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工作过程系统化理论在高职院校护理专业《护理技术》课程教学中的应用
1 指导思想:教育部(2006)16号文中提出:"要积极推行与生产劳动和社会实践结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切人点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革".
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工作过程系统化理论在《健康评估》教学中的尝试
在护理专业课教学中应用工作过程系统化理论开展教学,教师在课程设计前到医院调研,根据护士工作岗位能力要求,设计教学内容及教学方法;在教学中由教师针对问题、病例进行分析讲解,学习理论,培养技能,后再次回到实践岗位实习、工作。它的创造性在于把原来的“教师作为行动研究者”发展为学生也参与实践,学生是行动者,也是学习过程的研究者,至少是学习过程的参与研究者。
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外科临床研究:我的感悟
临床外科走过了20世纪后半期的辉煌时代.今日外科的成就,不能不使人想到Hunter(John Hunter1728~1793,英国人),他是个达尔文主义者.他善于对自然界事物的观察,将零星的资料整理成系统化理论,他喜爱对自然资料样品的收藏,身后建成Hunter解剖博物馆,为外科病理学打下基础;他将解剖学、动物实验观察用于外科;他教他的学生如何将病理学、生理学知识应用于外科;他教学时的名言:"空想干吗,实验试试"(why think,try the experiment?);对问题"试看有无改进已是走了改进路程的一半".
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生物-非生物界的信息守恒律与双大超循环世界图景
虽然现今的物理学、化学、生物学都已发展到了一个很高的水平,但是学科间的"界沟"却并未缩小,学科分割的痕迹远未消除.自然界生息相关的规律、本质或宇宙、世界的图景,当然也还是各自为政.物理学的世界图景有"大爆炸理论"、"弦论"、"超弦理论"以及新的"M理论".整体-横向横跨物理化学(-生物学-社会学)学科的系统化理论也比较多,如"系统论"、"信息论"、"控制论"、"协同论"和热力学中的"耗散结构理论"、"超循环理论"及整体与局部统一纵向的"分形论"、"混沌学"等复杂非线性学科,又都是偏重或起源于西方工程学或物理化学.其移植到生命、生物科学或社会学中的,也只是其工程或物理化学模型结果的推广,起源于生命、生物学界,兼顾生命和非生命界并与其平行的"世界图景"却很少见."双大超循环论"出自于有序的生物学界,中医和无序(-有序)的物理、化学学科,是生命与非生命界统一的宇宙图景.