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基于职业能力分析的任务引领型教学在急救护理教学中的应用
目的 探讨基于职业能力分析的任务引领型教学模式在急救护理教学中的应用效果.方法 将2012级护理专业两个班分为实验组和对照组.实验组采用基于岗位职业能力的任务引领型教学,对照组采用传统模式教学.结果 任务引领型教学提高了护生理论及操作成绩(P＜0.01).结论 运用基于职业能力分析的任务引领型急救护理教学模式优化了传统课程体系,提高了护生学习的积极性和主动性,促进了教学质量的提高.
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任务引领的生物化学检验课程实践教学模式的运用和分析
目的：探索基于任务引领型的模式对生物化学检验课程实践教学的效果。方法：以2011级普通专科检验专业为对象，设计实验组和对照组，通过无记名问卷调查和实践技能考核成绩比较，采用SPSS16统计软件进行t检验。结果：采取任务引领的实践教学模式，86％以上学生对任务引领的实践教学模式反应很好，实践技能考核平均成绩明显高于传统教学法的学生平均成绩，有统计学意义（P＜0．05）。结论：采取任务引领的实践教学模式，促进生物化学检验课程与临床实际紧密联系，实现卫生职业教育与学生未来岗位的无缝对接。
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以任务引领的层级培训在ICU中的应用
目的:探讨以任务引领的层级培训方法在ICU的应用效果.方法:在ICU病区建立护士分层级培训构架.根据我院综合ICU护士的职称、学历、ICU工作年限、综合能力的不同,由高至低设置为N5,N4,N3,N2,N1,N0(ICU岗位准人前)六个等级.在分层级基础上采用任务引领的培训方法,对ICU护士进行专业能力训练.将采用该方法培训前与培训后的护士专科技能考核成绩和临床护理质量评分进行对照比较.结果:实施以任务引领的层级培训方法后,护士专科技能考核成绩和病区临床护理质量评价的总均分显著高于培训前(P＜0.001).结论:以任务引领的层级培训方法能够显著提高ICU护士的专业知识和技能水平,有利于ICU专业护理人才的培养,护士专业能力的提高促进了病区临床护理质量的提高.
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《血栓形成》教学案例的设计和思考
以往病理学中《血栓形成》的教学采用教师讲授的方法 ,理论知识较粗糙乏味,较难理解和记忆.本文主要介绍在《血栓形成》的教学中采用了任务引领、分组病例讨论、网页案例教学和MAKA链接制作的教学方法 ,把时间和解决问题交给学生,学生需要借助前面所学和查阅新知识去完成任务分组讨论,总结;同时,教师参与小组讨论,巡视并进行诱导提问,实时了解学生学习的动向;教师通过提问和讲解帮助学生完成任务,后,学生提出问题和总结发言,这样,教师进行针对性地教学,改变了一言堂的教学模式.课后,运用MAKA技术进行链接制作,我们的成果可以分享给任何一个想学习病理学的人,教师应结合学情和当下实用的教学方法 ,实时评估教学效果,不断深入教学内容,提升自身的教学能力.
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基于工作过程的任务引领型教学在传染病护理教学中的应用
目的:传染病护理课程开展基于工作过程的任务引领型教学效果研究.方法:观察组采用基于工作过程的任务引领型教学,对照组采用传统教学方法.结果:两组专业实务成绩无明显差异;观察组实践能力和实践技能考核成绩明显高于对照组(P＜0.01).结论:基于工作过程的任务引领型教学法有助于教学效果及岗位胜任力的提高.
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以任务引领的层级培训在ICU中的应用
目的:研究以任务引领的层级培训在ICU中的应用.方法:2017年4月-2018年1月我院ICU病区的护理人员以常规方式进行培训,此为对照组,2018年2月-2019年1月我院ICU病区的护理人员以任务引领进行层级培训,此为观察组,对比两组护理人员的护理质量,对两组护理人员的仪容仪表、工作质量、优质服务、护理安全、理论知识技术操作以及消毒隔离院内感染六方面.结果:观察组与对照组比较,观察组的护理人员各项护理内容评分均比较高,各项对比差异有统计学意义,P<0.05.结论:以任务引领的层级培训在ICU中的应用效果比较好,可以有效的提升护理人员各方面的护理质量,在ICU中的实用价值显著,值得推荐运用.
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"项目"化"任务引领"式教学在临床护理中的应用研究
目的:探讨"项目"化"任务引领"式教学在护理专业中的应用效果.方法:选择2006级护理学专业802名学生(实验组)作为研究对象,采用"项目"化"任务引领"式教学,与采用传统教学的2005级359名学生(对照组)作为对照,比较两级学生的及格率,并调查实验组满意度.结果:实验组各科成绩显著优于对照组(t值=121.74,91.47,84.029,111.87,181.53,均P<0.01);实验组学生认为"项目"化"任务引领"式教学法优于传统教授法,有利于提高学习兴趣及学习能力.结论:"项目"化"任务引领"式教学激发了学习兴趣,提高了考试成绩和自主创新能力,是一种值得推广的教学方法.
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基于任务引领型生物化学检验技术课程实践教学模式的构建
以高职高专检验专业人才的岗位能力为主线,依据岗位工作任务确定教学内容,采用任务引领、项目导向性的实践教学.以实际的岗位工作流程实施教学,突出学生的主体地位,培养学生的职业技能,促进生物化学检验技术与临床实际紧密联系,增强学生的临床思维能力和知识运用能力.
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任务引领教学与探索实践
1 任务引领教学概述任务引领型教学以工作项目为载体,强调理论与实践相结合,根据教学内容设置任务,通过设计解决任务的方法与步骤,启发学生自主探究式学习和实践,使学生在完成"任务"的过程中掌握知识和技能,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力.
