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强化护理实训教学的若干思考
目的 分析并探讨强化护理实训教学对于提升护生临床综合能力尤其是评判性思维能力的实际效果.方法 随机选择200名护生,并将其平均划分为2组,即对照组和研究组各100名;对照组依照常规方法进行护理实训的相关教学,研究组则了采用了多种灵活方法进行护理实训的强化教学.结果 ①研究组护生的批判思维的认知成熟度、求知欲、自信心以及评判性思维能力测量结果显著优于对照组护生(P＜ 0.05);②强化教学之后的研究组护生的批判思维的认知成熟度、求知欲、自信心以及评判性思维能力测量结果显著优于强化教学之前(P＜0.05).结论 通过强化教学的方式能够有效提升教学质量和教学水平,同时对于护生临床综合能力尤其是评判性思维能力的提升也是裨益良多.
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病例-情景教学法应用于护理实训教学中的实践研究
目的 探讨病例-情景教学法在高职高专护理实训教学中的应用效果.方法 选择该校2014级护理大专生224名,随机将护生分为实验组111名和对照组113名分别采用不同的教学方法,对两组护生的教学效果进行对比分析.结果 实验组技能考核测试成绩高于对照组,两组护生考核成绩比较差异有统计学意义(P＜0.05).通过问卷调查显示,实验组超过90％护生认为病例-情景教学法能激发护理专业课程学习的兴趣,护生沟通能力、分析问题和解决问题的能力等显著提高.对照组护生表示有一定的学习兴趣,普遍认为收获不是很大.结论 病例-情景教学法缩短了教学与临床距离,提高了教学效果,有助于培养符合临床实际的高端技能型护理人才.
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浅析中职护理技能竞赛对护理实训教学的影响
中职院校开展教学的目的 在于培养学生的实践能力,为国家培养出专业职业技术人才,从而促使其为我国经济发展做出良好的贡献.因此,在对中职院校护理专业的学生进行培训的过程中,中职院校要能抓住培训重点,增强护理专业学生职业技能.为了有效提升学生的专业技术能力,在护理实训教学的过程中,中职院校要能同教师强强合作,定期开展中职护理技能竞赛,以此激发学生竞争欲望,这样学生为了在竞赛中获得奖励排名,在参加实训教学的过程中就会主动的探究.该文对中职护理技能竞赛对护理实训教学的影响进行分析.
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目标案例教学在护理实训教学中的探索与实践
目的：该文就目标案例教学在护理实训教学中的效果进行分析与探究。方法选择该院自2014年6月-2015年7月实习护生150名作为研究对象，其后依据随机数字表法将其平均分为参照组和研究组，每组护生75名。研究组(n=75)护生在实训教学中采用目标案例教学，参照组(n=75)护生在实训教学中采用常规教学，后对比两组护生的考核成绩以及对教学方法的满意度。结果经不同方法教学后，研究组护生的考核成绩明显高于参照组，且护理满意度同参照组相比较也明显较高，组间比较后差异具有显著性。结论在护理实训教学中应用目标案例教学，其效果理想，同时可以使护生的考核成绩得到明显提高，具有较高的实践价值。
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患者安全案例教学法在护理学实训课中的应用
目的 探讨患者安全案例教学法在护理学实训教学中的应用效果.方法 2010年9月至2011年6月将福建中医药大学2010级护理专业本科生120人采用随机数字表法分为观察组和对照组,两组各60人.对照组采用传统教学法,观察组采用患者安全案例教学法,比较两组护生对患者安全知识知晓程度,评价案例教学实施效果.结果 两组护生在课前对安全知识的知晓度比较,差异无统计学意义(P＞0.05).实施安全案例教学后,观察组护生在安全知识:《护士条例》、护理行为过失的防范与对策、病区环境安全检查、床单位环境安全检查、住院患者安全告知及护理操作中“三查七对”等项目中的知晓程度优于对照组,两组比较,差异有统计学意义(x2值分别为22.378,35.668,52.726,39.265,73.028,73.028,77.568；P＜0.05).实施安全案例教学前后,观察组护生除在病房环境安全检查方面的知晓程度比较,差异无统计学意义外,其他各项目比较,差异均有统计学意义(x2值分别为12.334,13.902,8.175,8.071,14.182,7.268；P＜0.05).观察组护生认为患者安全教育案例教学法有利于提高护生护理行为过失的防范与对策,有利于提高护生执业中的法律意识.结论 患者安全案例教学法有其优势,恰当应用,有利于提高护生对患者安全理论知识的理解、运用和解决实际问题的能力.
