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《生物化学检验技术》教学的影响因素及解决途径
<生物化学检验技术>是医学检验专业的主干专业课.其教学的成功与否直接关系到学生的就业.某些因素如教材、教学设备、师资水平等直接影响着教学水平,通过实训教材建设、实验室建设及实验教学的强化训练等得到解决.
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生物化学检验技术实验教学中角色扮演任务驱动法的应用探讨
目的 探讨临床生物化学检验教学中开展角色扮演任务驱动法的应用效果.方法 选择我院2017级两个行政班90名医学检验技术专业学生,在生物化学实验技术实验教学中积极实施角色扮演任务驱动教学法.结果 在期末考试中,成绩较上届显著提高,且实验技能考核及临床实习也较上届更优秀.结论 在临床生物化学检验教学中应用角色扮演任务驱动法,有利于学生更好掌握理论知识及增强实践能力,提高了学生的学习效果,也提高了教学质量,值得进一步推广和应用.
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案例式多媒体计算机辅助教学课件在生物化学检验技术教学中的应用研究
目的 结合案例教学和多媒体计算机辅助教学(computer assisted instruction,CAI),研制中等职业卫生学校生物化学检验技术课程案例式多媒体课件,评价其教学实践中的应用效果.方法 选择四川省自贡卫生学校2007级医学检验专业两个班59名学生作为研究对象,将其分为实验组和对照组,实验组采用案例式多媒体课件方法,对照组采用传统讲授方法,以评价案例式多媒体课件方法的教学效果.结果 实验组学生的平时测验、期中考试和期末考试成绩均高于对照组学生,两组差异具有统计学意义(P＜0.05).此外,两组学生相关专业知识和专业实践能力方面的成绩差异具有统计学意义(P＜0.05)；基础知识和专业知识成绩差异无统计学意义(P＞0.05).结论 案例式多媒体课件是一种新的教学模式,可以在中等职业卫生教育中推广应用.
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中等卫生学校生物化学检验技术课程实践技能标准研究
生物化学检验技术是中等卫生学校医学检验专业的核心课程.本文对中等卫生学校医学检验专业学生在生物化学检验技术课程中应当达到的实践技能标准、基本职业技能标准、临床医学检验岗位所需要的技能标准进行了比较研究.研究结果明确了该课程实践技能构成标准,对于加强实践教学环节、保障课程教学质量具有一定的参考意义.
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体验式教学在生物化学检验技术课程中的应用
体验式教学是一种以“学生体验”为核心，完全不同于传统的以“教师灌输”为中心的教学形式。它具有以下特点：个体经历是基础；互动活动是载体；情感体验是关键。本文在研究了体验式教学的含义和特点后，结合生物化学检验技术的课程特点，指出在生物化学检验技术课程的教学过程中，充分采用“师生角色互换”、“情景模拟”、“实践实训”等体验式教学方法，才能更好的培养中职生的创新能力和实践能力，才能更好地培养出医疗卫生机构医学检验工作岗位所需要的实用型人才。介绍了体验式教学在生物化学检验技术课程应用的模式构建、方法和实践效果，充分证明体验式教学法运用在生物化学检验技术这门课程中是切实可行的。
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检验质量控制技术在生物化学检验技术教学中的应用
目的:研究检验质量控制技术(IQCT)在生物化学检验技术教学(BCITT)中的应用,为BCITT教学提供新型思路.方法:选择2012年9月至2013年9月我们所带医学检验专业的2个班级103例作为研究对象,按班级将学生分别归入观察组(50例)和对照组(53例).对照组予以传统的教学大纲模式教学,观察组则实施优化的IQCT教学模式.统计并对比两组检验合格率及测试成绩得分.结果:观察组的检验合格率为94.00％(47/50),显著高于对照组的79.25％(42/53),差异有统计学意义(P＜0.05).观察组的理论得分、实验得分及学生满意评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.05).结论:IQCT应用于BCITT可提高教学质量,教学效果好,值得推广.
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生物化学检验技术实验教学与开放式综合实验设计初步效果探讨
目的:探讨生物化学检验技术实验教学(Experimental biochemistry inspection teaching,EBIT)与开放式综合实验设计(Open comprehensive experiment design,OCED)的初步效果,为EBIT教学提供新型选择方案.方法:选择2012届我们所带教医学检验专业的2个班级111例学生作为研究对象,分别归入观察组和对照组,其中观察组56例,对照组55例.对照组EBIT中予以传统的模式,观察组则采用OCED模式.对比两组实验成绩、教学效果的满意度.结果:观察组的合格率显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组对教学效果的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:OCED方式应用于EBIT过程中,可获得较好的教学效果,值得推荐.
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生物化学检验技术临床实践应用现状的调查分析
通过对全国52家二、三级医院检验科257个生化检验项目的抽样调查,分析生物化学检验项目在临床的实际开展情况.结果表明血清总蛋白、清蛋白、血糖等19项检验项目开展率为100％,而有关激素、药物浓度监测、维生素等检验项目临床开展较少.另外,仍有61.5％的医院有半自动和手工检测的项目,在实践教学中仍要重视手工操作训练.调查提示应适当调整高职生物化学检验的课程标准和教学内容.
