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儿科护理学课程中探究式教学法的应用体会
目的:随着经济的发展,人们的生活水平也在不断地提高,在医学中,医疗技术在发展,在儿科的护理上,相关医学工作者也在不断地谭秀新型护理措施来保障儿科患者的生命健康.本文主要针对在儿科护理学中探究式教学法的应用与效果,希望为更多的医疗工作者提供经验与帮助.方法:随机选取187位本科毕业护理专业的学生作为本次的实验人群,这些学生均是在2014年毕业,具有专业的理论知识储备,并且都是即将面临就业的毕业生.我们将毕业生分为两组,分别分为对照组和干预组,两组采用不同的教学方法.在对照组中,主要是采用传统的教学方法,干预组中则采用较为先进的探究式教学方法,我们对毕业生经过一段时间的教学后,采用考试的方式对两组学生的学习效果进行评价,并且在有专业的护理医师设置调查问券,对两组学生的教学效果进行综合的分析与探究.结果:经过一段时间的教学后,我们对学生的学习成绩进行考试,可以明显的看出,干预组学生的成绩要优于对照组,并且在后期的问券调查中,干预组患者对教学方式的满意程度较高,差异具有统计学意义,P<0.50.结论:将探究式教学法应用到儿科护理学的教学中,能够更好的使学生对此课程产生学习兴趣,师生之间的关系相处融洽,学生能够更好的培养团队合作能力以及语言表达能力,能够使学生更好的解决实际问题,因此,值得在临床界所推广.
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新时期医学影像专业的物理教学分析
目的 探讨新时期医学影像专业的物理教学分析.方法 选取2016年6—8月于该院影像科见习的50名影像专业的学生作为研究对象,随机分为对照组和观察组各25名.对照组实施传统教学法,观察组实施探究式教学法.分析比较两组的教学效果.结果 观察组学生的理论考核成绩明显优于对照组,观察组学生的整体学习情况优于对照组,观察组的教学满意度为96％明显优于对照组的80％,差异有统计学意义(P<0.05).结论 探究式教学法可以提高影像学专业见习学生的学习能力和教学满意度,值得在临床上进一步探讨.
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中医皮肤科探究式教学法的应用
浅谈在中医皮肤科教学中应用探究式教学法的一些问题和注意事项,具体教学教师可以从备课、导课、设问、调控、小结5个环节入手,结合学科特点教师合理设计,适当应用探究式教学,使学生由被动、单纯的课堂学习,转为课上课下均积极主动的探索学习,让学生能更深入、灵活地掌握知识,注重问题的解决方法与过程而不仅仅是问题的结果,重点培养学生的自学能力、分析及解决问题的能力、钻研能力和创新意识等,并使师生能共同进步.
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基于STSE理念下探究式教学法在中医护理教学中的应用
现在进入中职卫校就读的多是一些中考成绩不太理想的学生,作为一名中职教师,应针对他们的现状来设计学习情境,从而更好地激发他们的学习兴趣.基于STSE理念下的探究式教学有利于学生主动学习、积极探究,有利于激励学生创新.教师在探究式教学中要善于创设问题情境,要善于对教学内容进行取舍,激发学生学习兴趣,引导学生主动探究,同时改进考核方法,注重培养实践能力,达到提升教学质量、培养医学技术应用型人才的目的.
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探究式教学法在《中医内科学》教学中的运用体会
<中医内科学>教学任务主要是建立和培养学生中医内科临床的思维能力.鉴于<中医内科学>教材部分内容陈旧,加上长期以灌输为主的教学方法,使学生缺乏主动性,也影响了学习的兴趣.因此,改革<中医内科学>课堂教学,焕发课堂的生命活力,提高教学质量和学生的临床综合素质,是目前<中医内科学>教学亟待解决的问题.探究式教学法是遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生积极主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,以培养学生的创新精神和临床思维能力为重点的一整套教学方法.笔者将探究式教学法运用到本校2005级和2006级中西医结合班<中医内科学>的教学,积累了一些经验.现就教学中的一些体会与同行探讨.
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探究式教学法在中医基础理论课程的应用研究
探究式教学法在综合大量的教育教学理论研究、哲学研究、心理学研究之后,成为一种世界上许多国家都倡导的教学方法.笔者在中医基础理论课程教学中,应用探究式教学法,偶有小得,以呈管见.
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案例式、探究式、基于问题式教学法等方法在药剂学教学中的应用研究
药剂学教学过程中需要应用多种教学手段与方法.该研究尝试将案例式教学法、基于问题式学习法、探究式教学法和直观教学法等新型教学方法运用于药剂学理论教学中,并根据教学实践,阐述了几种新型教学方法的特点、运用条件及运用效果,为提高药剂学教学质量积累了经验.
