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Typodont与病例讨论整合训练模式在正畸研究生教学中的运用
Typodont模拟颌架是一种在体外真实模拟错颌畸形的诊断、设计、和治疗的方法,是国际公认佳的临床前技能培训的手段[1].病例讨论模式可以使学生参与到临床实际工作中,展开主动学习和讨论,可以较好地培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高学生的临床思维能力和综合应用知识的能力[2].我们在研究生临床技能培训中,尝试将病例讨论与Typodont训练相结合的方式进行教学,培养学生自主学习能力,完善对临床病例诊治的完整理念.现将这一教学模式的应用情况进行总结与浅析.
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以小组讨论模式加强临床学生在肾脏病实习中的主导地位
临床学生在肾脏病的实习由于数量较大,带教老师的时间紧迫,临床病人数量大,分析病人的侧重点不同,学生无目的、无重点学习,浪费时间和经历。借鉴上世纪90年代以来,以问题为中心的教学方式(pro blem-based leaning,PBL)逐渐被国内外认同。教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要,并通小组讨论教学以及师生、患者之间的互动、交流,完成从识别目标到提出和达到目标的全过程。更容易被学生所接受,教师也更乐于采用。其核心内容是围绕病例、患者提出并解决问题。在授课过程中学生是教学的主体,教师在这一过程中则起到引导及点拨的作用,通过若干中心问题大限度地激发学生的学习自觉性,启发学生去深入探索有关的基础与临床医学科学知识[1]。提高学生的自主学习能力及综合素质,促进创新型人才的培养的目标的实现。