观现状,为护理教育者进行专业思想教育及医院制定护理用人制度提供依据.方法;采用问卷调查法对87名护理本科实习生进行了专业观及影响因素调查.结果:64.4%(56名)未对护理专业持喜欢态度,8.0%(7名)表示很喜欢,27.6%(24名)态度不明确.影响护理专业态度的主要因素有工作太辛苦,作息不规律,专业社会地位低.结论:护理本科生专业观不稳定.积极的专业态度尚未完伞形成,未有较成熟的职业发展规划.
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61名护理系男生专业观调查
目的调查护理系男生的专业观.方法采用自行设计的护理专业观调查表对3个年级61名护理系男生进行调查.结果2/3以上的护理系男生选择护理专业作为第一志愿,近一半的护理系男生是按个人意愿来选择专业的.护理系男生对护理专业的态度随年级不同而有差别,就业好和护理专业发展前景乐观是影响护理系男生专业态度的重要正面因素.而不清楚专业发展前途、专业社会地位低和与兴趣爱好不符是影响护理系男生专业态度的重要负面因素.结论护理系男生的自主性和独立性较强,参与护理工作的意愿较明显.低年级护理系男生专业观比较不稳固,但有较好基础,高年级护理系男生随着对专业的理解加深,出现两极分化.在低年级中加大护理专业性质的教育,探索护理系男生的使用模式,是巩固护理系男生专业观的有效途径.
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120名高级助产护生专业观的调查
目的:调查助产护生的专业观.方法:采用自行设计的助产专业调查表对120名护生进行助产专业观及其影响因素的调查.结果:90.8%护生选择助产专业作为第一志愿,69.1%护生比较喜欢助产专业,比较清楚助产专业80%.约有20%的护生专业思想尚未巩固,4.2%尚未对专业形成喜欢态度.结论:重视专业思想教育,激发护生的专业感情和共鸣,使护生热爱助产专业,立志为之作出不懈的努力和贡献.但应完善助产专业护生毕业后的用人制度.这对稳定护生助产专业思想,吸引护生安于所学专业,充分发挥才能有着重要意义.
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中国骨科大手术静脉血栓栓塞症预防指南
指南背景：中华医学会骨科学分会自2004年3月开始组织50位骨科专家对骨科大手术后深静脉血栓（deep vein thrombosis，DVT）的发生率、危险因素、预防策略等16个子课题进行调查研究。2005年7月组织多位骨科专家对研究结果进行讨论，达成初步共识后邀请心内科、血管外科等相关专业专家对争议点进行讨论，将多专业观点与骨科特殊专业性相结合。2005年11月于北京召开指南发布会暨学术报告会，2006年1月发表预防骨科大手术后深静脉血栓形成的专家建议。自2006年专家建议发表后，经过3年的临床实践并结合国际研究进展于2009年1月发布指南草案。草案发布后，得到了广大学者的认可，经多次总结、讨论后于2009年6月发布了2009版《中国骨科大手术静脉血栓栓塞症预防指南》。
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实习护生专业观进一步培养的探讨
专业观是指人们对自己所从事专业总的看法和观点[1].具体表现为护生对护理专业所持的态度,而态度影响着一个人对他人及各种活动做出定向选择,护生一旦对自己的职业有了明确的认识和情感选择,也就有了职业行为的基本倾向.
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浅谈妇科病房对不同时期护生的职业教育
我院每年有300名左右不同学历护生分别在不同时期进入临床实习,每个月有30多名的护生进入妇科病房实习.对护理临床实习早期(1月～3月)、中期(4月～9月)、后期(10月～12月)的护生,采取不同的方法,加强护生职业教育,使护生在实习期间树立正确的、积极的专业观和职业责任感,不仅可以使护生学习知识,掌握技能,还可以提高护生的素质.
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《护理学基础》精品课程建设发展思路
《护理学基础》作为护生进入护理行业接触到的第一门基础课程,讲好护理学基础课,让学生对护理有一个正确的认识,可以使学生树立正确的专业观,培养学生对护理专业的兴趣.因此,将《护理学基础》建设成精品课程意义重大.
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职业伤害对临床护生职业认知与情感态度的影响
在护士的培养过程中,护生的实习阶段是由护生转变为护士的关键时期.在此期间护士树立正确的、积极的专业观和职业情感,不仅可以推动护生学习知识、掌握知识的内在动力,还可以提高护生的素质素质基础,使之顺利完成从理论到实践的巨大转变,满怀信心地步入护理队伍,成为符合现代社会健康需求的高素质的护理人才,现报道如下.
