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提问在护理管理中的作用
据我院护理部2000年一份调查报告显示,95%的护士是迫于压力才学习的,只有5%的护士把学习当作是一种习惯,一种自觉行为.为了进一步增强护士的业务素质,培养护士观察、分析、解决问题的能力,促进护士学习自觉性的养成,全面提高护理人员的整体水平及服务质量,从2000年起,我科采用对各种内容进行提问的方式,取得了满意效果,现介绍如下:
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以小组讨论模式加强临床学生在肾脏病实习中的主导地位
临床学生在肾脏病的实习由于数量较大,带教老师的时间紧迫,临床病人数量大,分析病人的侧重点不同,学生无目的、无重点学习,浪费时间和经历。借鉴上世纪90年代以来,以问题为中心的教学方式(pro blem-based leaning,PBL)逐渐被国内外认同。教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要,并通小组讨论教学以及师生、患者之间的互动、交流,完成从识别目标到提出和达到目标的全过程。更容易被学生所接受,教师也更乐于采用。其核心内容是围绕病例、患者提出并解决问题。在授课过程中学生是教学的主体,教师在这一过程中则起到引导及点拨的作用,通过若干中心问题大限度地激发学生的学习自觉性,启发学生去深入探索有关的基础与临床医学科学知识[1]。提高学生的自主学习能力及综合素质,促进创新型人才的培养的目标的实现。
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对齐齐哈尔医学院大学生体育选项课内容的调查研究
在教学中,学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的重要因素,学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向.这种倾向是和一定的情感联系着的,如对体育有兴趣的人,无论在体育场观看体育表演或收听体育广播都会全神贯注,有时甚至会达到废寝忘食的地步.兴趣是人的意识对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在的选择性,它与人的需要有着密切的关系是在人的需要基础上产生并形成的.
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优化课堂教学提高教学质量
课堂教学是由多个因素、多个环节构成的,这些因素和环节都对教学质量有着直接或间接的影响[1],因此,教师在教学过程中必须精心设计每一堂课的教学内容,恰当选择每一堂课的教学方法,灵活运用各种教学技能、教学手段等环节,大限度地调动学生的思维和学习自觉性,引导他们生动活泼地学习,融汇贯通地掌握知识,从而有效地提高教学质量.
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对护理人员进行继续教育的几点体会
1997~2004年,我院采取脱产学习和自学相结合的方式,对护理人员进行业务培训,初见成效,现将体会总结如下.提高认识:部分护理人员对继续教育的认识不足,为此我们组织护士认真学习<中华人民共和国护士管理办法>,广泛宣传不断学习的重要性,增强其紧迫感、危机感和学习自觉性、积极性,保证护理继续教育的顺利开展.
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卫校护理专业解剖学教学突出护理专业特色的体会
人体解剖学是医学生入学后首先接触的重要基础课程,因为内容繁杂,专业名词多,难记忆等特点,使学生产生畏难情绪,甚至有厌学心理.中等卫校的生源质量明显下降,学生年龄较小,学习兴趣不浓,学习自觉性不高,对新知识的理解领会能力较差,对于比较枯燥的<人体解剖学>来说更为突出.
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《正常人体学基础》课堂教学质量探讨
招生及就业制度改革以来,中专生源的文化基础明显薄弱,学习兴趣下降,学习自觉性较差.而新计划、新大纲的颁布实施又亟待教师转变教学理念、树立新的教育教学思想,模块课程的设置及新教材的使用使一些教师尤其是"学院制"式的高年资教师颇感力不从心.
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中等卫校《人体解剖学》教学方法浅谈
<人体解剖学>是大中专医药院校学生必须要学习而且必须要学好的一门学科,该门学科不仅是其它医学基础学科的基础,也是各门临床学科的基础,对该门学科理解掌握的程度将直接影响到他们对其它各门后续学科的学习,乃至以后的临床工作能力.而教学方法是否科学合理对学生能否学好该门学科至关重要,传统的<人体解剖学>教学方法基本上是"一面黑板、一只粉笔、一幅挂图、一张嘴"进行满堂灌的教学模式,随着高校的扩招,中等卫校的生源素质明显下降,他们的学习兴趣不浓,学习自觉性不高,对新知识的理解领会能力较差,对于比较枯燥的<人体解剖学>来说更为突出,按传统的教学模式进行授课效果越来越不尽人意,我们经过多年来的实践探索对教学方法做了以下尝试和改进,取得了良好的效果.
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6岁女儿当"老师"
那天,凑巧我们已当父母的几个同学碰到了一起,闲聊中忽然有位同学问大伙,成家后什么事头痛?出乎意料的是大家一致声称:"家庭辅导."不是吗?家长苦口婆心,那些乳臭未干的顽童要么心猿意马,敷衍搪塞,要么变相依赖,要家长包办代替.赌气不管吧,又怕孩子初入校门打不好学业功底,养不成良好习惯.这种情况也时常出现在我家读一年级的6岁女儿身上,她的成绩一直在中下游徘徊,从而触动了我和丈夫探究培育女儿学习自觉性和主动性的兴趣.