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迷你临床演练评量的研究进展及在高职护理实训教学中应用的可行性
迷你临床演练评量( Mini-CEX)是一种迷你型的多次重点式评量工具，近年来，国外医学临床和教育领域已广泛应用，国内虽有引进，但对于其研究和应用十分有限。本文就Mini-CEX概念、内容、国内外研究现状及其在高职护理实训教学中的应用可行性进行综述，并对Mini-CEX在我国高职护理教育中的应用进行展望。
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探讨护理实训教学中的人文关怀
本文针对在护理实训教学中人文关怀缺失的现状，通过提高教师的人文素养、改善课堂教学、加强学生人文关怀教育、完善考核制度这几个方面，探讨了如何加强学生人文关怀的教育。
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综合实训教学法在高职护理实训教学中的应用研究
目的：比较综合实训教学法与传统教学法在高职护理实训教学中的应用效果。方法选取我院护理系2013级高职护理专业学生为研究对象，共计208人。将其随机分为2组，试验组105人，采用综合实训教学法教学；对照组103人，采用传统教学法教学。通过实习前理论知识考核、实践技能考核和学生问卷调查，比较2种教学法的教学效果。结果试验组理论知识、实践技能考核成绩高于对照组，调查问卷多项指标显示：综合实训教学法学生满意度较高。结论在高职护理实训教学中应用综合实训教学法，有利于提高学生的学习兴趣，沟通能力、人文关怀等综合素质以及实践操作技能。
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深化护理实训教学改革全面提高学生实践能力
护理学是一门实践性很强的综合应用型学科,护理实训教学是整个教学过程中的重要组成部分,是理论联系实际,培养学生实践能力的重要途径.我院十分重视实训环节的内涵建设,不断深化护理实训教学,全面提高学生实践能力.
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“反思性实践”在高职护理技能综合实训课程中的应用
目的:了解“反思性实践”法的教学效果,为高职护理技能教学提供重要的指导.方法:随机抽取57名护生为对照组,使用常规法;57名护生为实验组,使用“反思性实践”法.比较其效果.结果:实验组四个项目反思后考核成绩明显优于反思前,实验组期末实训考核成绩明显优于对照组(P＜0.05).75％的护生认为多次考核可促进学习压力转化为动力;护生的“循证护理”“经深思的学习”意识等逐步形成.结论:“反思性实践”法可充分调动护生的技能学习能动性,培养自我深度思考能力;实训教学需追踪临床动态,关注带教之薄弱环节适时调整,以更正确的假设来指导其临床决策和护理行为.
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优质护理融入护理实训教学中的思考
护理实训教学是基础护理教学的重要环节,护理实训是将基础护理理论知识、技能与实践结合的关键.随着护理服务模式的改变,在护理实训教学中融入优质护理服务理念,适应现代护理服务模式的发展,有利于在护理技能操作练习中培养学生以"人文关怀"为出发点的优质护理和创新思维能力.
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“产学研合作”模式在护理实训教学中的应用与体会
“产学研合作”教育是一种独特的教育模式.它充分利用学校、企业与科研院所等不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的优势,将单纯以课堂传授知识为主的传统教育模式,转换成学校教育与直接获取实践经验的生产、科研有机结合的教育形式,是培养创新能力的有效途径….而创新教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式[2].本研究是在“能力本位”的教育思想指导下,将“产学研合作”教育模式融人我校护理实训教学中,以解决护理实训教学中存在的重技术轻能力情况,探索创新型人才培养的有效途径,取得了良好的效果.1 搭建“产学研合作”平台,探索新型护理实训教学模式1.1 学——改革教学模式,优化教学内容与方法1.1.1 优化教学内容根据临床对护理的实际需求,对护理学实训课程进行优化组合,形成“护理学基础、护理评估、专科护理、手术室护理、急危重症护理、康复护理”六大实践教学模块,实现护理实训课程结构模块化,内容层次化,增加学生综合应用能力的课程.如《岗前培训》、《护理基本技能综合》等课程;对教学内容进行动态的补充,在《护理学基础》实训技能课程中增加患者安全教育等内容,以提高学生对护理实训重要性的认识,使之能顺利地走上临床工作岗位.同时拓展教学资源,加强教学素材库的建设,采取购买、自主创作.包括文字类、图片类、多媒体类等教育素材等,提高护理实训教学素材的质量,使科研与教学互为相长.
