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病例讨论法在临床见习心电图教学中的应用分析
目的 该文主要对病例讨论法在心电图教学中的应用—在临床见习教学中心电图病例库的应用案例进行分析.方法 将该院2014级临床专业学生两个班(120名)作为实验对象,分为实验组(60名)及对照组(60名),实验组学生分为6组(每组10名),见习约7 d,每天学习1～2种疾病的心电图,进行讨论;对照组采取实践性教学.结果 进行病例讨论的见习生在对疾病的分析以及解决能力方面都优于对照组见习生(P<0.05).结论 病例讨论法在心电图教学中具有很大的优势,提高了学生学习积极性,开拓了思维,并提高了他们解决问题的能力.
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病例讨论法在泌尿外科成人教育教学中的应用
目的 探讨病例讨论法对提高泌尿外科成人教育教学质量的作用.方法 将成人教育学院本科学员随机分为A组及B组,分别采用病例讨论法及传统灌输式教学.学期末,采用基础理论及病例分析等笔试测评学生对教学内容的掌握程度,问卷调查教学满意度,比较教学效果的差异.结果 笔试测试显示A组与B组学员,基础理论、病例分析及总分成绩分别为(77.95±10.57)分与(80.88±11.36)分(P=0.067),(79.51±10.94)分与(69.51±9.34)分(P=0.000),(157.46±18.36)分与(150.38±18.19)分(P=0.008).问卷调查显示,A组学员对教学"喜欢"度(86.2%)明显高于B组(44.3%).结论 病例讨论法在泌尿外科成人教育中具有显著的教学成效,能充分调动学生学习兴趣及主动性,有利于理解、掌握泌尿外科学专业知识及指导实践工作.
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病例讨论法在心电图教学中的应用
目的:比较病例讨论法与传统讲授法在心电图教学中的教学效果.方法:选取两个基本条件相同的中西医结合临床医学班,分别用不同的教学方法进行心电图教学.结果:学习结束后,对两个班进行心电图综合测试、学习兴趣及教学满意度调查,经统计学秩和检验,试验班与对照班在综合测试成绩、学习兴趣、对教学的满意度方面有显著性差异.结论:病例讨论法教学效果明显优于传统讲授法,值得在临床授课教学中推广应用.
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浅论病例讨论法在提升临床医学专业教学质量中的应用价值
目的:探讨病例讨论法在提升临床医学专业教学质量中的应用价值.方法:选择达州职业技术学院2013级临床医学专业的76名学生和2014级临床医学专业的76名学生作为本次研究的对象.将2013级临床医学专业的76名学生设为比照组,将2014级临床医学专业的76名学生设为试验组.对比照组学生采用常规教学法进行教学,对试验组学生采用病例讨论法进行教学,然后比较两组学生期末考试成绩的优良率及对教学方法的满意度.结果:试验组学生期末考试成绩的优良率为94.74%,比照组学生期末考试成绩的优良率为81.58%,二者相比差异有统计学意义(P<0.05).试验组学生对教学方法的总满意率为96.05%,比照组学生对教学方法的总满意率为80.26%,二者相比差异有统计学意义(P<0.05).结论:将病例讨论法应用到临床医学专业的教学中,能有效地提升教学的质量,提高学生的学习成绩和对教学方法的满意度.
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病例讨论法在局部解剖学教学中的应用体会
局部解剖学授课方法一般是教员先进行简单的操作提示,学员再实地解剖,寻找理论上描述的结构,这种方法可以很好地培养学员的动手操作能力.然而,由于局部解剖学涉及的内容广泛,知识点繁杂,学员往往不容易掌握系统的理论知识,需要教员在实际教学工作中采用一些行之有效的教学方法.此外,作为基础医学与临床医学之间一门重要的桥梁课程,还必须培养学员纵向性学习、横向性思维及综合应用基础知识去分析、解决临床实际问题的能力,这对培养开拓性、实用型和创新型的高素质医学人才具有重要意义.近3年来,笔者在临床医学五年制的局部解剖学教学过程中逐步开展病例讨论法,以期提高学员对局部解剖学的学习兴趣和学习效果[1-4].下面就病例讨论法在局部解剖学教学中的一些应用体会进行阐述.
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临床护理学教学中应用病例讨论法的效果分析
运用病例讨论法实施临床护理学的课堂教学,将所学的知识进行纵向和横向的联系,从而培养学生的临床思维、分析和解决问题的能力.采用3种不同方式进行病例讨论,结果显示,通过病例讨论可以激发学生的学习兴趣,发挥学生在教学中的主体作用.同时将所学的理论知识运用于实践,加强了学生对知识的理解和记忆,促进了学生的自学能力及对临床护理问题的质疑、推理判断能力的发展.通过贯穿护理程序的病例讨论,使学生对整体护理有了进一步的感性认识.
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病例讨论法在护理专业课堂教学中的应用
以病例讨论为基本的教学方法,通过典型病例引入教学内容;以解决问题为出发点,将学生分组,对病例涉及的相关内容分别进行讨论,应用小组汇报的形式,整和内容;依据护理程序,对该病人提出实施整体护理的具体方案.在讨论的过程中,发挥学生的积极主动性,鼓励自学及与同学间交流.教师仅作为参与者而非领导者.通过讨论,在掌握学习内容的同时,培养学生的自学能力、临床思维能力和整体护理的观念.
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儿科学课程临床见习教学方式的探讨
临床见习教学是教学计划的重要组成部分，它将理论知识与教学实践相结合，是临床医学生接触临床的起点，因此显得及其重要。在以往的临床医学见习教学过程中，每个实习学生有着充分的实践机会，而现在儿科家长的法律意识及自我保护意识较前增强，故多数家长会拒绝实习学生进行采集病史及体格检查，这样给见习带教工作带来困难。加之有些儿童传染病在儿科病房是见不到的，所以难以满足教学大纲要求的见习内容。因此，为了适应现代医学及社会的发展，儿科临床见习方式也要进行多方式的改革，故本科研意在研究应用病例讨论法、参观法、参与病房查房见习、PBL等教学方法进行临床见习，根据临床见习内容的不同而采取不同的见习方式，其目的就是让学生能把医学理论与临床实践紧密结合，更好更充分地发挥临床见习的作用。
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病例讨论法在药理学教学中的应用
为加强药理学理论与临床实际的联系,在教学中应用病例讨论法.这种“教、学、做“一体的教学方法,能调动学生的学习积极性,促进学用结合,有利于学生全面、牢固、灵活地掌握知识,提高分析问题、解决问题能力,增强职业能力.
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病例讨论法在妇产科护理教学中的应用
在妇产科护理教学中应用病例讨论法,可以有效提高学生学习兴趣及教学满意度,培养学生思考问题、解决问题能力,提高教学效果,可以在临床教学中大力推广和应用.