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35名本科男护生专业观现状调查
由于传统观念等各种因素的影响,男护生对护理专业的认知不够完善.而护生专业观教育一直是护理教育的重点,为了解本科男护生的专业观情况,为护理教育工作者和管理者对男护生进行树立正确专业观的教育和引导工作提供理论和现实依据,我们对哈尔滨医科大学35名本科男护生专业观的情况进行了现状调查,现报告如下.
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护理本科生专业观的调查分析
目的:了解护理本科生专业观的现状及其可能的个人、社会和专业本身的影响因素,以便有的放矢地教育和引导学生树立正确的专业观.方法:采用不记名调查问卷对某院02级59名护理本科生从入学志愿选择、对护士态度、护理发展、护士角色等方面进行较为深入的了解和分析.结果:虽然有45.8%的学生入学志愿选择护理专业,其选择动机确带有很大的盲目性,37%是出自家长意见,出自个人理想的只有14.8%.进一步调查发现只有33.9%的学生愿意终身从事护理行业,究其原因主要是护士社会地位低下,而经过3个月的临床实习使近半数的学生降低了对护理的热情.结论:只有具备了良好专业心态的人才能脚踏实地地深入护理实践,专业观教育任重道远,教书更重育人,临床实习的短暂加强了学生专业观消极性的现象应受到重视.
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五年制高职护生专业观调查分析
专业思想稳定与否直接关系到护生在校的学习和生活,也关系到医院护理队伍的稳定和护理质量的好坏.了解护生的专业观现状并开展有效的教育成为护理教育的一项重要任务,因此,我们对本校高职护生进行了专业观及影响因素调查分析.现报告如下.
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临床医学生专业思想的调查与思考
临床医学生肩负着未来民众健康所系、性命相托的神圣使命,专业思想至关重要.专业思想不仅影响到大学期间的专业学习态度和成绩,而且关系到医学生能否成才.笔者通过调查分析临床医学生的专业思想状况及影响因素,进一步教育引导学生树立正确的专业观,提高医学人才培养质量.
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护理本科生专业观及影响因素调查
[目的]了解护理本科生专业观现状,分析影响专业观的因素,为稳定护理队伍,促进学科发展提供科学的依据.[方法]采用问卷调查法对我院2001级54名护理本科学生进行了专业观及影响因素调查.[结果]78%学生入学志愿选择了护理专业,但主要选择原因是朋友意见、大众传媒和家长意见(占64%);学生对专业地位的理解较消极,72%学生认为专业的社会地位低;专业思想稳定和不稳定的学生分别占学生总数的44%和26%,专业思想不够稳定的中间型占30%;大部分学生(占87%)表示毕业后如有适合自己从事本专业的工作,愿意留在所学专业.[结论]要重视学生专业思想教育,学校和工作单位只要采取有效的措施,大部分学生将会安于护理专业的工作,自觉为护理专业的发展而献身.
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护理本科生专业选择现状的调查与分析
目的 了解护理专业学生的专业选择及专业认知情况,为学生的专业教育指导提供依据.方法 采用问卷调查的形式,对某大学医学院护理系205名在校大学生进行调查.结果 学生选择护理专业作为就读专业的意愿有所增强,但存在城乡差别.有较多的学生认为专业及就业现状是他们没有选择护理作为理想专业的原因.结论 强化专业思想教育,帮助学生树立专业责任感;提高教师的专业素质,完善课程安排,增强学生对专业学习的热忱;根据学生不同的身心发展规律,引导其树立正确的专业观.
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护理中专新生专业观调查分析
目的 了解新形势下,护理中专新生的专业现状况,分析影响其专业现的因素,为护理教育目标的设定、途径的选择等提供依据.方法 采用问卷法对2008级136名护理中专新生进行调查分析.结果 在136名护理中专新生中,根据专业爱好选择专业者仅占11.03%,首次了解护理专业是通过亲临护理工作环境的途径者占12.50%,对护理专业喜欢者占16.91%.讨厌该专业者占11.77%,多数护理中专新生对专业表现为无奈和无所谓的态度.结论 护理中专新生对专业认识不足,专业情感不容乐观,应从生源选择开始,在教育过程中多方式、多渠道加强专业观教育.