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录播系统在高职护理专业实训教学中的应用
实践教学在高等护理职业教育中是重中之重，娴熟的技能是护理专业学生胜任临床护理工作的基础。我国传统的高职护生校内实践教学模式为老师示教‐学生练习。示教时教师边操作边讲解，学生观看，由于空间视角问题，有些精细操作只有教师周围近距离的学生能看清楚，影响教学效果；示教后学生凭记忆练习操作流程，有时会存在误差。为解决这些问题，提高护理专业学生实践教学质量，护理实训中心引进录播系统，将录播系统应用在护理专业教学中、提高教学质量。
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综合实训教学法在高职护理实训教学中的应用研究
目的:分析综合实训教学法在高职护理实训教学的效果.方法:将我院2013级护理系专业学生200人作为研究对象.并将其分为两组,每组学生100人,其中观察组采用综合实训教学方式;对照组学生采用传统教学方式.经过一段时间教学后,对实习前理论知识、实践技能进行考核,使学生做好调查问卷,将两组学生的教学成果进行比较.结果:观察组学生在理论知识、实践技能方面掌握较好,明显好于对照组学生,并且通过综合实训方式学习的学生相对比较满意度较高.结论:高职实训课程应当将综合教学法融入,能够有效提升学生学习兴趣以及沟通能力,有利于学生综合素质发展.
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操作要点演示法在护理实训教学中的应用
目的 在护理实训教学中,采用操作要点演示法进行教学,使学生更好地明确学习重点,掌握护理操作的技术要点,从而有利于学生对护理操作项目的学习.方法 选择我校2016级护理系大专1班及2班学生共160人,每班随机分为试验组和对照组各80人,在学习静脉输液操作技术时,对照组教师按照传统的教师示教-学生练习-操作考核的教学模式进行教学,试验组教师采用操作要点演示法进行教学,即先演示操作要点,再按操作流程进行整体示教.随机抽样观察两组学生考试情况和教学满意度有无差异.结果 试验组学生静脉输液操作技术考核成绩为(66.76±5.01)分,对照组为(60.22±6.68)分,两组成绩差异有统计学意义(P<0.05).试验组学生对教学的满意度均高于对照组,差异亦有统计学意义(P<0.05).结论 在护理实训教学中,应用操作要点演示法,能提高教学效果和学生对教学的满意度.
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基于案例教学法的翻转课堂在《基础护理学》实训教学中的应用及评价
目的：探究基于案例教学法的翻转课堂教学模式在《基础护理学》实训教学中的应用效果。方法选取我院2011级、2012级护理专业各30名应届本科生为研究对象，2012级为观察组，2011级为对照组，观察组采用基于案例教学法的翻转课堂教学方法，对照组采用传统教学方法，应用成绩考核与调查问卷评价2组教学效果。结果观察组实训考核成绩（83.53±10.44）分和自我导向学习能力（78.17±10.12）分优于对照组，观察组护生认为翻转课堂有利于激发学习兴趣和提高学习能力（P＜0.05），且临床教师对观察组护生评价明显高于对照组（P＜0.05）。结论基于案例教学法的翻转课堂提高了护生实训考核成绩，同时有利于培养人际沟通、健康教育和评判性思维等能力，促进了护生的专业成长。
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示教反示教系统在护理技术实训教学中的应用
辽阳中医校学校在护理示教室安装了一套示教反示教系统,教师的操作过程和细节通过投影显示在大屏幕上,可以多角度呈现,直观清晰,系统的回放功能具有强烈的现实指导意义,能够激发师生的现场互动,可以促使学生快速适应角色变化和掌握专科操作技术.
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全功能高仿真静脉输液手臂制作及教学应用
目的 制作全功能高仿真静脉输液手臂并且应用于护理学静脉输液实训练习,提高学生静脉穿刺输液技术水平.方法 按照临床静脉输液规范操作要求,设计制作静脉输液手臂练习模型,应用于护理学静脉输液实训教学并与传统教学法进行比较,分析其对护理学静脉输液实验教学效果的影响.结果 全功能高仿真静脉输液手臂模型仿真程度高,完全达到临床静脉输液所要求的人体模型条件,能明显提高学生静脉输液操作能力及操作考核通过率.结论 全功能高仿真静脉输液手臂模型的制作科学、先进,且适用性强,在高仿真方面有明显的技术优势,为医学院校教学及医院护士培训提供了良好的静脉输液操作模型.
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小组合作辅以数字化平台学习法在护理实训教学中的应用
目的 探讨小组合作辅以数字化平台学习法在护理实训教学中的应用.方法 试验组借助数字化平台进行小组合作学习,以护生主动学习为主、教师指导为辅;对照组采用传统教学法.护理实训教学结束后,比较两组技能考核成绩,并进行问卷调查.结果 小组合作辅以数字化平台学习法效果优于传统教学法.结论 护理实训教学中采用小组合作辅以数字化平台学习法,是培养综合型实用型人才、提高护生临床能力的有效方法.
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浅谈在护理实训教学中如何培养实用型护理人才
护理学是一门实践性和应用性很强的学科,是理论与实践相结合的重要课程,它为学生提供从事临床护理工作所必需的基本理论、基本知识和基本技能,具有很强的操作性和实用性,护理专业学生的专业技能培养在护理实训教学中具有重要的作用.