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浅谈任务引领型教学模式下的药物分析课程教学实践
随着我国社会经济的发展,需要大量的技术型、技能型人才.这对高职教育提出了新要求.但是目前许多高职院校的教学沿袭以讲授理论为主的教学模式,导致学生学习兴趣不高、被动学习,造成学生实践能力和解决问题能力相对较差等.这是困扰高职教育的一大问题.全国高职院校展开了各种形式的教学改革,树立新课程理念,改进教学方式,提高课堂教学质量,突出理论与实践的结合,构建新课堂教学模式,旨在解决这一问题[1].
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我校学生任务引领型《药物应用护理》教材使用情况调查
目的 对我校《药物应用护理》教材使用情况进行调查,了解学生对教材的看法.方法 对2011级护理班学生进行问卷调查.结果 本教材的成功之处是内容联系临床、生活,能激发学生学习兴趣;难度适中,便于学生自主学习;版面设计活泼,符合学生的审美要求.不足之处是学生认为教材理论知识相对偏多.结论 在今后的教材编写中增加实践性、操作性强的内容,培养护生较强的用药护理技能和综合职业能力,以更好地实现任务引领型课程倡导的理论与实践并重的教学.
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“任务引领、工学交替、顶岗实习”三阶段式中药专业人才培养模式的研究与实践
在科技发展突飞猛进的形势下，中医药学教育面临着严峻的挑战。在新形势下培养符合时代需求的中药专业人才，是我国医药界需要认真思考的重大课题。甘肃省中医学校是国家中职教育改革发展示范学校，承担的教育教学改革项目“‘任务引领、工学交替、顶岗实习’三阶段式中药专业人才培养模式的研究与实践”旨在探索一种适合中药专业技能型人才培养的模式与方法。
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以任务引领为特色的"氨的代谢"说课设计
随着教育改革的不断深入,中等卫生职业教育确立了"以服务为宗旨,以就业为导向"的办学方针.为了满足市场对护理专业人才的需求,我校积极进行从传统的学科系统型教学向任务引领型教学转变的教学模式改革.任务引领型教学法变"填鸭式"教学模式为以解决问题、完成任务为主的教学法,让学生围绕任务展开学习,教师以任务的完成情况检验和总结学习效果.完成任务后学生可获得满足感及成就感, 激发他们的求知欲,逐步形成一个良性循环.笔者现就生物化学中"氨的代谢"这一节内容,进行以任务引领为主要特色的说课设计.
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“任务引领—项目导向—理实一体”教学模式在儿童护理教学中的应用研究
目的 针对高职教育特点,探讨儿童护理课程应用“任务引领—项目导向—理实一体”教学模式的效果.方法 随机选择2011级护生52人为对照组,40人为实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用新的教学模式.比较两组理论考核、操作技能考核成绩.结果 实验组理论、操作技能考核成绩均优于对照组.新教学模式能激发学生的学习积极性,提高学生的操作水平.结论 新教学模式可有效地激发学生的学习热情和动力,促进学生职业能力和素质的形成,教学效果优于传统教学模式.
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任务引领教学方式在外科护理教学中的应用与探讨
任务引领教学方式是一种与新教改相匹配的、有助于更好地落实外科护理课程总体目标和课程标准的支持性教学方式,即以工作任务为中心,让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识,发展学生的综合职业能力.笔者在采用任务引领教学方式教学的过程中,通过以具体的任务为学习动机、以完成任务的过程为学习的过程、设计模拟情境、应用任务引领、评价过程和结果等环节展开教学,从而激发学生探究学习的心理,加强其记忆,培养学生解决实际问题的能力.现深入探讨这种教学方式对外科护理教学实践的引领扣带动作用.
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任务引领型中职护理专业课程体系开发
通过专业调研、工作任务分析、课程结构分析、专业核心课程标准编写,开发以工作任务为引领、以职业能力为本位、实践目标清晰的中职护理专业新课程体系.新课程体系以就业为导向,以能力为主线,实现了教学内容模块化,重组了专业综合实训,突破了原来以学科为主线的课程体系,使护理人员的培养与临床需求贴得更紧.
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基于任务引领的护理学基础课程改革的研究与实践
护理学基础是护理专业课程体系中的一门主干课程,是使学生具备从事护理工作必需的基础知识、基本技能和基本素质的专业基础课.随着医学模式的转变,护理服务对象和护理工作均对护理人员提出了更高的要求,以至于在护理人才的教育和培养过程中出现了很多问题,而这些问题正是我们进行课程改革的动力.近年来,我们紧扣护理专业的培养目标,积极探索以任务引领为教学模式的课程改革,以增强学生的职业能力,提高教学质量.
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以工作工程为导向的《老年护理学》课程教学改革设计及应用
目的:通过对《老年护理》课程的教学改革,优化该课程的教学方法、内容和技巧,达到“教-学-做”一体化教学,提升学生老年护璎的理论和实践掌握能力,发展职业综合能力.方法:查阅文献,参考前人老年护理课程的设计和学习,根据自身学校实际情况,总结归纳实践出一套以(医/养老院)院(学)校共建、工学结合、岗位需求、能力培养“为主线的教学模式设计,贯彻”项目趋动、任务引领”的职业教学思想,重视学生在校内实训中心的护理操作训练与临床护理实际的一致性,创设仿真或模拟的工作情境,积极开展以岗位工作任务为单元的实践性教学.结果:该教学改革获得校内外及行业专家人士、在较学生的一致认可和好评.客观结果显示,参与改革课程学习的学生对于老年人护理的理论知识和实践能力比传统教学的学生表现得更加出色,医院反馈好评度更高.
