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Mini-CEX在低年资护士床边综合能力考评中的应用
目的:探讨迷你临床演练评量(Mini-CEX)应用于低年资护士床边综合能力考评中的效果.方法:随机将台州市肿瘤医院2014年9月～2015年6月80例低年资护士分组为对照组与观察组,各40例,其中对照组采用护士床边综合能力考评;而观察组于对照组基础上实施Mini-CEX考核.结果:通过研究发现,观察组患者满意度与护士对操作训练考核方式满意度与技能考核合格率明显高于对照组(P＜0.05).结论:于护士床边综合能力考评中应用Mini-CEX可提高护士综合能力,规范护士培训,更好地促进其适应新护理模式需求,满足患者所需,从而提高患者满意度.
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迷你临床演练评量表在中医护理查房中的应用
目的：将临床迷你演练评量（Mini-CEX）引入中医护理查房实践，以探讨一种简便易行、能有效提升护理人员辨证施护能力的方法。方法由1名中医师、1名中医护理专家对学员就7个方面的测评项目：沟能技能、中医四诊、辨证施护、健康宣教、人文关怀、组织效能和整体评价对中医护理查房过程进行评价。结果 Mini-CEX中医护理查房实施后中医药知识掌握、辨证施护、中医特色健康教育与中医护理病历得分分别为（81．0±6．25），（87．6±5．41），（93．8±1．30）与（94．4±2．40）分，实施前各项得分分别为（69．0±6．21），（78．4±4．98），（88．9±4．25）与（90．5±1．58）分，差异有统计学意义（t值分别为3．0455，2．7977，2．4653，3．0350；P＜0．05）。结论 Mini-CEX中医护理查房既能评价护理人员中医护理水平，又能提升护理人员中医理论和实践能力，值得在中医护理查房活动中推广。
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迷你临床演练评量的研究进展及在高职护理实训教学中应用的可行性
迷你临床演练评量( Mini-CEX)是一种迷你型的多次重点式评量工具，近年来，国外医学临床和教育领域已广泛应用，国内虽有引进，但对于其研究和应用十分有限。本文就Mini-CEX概念、内容、国内外研究现状及其在高职护理实训教学中的应用可行性进行综述，并对Mini-CEX在我国高职护理教育中的应用进行展望。
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迷你临床演练评量在护理实习生临床能力评价中的应用研究
目的 探讨迷你临床演练评量(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在护理实习生临床能力评价中的应用效果.方法 采用Mini-CEX工具对90名护理实习生的临床能力进行评价.结果 学生临床能力总均分为(6.19±1.52)分,其中4名(4.4％)学生不合格,51名(56.7％)基本合格,35名(38.9％)表现优秀.护理实习生和带教教师对该评价方式的满意度评分分别为(7.59±1.46)分和(7.49±1.43)分.结论 Mini-CEX工具能对护理实习生临床能力进行全面评价,并得到学生和教师的认可.学生在人文关怀方面的能力较强,临床判断方面的能力有待提高,应在临床教学中加强学生临床判断方面能力的培养.
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迷你临床演练评量在护士规范化培训及考核中的应用
目的 评价迷你临床演练评量(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)在护士规范化培训及考核中的应用效果.方法 将我院参加规范化培训的200名新护士分为两组,对照组采用常规培训与考核模式,试验组采用Mini-CEX模式进行培训考核.后一次考核两组均按照Mini-CEX进行.比较两组在终考核成绩上的差异,并采用自设问卷调查试验组护士对新考核模式的评价.结果 试验组护士终考核成绩高于对照组(Z=5.668,P＜0.01).试验组护士认为该考核模式能考查处理现场问题的能力和灵活性(96％),体现知识技能运用的灵活性(91％),关注人文关怀(88％),有利于培养护患沟通能力(85％),反映临床护理综合能力(85％),并能体现以考促教(92％).结论 Mini-CEX评量工具的使用提高了护士规范化培训的效果,提升了护士的临床护理综合能力,并能以考促教,达到教学相长.
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在内科住院医师中开展迷你临床演练评量的实践
迷你临床演练评量(Mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)是一种评价住院医师临床技能的新型评测工具.通过阐述其在内科住院医师临床能力评价中的必要性、操作流程和实施现况,表明Mini-CEX符合美国毕业后医学教育委员会提出的住院医师称职六项要求,可提高医疗管理质量,与国外医师培训接轨,值得在内科住院医师临床培训和考核中推广.
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医学细胞生物学实验教学引入Mini-CEX评价模式的探析
目的 探讨迷你临床演练评量(Mini-CEX)教学模式应用到细胞生物学实验教学中的可行性.方法 结合课程特点,采用Mini-CEX教学模式,以考促学,通过教学实践活动给予学生客观综合评价及反馈意见.并对开展Mini-CEX教学模式的实验组和传统教学模式的空白对照组分别进行问卷调查.结果 开展Mini-CEX教学模式的实验组综合成绩高于空白对照组,学生满意度高,结果 差异有统计学意义(P<0.05).结论 Mini-CEX评价模式应用于医学细胞生物学实验课教学具有可行性,可有效提高教学效果.
