首页 > 文献资料
-
充分运用教学技能提高针灸临床见习教学质量
针灸学是一门实践性较强的课程,其见习的必要性尤为突出.目前针灸学的临床见习并未得到足够的重视,难以达到佳的教学效果.探索提高临床见习教学质量的方法,是针灸教学工作中亟待解决的问题.通过分析影响针灸学临床见习质量的主要问题,认为提升临床带教教师教学技能有助于激发学生的学习动力,也有助于保证教学质量及临床见习目标顺利实现.
-
微格教学与教学技能评价
微格教学[1]是以培养和提高课堂教学技能为中心的活动,在这种教学技能的学习和形成的动态过程中,教学评价是一个重要环节,它对教学技能训练效果起着至关重要的作用.教学评价[2]是以现代教育学、心理学和统计学为基础,运用各种测试手段和教理统计等工具,探讨测量和评价教学效果的方法.通过教学评价,可以使受评者了解自己在教学中存在的问题,帮助他们掌握并完善自己的教学技能,形成自己的教学风格.
-
对中医教学技能体系构建的研究
现代中医教育要求教师要有适应新形势下中医教学任务的素质,然而,目前中医药院校教师多缺乏教育学的系统培训.结合现代教学理论研究进展和中医教学实践的体会以及近些年来的不断探索与研究,笔者对中医的教学技能体系的构建提出自己的看法.
-
微格教学培训前后课堂教学效果对比分析
微格教学(microteaching)是以教学控制论、教育目标分类学和教育评价学为理论依据,采用视听设备和电子计算机等现代化教育手段,训练教师教学技能的一种方法.微格教学的"微",是微型、片断及小步的意思;"格"摘自"格物致知",是推究、探讨及变革的意思,这里是指分类研究教学行为的规律,从而掌握教学技能.
-
广州中医药大学临床教学基地教师教学技能培训需求调查分析
对广东省26间中医院590名临床教师进行了"实习基地教师教学技能培训需求调查".调查显示大多数临床教师希望学习与掌握医学实践教学技能等9种主要教学技能,培训形式倾向于"分散型"形式.
-
留学生见习带教在提高青年医生教学技能中的作用
目的通过评价和比较青年医师带教留学生和传统学生的教学技能的不同,探索留学生见习带教对青年医师教学技能的影响。
方法以首都医科大学附属北京天坛医院神经内科负责见习带教工作的20名青年医生为研究对象,随机分入带教留学生的实验组和传统带教组。每组各10名青年医生,每人带教3次。由教学干事完成对于青年医生带教能力的评估试卷。组间比较包括:文献阅读质量、教学讲义质量、讲授技能、讨论技能、演示技能、课堂组织技能、课堂管理技能。比较两组带教青年医师的教学能力。组间比较应用独立样本t检验。P<0.05为差异有显著性。
结果留学生带教组与传统带教组的青年医师相比,拓展了知识的广度,增加了文献阅读的数量和深度,提高了英语书写、听力和阅读的能力,总体教学能力高于传统带教组。
结论留学生见习带教可以提高青年医师的教学能力,进而提高医学留学生教育的质量。 -
关于举办2014年全国口腔医学教育教学模式研讨会暨全国口腔医学院校青年教师授课技能竞赛的通知(第一轮)
为促进我国口腔医学院校教师的规范教学,引导青年教师积极钻研教学、提高教学能力,为青年教师搭建高水平学习教学技能的平台,进而推动我国口腔医学教育教学水平,中华口腔医学会口腔医学教育专委会决定于2014年10月29日至11月2日在重庆举办“2014年口腔医学教育教学模式研讨会暨全国口腔医学院系青年教师授课技能竞赛”。
-
放射科住院医师教学技能培训及其效果评价
目的 调查放射科住院医师教学培训的现状,并通过教学技能培训计划的实施,了解对其教学技能提高的作用.方法 选择在北京大学人民医院放射科进行北京市住院医师规范化培训的22名住院医师为研究对象,对其进行2小时的放射科住院医师教学技能培训.培训前后,对22名住院医师进行问卷调查,了解其教学活动的现状及培训对其教学技能的影响.结果 在北京大学人民医院放射科进行住院医师规范化培训的22名住院医师均进行了病例汇报形式的教学活动,更有3名住院医师获得了针对医学生的授课经历,并在授课后得到上级医师的点评及听课学生的反馈.所有受训者均认为本培训计划对其教学技能的提高有所帮助.结论 在住院医师规范化培训中,对放射科住院医师开展教学技能培训并将其制度化和规范化,对于提高其教学水平有较大帮助.