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生物化学检验技术教学改革探讨
随着科技的发展,生物化学检验新项目、新技术不断涌现,如何开发出符合实际情况、符合时代发展的教学模式,真正做到教学与临床接轨,课堂和岗位衔接,是生物化学检验教师面临的一个难题.笔者结合我校实际情况和学生特点,在对本地区医疗机构充分调研的基础上,对该课程的教学改革进行积极探索.
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基于任务引领型生物化学检验技术课程实践教学模式的构建
以高职高专检验专业人才的岗位能力为主线,依据岗位工作任务确定教学内容,采用任务引领、项目导向性的实践教学.以实际的岗位工作流程实施教学,突出学生的主体地位,培养学生的职业技能,促进生物化学检验技术与临床实际紧密联系,增强学生的临床思维能力和知识运用能力.
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校企紧密结合型生物化学检验技术教学改革与实践
利用校企合作基地——淮卫迪安医学检测中心,开展医学检验技术专业核心课程生物化学检验技术理实一体化教学.教学内容与临床生物化学检验项目紧密接轨,教学实施过程采用项目化教学模式,通过课程教学效果评价,已取得一定成效.
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习得性无助与生物化学检验技术的教学探究
1 习得性无助的概念习得性无助指有机体经历了某种学习后,在情感、认知和行为上表现出的一种特殊的消极心理状态.通俗来讲,就是多次遭遇挫败之后造成的一种消极心态.习得性无助是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的.他用狗做了一项实验,即把狗关在笼子里,只要蜂音器一响,就给以一定程度的电击,并且笼门关闭使狗不能逃离笼子.多次实验后,蜂音器响起,在电击前,先把笼门打开,此时,狗不但不逃走,而且不等电击出现就开始倒地呻吟和颤抖,也就是从主动逃避困难转变为绝望地等待痛苦来临,这就是习得性无助.随后的很多实验也证明这种习得性无助在人身上也会发生.
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生物化学检验技术教学中运用项目教学法的探讨
项目教学法以任务驱动为指导思想,努力使一体化教学更有吸引力和实用价值.通过探讨项目教学法在生物化学检验技术教学中的具体运用,为中等职业教育提供一种新的教学方法和教学思路.
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项目教学法在生物化学检验技术教学中的应用
将项目教学法引入职业学校专业课教学中,对如何开发项目提出应遵循的原则;对如何把生物化学检验技术理论与实践有机结合,如何实施具体的项目,提高学生的技能水平作进一步探讨,并总结在实施过程中应注意的问题.
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检验质量控制技术应用于生物化学检验技术的教学实践
医学检验质量控制技术是各类医学检验专业学生必修的教学内容.在生物化学检验技术实践教学中,对传统教学计划进行了调整,将检验质量控制技术作为基础知识安排在各项检验技术学之前组织教学;为学生安排重复性实验机会,提高其操作的精密度;引用室间质量评价方法评价学生的实验结果与总体水平的离散度,并将其作为考核学生实践技能的方式之一.教学实践表明,将质量控制技术用于生物化学检验技术教学过程,有利于实践技能的教与学.
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模块式教学方法在生物化学检验技术实验教学中的应用和效果
目的 依据生物化学检验技术实验教学大纲要求及内容,我校对生物化学检验技术实验教学方法 进行改革,用模块式教学方法代替传统教学模式,探讨新教学方法在生物化学检验技术实验教学中的应用及效果.方法选取我校2015级临床检验1班为对照组(80人),2班为实验组(80人),1班采用传统教学模式,即"教师讲解+学生实验";2班采用模块式教学方法,即"基本技能+应用+综合训练+科研扩展+临床实习+考核",课程结束后对学生掌握程度进行测试.结果 学期结束后对学生进行综合考评发现,实验组六大模块的各项成绩均高于对照组,差异有显著性;调查发现,实验组绝大部分学生比较赞同模块式教学方法,认为其对以后临床工作有很大帮助.结论 模块式教学方法使学生的实验时间得到保障,整个实验程序设计由易到难,是一个层层递进的教学过程,是教师的教、学生的学与做相互结合、相互统一的过程.
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生物化学检验技术实验室开放新模式探讨
生物化学检验技术教学单靠课堂实验无法达到教学目的.让学生参与实验准备工作是实验室开放的一种新模式,该模式能加强学生基础实验技能锻炼,培养学生综合素质.
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我校2011年生物化学检验技术技能竞赛回顾及分析思考
生物化学检验技术是检验专业的一门主课,是一门实践性较强的学科,实践教学占了很大的比重.我校为适应国家中等职业教育改革发展示范学校建设的需要,打造全国示范性中等医学检验技术专业,适应"高素质、技能型"的人才培养模式,进一步完善检验专业核心课程建设,同时达到以赛促教、以赛促学,提高实践性教学的质量和学生的基本操作技能的目的,我校检验教研室于2011 年6 月,针对2009 级检验专业学生举行了生物化学检验技术技能竞赛.
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中职生物化学检验技术实践性教学资源分析
分析生物化学检验技术实践性教学所需要的仪器设备、临床实训基地与实践技能指导教师三大教学资源.结果 表明,中职学校必须依赖并充分利用校外临床实训基地教学资源才能保证生物化学检验技术实践性教学质量.
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生物化学检验技术实验技能考核探讨
现根据教学大纲的要求对生物化学检验技术实验内容进行适当的改革和总结,并探索出一个较好的考核方案,方便在教学过程中操作.