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迷你临床演练评量在低年资护士规范化培训中的应用
目的:探索迷你临床演练评量(Mini-CEX)在护士规范化培训中应用,从多方面快速提升护士的临床综合能力,更好地为患者提供优质护理.方法:将我院工作3年内的200名护士随机分为试验组和对照组各100名.对照组按照传统技能培训考核方法对受训护士进行考核,试验组应用Mini-CEX修订后的7项护理内容对受训护士进行考核.结果:通过对两组训练考核方法效果的评价,试验组护士的技能考试合格率、护士对操作训练考核方法的满意情况、患者满意度明显优于对照组(P＜0.05),差异有统计学意义.结论:Mini-CEX评量的应用,有助于提高护士临床综合能力,同时使年轻护士的培训更规范,适应现代护理工作模式的需求,也提高了患者对护理工作的满意度.
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迷你临床演练评量在中医护理技术培训中的应用
[目的]探讨迷你临床演练评量在中医护理技术培训考核中的应用.[方法]将接受培训的80名护士随机分为两组,对照组沿用传统方法在医院示教室进行中医护理技能考核,观察组实施迷你临床演练评量,比较两组护士中医护理操作考核成绩,测评两组护士对不同培训考核的满意度.[结果]观察组护士的中医护理技能考核成绩优良率高于对照组、观察组护士对培训考核的满意度高于对照组.[结论]迷你临床演练评量能提高护士的中医护理临床工作能力,是一种灵活、有效的实训和考核方法.
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国内护理教学应用Mini-CEX效果的Meta分析
[目的]评价迷你临床演练评量(Mini-CEX)在国内护理教学中的应用效果.[方法]收集关于国内护理教学中 Mini-CEX方法与传统实习带教法的随机对照实验(RCT)文献,按 Cochrne 协作网的系统评价方法筛选文献、评价纳入文献质量,使用 Rev-Man5.3软件进行统计分析.[结果]终纳入11篇 RCT文献,均为中文文献,总样本量1391人.各合并分析结局指标均显示实验组与对照组差异有统计学意义,且实验组优于对照组.[结论]Mini-CEX能更有效地提高低年资护理人员综合临床技能.
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ICU以问题为导向的护理床旁教学模式实践
目的 研究以问题为导向的护理床旁教学模式在ICU护生临床实习教学中的应用与效果.方法 选取2016年7月至2017年6月247名大专护生为研究对象,对照组129人采用传统教学模式,观察组118人采用以问题为导向的护理床旁教学模式,实习结束后以迷你临床演练评量(mini-CEX)考核护生临床护理综合能力,比较2组护生临床护理综合能力及临床教学效果.结果观察组护生出科时临床护理综合能力为(6.42 ± 1.45)分,对照组为(5.25 ± 1.35)分,2组护生临床护理综合能力比较差异有统计学意义(t=15.73,P=0.000);出科时观察组临床教学效果达到要求和优秀分别为41.53%(49/118)、51.69%(61/118),优于对照组的62.79%(81/129)、19.38%(25/129),差异有统计学意义(Z=-5.35,P=0.000).结论 以问题为导向的护理床旁教学模式可以显著提高护生临床护理综合能力,有助于提高临床教学效果.
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迷你临床演练评量在手术室低年资护士临床技能培训中的应用
目的 探讨迷你临床演练评量在手术室低年资护士临床技能培训中的应用.方法 对26名低年资护士进行临床技能培训,按纯随机抽样法分为对照组13人和观察组13人.对照组采用传统理论授课教学法,观察组采用迷你临床演练评量教学.修改编制了护士用迷你临床演练评量量表,每季度对两组护士临床技能培训效果进行测评,制定技能考核标准,考核两组护士低血容量休克、宫腔镜水中毒、心搏骤停临床技能.结果 观察组迷你临床演练评量及3项临床技能考核成绩明显高于对照组.结论 在手术室低年资护士临床技能培训中运用迷你临床演练评量能提高教学效果.
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迷你临床演练评量在肾内科实习医师和住院医师规范化培训中的应用
在肾内科实习医师和住院医师规范化培训基地住院医师培养中推行迷你临床演练评量(Mini-CEX),对169名学员在入科时及每24周进行一次Mini-CEX评估.结果显示住院医师和实习医师出科时从医疗面谈、体格检查、沟通技能、临床判断、人文关怀,组织效能和整体表现7个方面较入科时均显著提高.实践结果显示肾脏病临床教学中引入mini-CEX评估可提高住院医师和实习医师的综合素质.
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迷你临床演练评量应用于提升护生临床综合能力的探讨和分析
在护生带教中引用国外新型带教考核模式——迷你临床演练评量(Mini-CEX)教学考核评核工具,能更好更快地培养和提升护生沟通能力、收集整合病人资料能力、分析存在问题和解决护理问题等临床实践综合能力,与其他国家相同迷你临床演练评量(Mini-CEX )教学考核评核工具也可广泛适用于我们国家的教学医院.