-
口腔医学院青年教师培训的实践与思考
加强教学培训是帮助青年教师提高教学能力的必要途径.北京大学口腔医学院根据本院青年教师的特点,对其进行教学技能培训,取得了良好的效果.本文对此进行了总结,并对今后口腔医学师资的培训进行了思考.
-
高等医学院校教师教学技能培训的实践与思考
高等院校教师队伍的整体素质决定了学校教育的发展水平.中国协和医科大学于2005年暑期对学校3所学院的主讲教师开展了教学技能的培训,并进行了有关教学技能等方面的问卷调查,本文对培训及问卷进行分析和总结,同时对今后的教师培训提出了一些思考和想法.
-
医学高专临床教师教学技能培训需求调查
为了解医学高专临床教学基地教师对教学基本技能知识培训需求状况,采用自编的临床教学基地教师情况调查表,对临床教学基地临床医学专业授课教师进行了调查,结果显示不同年龄、不同职称层次教师对教学技能知识培训的需求各有侧重,据此提出培养建议,旨在提高临床教学基地教师的教学水平.
-
组织教学技能比赛,提高教师的教学意识和能力
教学技能比赛是一种有效的教学培养手段.在此,从参赛人员确定、比赛要求、赛前培训、评分指标、评委确定五个方面简述教学技能比赛的组织和实施,着重对比赛过程中反映出来的问题进行分析和探讨,进而提出应对措施,以提高教师的教学意识和能力.
-
美国教学医院教师专业发展的全国性调查
在当前医学教育持续变革的背景中,医学教师的专业发展成为广泛关注的焦点.为了解目前美国以提高教师的教学技能为目标的教师专业发展(faculty development,FD)活动的参与率、课程设计、教学方法和评估策略等情况,美国约翰·霍普金斯大学预防、流行病学和临床研究中心采取邮件调查的方式,对美国277家教学医院进行了调查.
-
提高教学技能加强针灸名家学术经验在临床教学中的传承
针灸学实践性强,临床带教学习是教学过程的重要组成部分,其中针灸名家学术经验的传授有助于尽快地提高针灸技能,丰富临床经验,是促进中医成才的捷径之一,而恰当地运用教学技能是还原针灸名家经验,加强传承的必要手段。探讨在临床教学中强化教学技能,融入针灸名家学术传承的思路及意义。
-
微格教学法在神经内科护理教师教学技能培养中的应用体会
微格教学(microteaching)1963年由美国斯坦福大学首创,又译为"微型教学"、"观摩教学"、"录像反馈教学"等.具体是指在有限的时间和空间内,利用现代的录音、录像等设备,帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法;是通过事前的学习与研究、提供示范、确定培训技能和编写教案、角色扮演、反馈和评价、修改教案后重新进行角色扮演等步骤,运用电教手段,系统训练教师的技能技巧[1].神经内科作为大多数护理院校护生必须实习的临床科室,因神经系统的复杂及抽象性,临床护理带教工作较其它专业相比具有一定难度,故对带教老师教学技能提出了更高的要求.鉴于此我科室采用"微格教学"法对临床带教老师进行技能培训,取得良好效果,现报道如下.
-
运用多种教学技能,提高解剖学教学质量
<人体解剖学>是一门重要的医学基础课程,与临床各学科有着非常密切的联系,搞好解剖学教学直接关系到合格医学人才的培养及我国卫生质量的提高.我们采用多种教学方法,使学生更容易掌握.具体措施总结如下.
-
浅谈高校体育教师的教学技能
体育教师的教学技能主要包括教材内容的分析和处理、课堂教学的设计与实施、课堂教学的导入、课堂教学气氛的形成与调控.体育教师的教学技能对改变传统的教学模式,实现体育教学的创新,取得较好的教学效果,起到了积极推动作用.
-
河北省本科临床教学现状调查分析
通过多年来对临床教学基地评审和近期对高校临床教学基地基本情况调查结果分析,绝大多数高校临床教学基地的硬件建设有了很大改善,教学管理更加规范,教学质量不断提高.但从整体教学基地情况看,在带教实施过程中仍然存在一些问题,针对教学基地的建设中师资、实习生、高校、教育行政主管部门等因素作以综合分析,旨在进一步完善临床教学基地建设,提高临床教学质量.
-
高校师德建设的紧迫性及其目标定位
造成高校教师职业道德滑坡主要原因是师德建设相对滞后.新时期加强高校师德建设尤为迫切,特别重要.要从塑造师表风范、树立师爱形象、增强师识本领、掌握师艺技能四个方面,加强高校师德建设.
-
浅谈人体解剖学的教与学
人体解剖学是一门重要的医学基础课,如何激发学生的学习兴趣,提高学习效率,巩固教学效果是比较棘手的.本文对人体解剖学教学及学习方法提出了几点建议.