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改良迷你临床演练评量在新人职护士规范化培训中的应用
目的 探讨改良迷你临床演练评量(Mini CEX)在新入职护士规范化培训中的应用效果.方法 将203名新入职护士按入职时间分为两组,2014年8月新入职护士95名为对照组,201 5年8月新入职护士108名为实验组,对照组采用常规培训模式进行培训,实验组在常规培训模式基础上融入改良Mini-CEX的带教与考核.两组培训周期为1年,培训周期结束对进行理论及操作技能考核.结果 实验组理论及操作成绩显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).实验组新护士对Mini-CEX培训模式的满意率为95.37％～99.07％.结论 将改良Mini CEX融入新护士规范化培训中,能够获得“以评促学”的良好培训效果,提高新入职护士的临床护理综合能力.
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迷你临床演练评量在住院医师沟通技能评价中的作用
医患沟通是住院医师的一项基本技能.构建完善的医患沟通评价体系对住院医师规范化培训具有重要意义.迷你临床演练评量中的医疗面谈技能、体格检查技能、专业态度、临床判断、沟通技能、组织效能以及整体临床胜任能力可作为衡量住院医师医患沟通技能水平的评价指标.在住院医师规范化培训中,应在结合临床诊疗活动客观实际的基础上,进一步探索和发挥迷你临床演练评量的理论价值,不断完善住院医师沟通技能的评价体系.
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迷你临床演练评量在康复专科护士培养中的应用
目的 探讨迷你临床演练评量(Mini-CEX)在康复专科护士培训及考核中的应用效果.方法 选取2016年8月-2016年10月在重庆医科大学附属第二医院参加培训的42名康复专科护士作为研究对象,按学号单双数分为研究组和对照组,每组21名.对照组和研究组护士分别采用常规培训方式和Mini-CEX模式进行康复科常见护理技术培训.培训结束后,比较2组学员间歇导尿及吞咽功能训练考核成绩,同时采用自制问卷调查教师与学员之间的满意度及学员的自我满意度.结果 研究组护士间歇导尿及吞咽功能训练考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).95.2％的研究组护士认为Mini-CEX能考查处理现场问题的能力和灵活性,90.5％的研究组护士认为Mini-CEX能体现知识技能运用的灵活性,85.7％的研究组护士认为Mini-CEX注重人文关怀,81.0％的研究组护士认为Mini-CEX有利于培养护患沟通能力.研究组"带教教师对护士满意度""护士对带教教师满意度""护士自我满意度"均高于对照组,但差异均无统计学意义(P>0.05).结论 Mini-CEX用于康复专科护士培训,能有效提高培训效果,有利于培养护理学员的临床护理综合能力,并能以考促教,达到教学相长.
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迷你临床演练评量在护生中的应用效果分析
目的：探讨迷你临床演练评量（Mini-CEX）在护生中的应用效果。方法将2015年10月至2016年4月在该科室实习的94名护生分为试验组和对照组，各47名。试验组采用Mini-CEX方法进行教学与考评，对照组采用传统方法进行教学与考评。后采用自制满意度调查表和护生临床综合能力测评表比较2种教学方法在护生中的应用效果。结果试验组护生获得患者满意度和临床综合能力均较对照组提高，差异有统计学意义（P＜0．05）。结论 Mini-CEX在护生中的应用可以提高患者对护生的满意度和护生临床综合能力，在临床护生带教中值得推广。
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迷你临床演练评量表在护生临床技能带教中的应用
目的 应用迷你临床演练评量表研究护生自主学习能力和综合能力的提升效果.方法 采用台湾中国医药大学推广教育中心研制的中国版Mini-CEX,结合我院改良后的评核标准,对护理大专以上护生进行技能教学及评核.结果 该新型教学评核模式更注重护生人文态度、与病人的示范沟通、健康教育的培育,提升了护生自主学习能力和综合能力.结论 Mini-CEX的适时回馈,对提高护生的自我认知水平、及时检查自己的技能状况、发现自己需要改进的环节具有重要意义,有利于综合型护理人才的培养.
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护理本科生参与迷你临床演练评量的质性研究
目的 研究护理本科生对“迷你临床演练评量”(Mini-CEX)应用于临床护理教学及考核中的真实评价,了解Mini-CEX在临床护理教学中的作用及存在问题,为改进和完善教学方法提供依据,同时为临床护理教学改革的深入提供参考.方法 采用质性研究中的现象学研究法,对我校12名本科护生和8名临床护理带教老师进行半结构式深入访谈,将获得的资料进行分析、整理、归纳主题.结果 Mini-CEX具有帮助护生提高临床护理综合能力等优势,但也存在评估项目不适用于护理领域、考核体系尚未建立、师资培训尚未完善、增加带教老师工作量等问题.结论 Mini-CEX在临床护理教学中起到了积极的作用,但需制定适合护理专业的Mini-CEX量表,建立统一系统化的考核体系,设立专职带教教师并完善师资培训,以确保Mini CEX在临床护理教学中的实施及质量.