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基于"问题-协作-探究"模式的医学物理学教学模式探索
目的 探讨"问题-协作-探究"模式在医学物理学教学中的应用效果,提高医学物理学的教学质量,增强学生综合分析能力和实践能力.方法 将医学影像学专业学生分为两组,实验组采用"问题-协作-探究"模式教学,对照组采用传统讲授模式教学.在课程结束后,比较学生期中考试和期末考试理论课成绩,同时进行问卷调查.结果 两组学生成绩进行分析,表明实验组学生成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);在调查问卷的各项指标中,实验组反馈效果也均好于对照组(P<0.05).结论 "问题-协作-探究"模式教学有效提高了医学物理学教学效果.
关键词： "问题-协作-探究"模式 医学物理学 教学设计 探究式教学法 工作室教学法 -
探究式教学法在医学专科学校计算机应用基础课程中的实践和探索
在科学技术日新月异的新时代，大学生的学习内容、学习方式和学习渠道等正在发生着翻天覆地的变化，当代大学生获取信息的能力和信息交流的能力与日俱增。如何更好地改善教学途径、提高教学效果，本文引入了探究式教学法。
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探究式教学法在中医骨伤科学教学中的应用研究
探究式教学法是以探究为基本特征的一种教学形式,是指教学过程在教师的启发引导下,以学生独立自主学习与合作讨论为前提,以先行教材为基本探究内容,以学生周围环境和生活实际为参照对象.
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浅析案例式教学法、探究式教学法、基于问题式教学法在药剂学教学中的应用效果
药剂学是一门综合性学科，此学科具有极强的实践性。随着医药科技的不断发展，传统的课堂讲授法已无法满足今天药剂学教学工作的需要。本文主要探讨了案例式教学法、探究式教学法和基于问题式教学法的教学特点，并阐述了在药剂学教学工作中综合运用这三种教学法的具体措施及效果，以便为医学院校的药剂学教学工作提供参考。
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探究式教学法在临床教学中的应用
目的 探讨探究式教学法在临床学教学中的应用效果.方法 以我校2004级临床医学专业2个班104名学生为研究对象,在临床学教学中分别采用探究式教学法和传统教学法,并通过理论及病例分析能力测试和问卷调查形式来评估教学效果.结果 采用探究式教学法的学生的理论成绩与传统式教学法的无明显差异,但在病例分析能力以及对教学的满意度上得到了明显提高.结论 探究式教学法在培养学生临床实践中发现、分析、解决问题的能力上优于传统式教学法.
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探究式教学法与多媒体仿头模教学系统相结合在口腔修复教学中的应用
目的:研究探究式教学法与多媒体相结合在口腔修复教学中的应用方法及前景.方法:了解探究式教学法的定义及其内容,摸索出适合与多媒体相结合口腔修复教学中的具体方法,培养学生的发散性思维能力.所提的问题要具有发散性,能够从不同的角度思考.结果:通过学生搜集、分析、处理信息,独立的发现问题,获得知识技能.结论:将探究式教学与多媒体仿头模教学系统结合起来,打破传统只以教师的讲授为主的现象,以问题为教师与学生之间交流的主要形式.增强实践锻炼和提高实践能力,对修复学理论联系实际,取得更好的实习效果.
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儿科护理联合教学应用效果
目的 探讨CP(临床路径)教学法联合探究教学法在儿科护理教学中的应用效果.方法 将2016年1月—2017年6月在某院儿科实习的护生90名,按入科先后分为CP教学组、探究式教学组和联合教学组各30名.所有护生在教学干预前后进行出科考试,并进行对护理带教满意度调查.结果 CP教学组、探究式教学组及联合组成绩得分在干预后均得到明显提高,且联合组教学明显优于单纯探究组及单纯临床路径组.联合组护生对教学方法满意度明显高于单纯CP组和探究组.结论 CP联合探究式教学法能帮助护生快速熟练地掌握儿科护理要点,并促进临床教学路径的规范化建立和标准化实施,从而提高教学质量.
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中药制剂分析学课程探究式教学法研究
中药制剂分析学课程的实践性和应用性较强，传统的被动式教学模式使学生的学习缺乏主动性和灵活应用能力，不适应学生科研素质的培养和社会对中药学专业人才的需求。为提高教学质量，对探究型教学法进行探索和实践，取得较好的效果。
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创新《中药商品学实验实训》教学方法初探
为了更好地调动学生的学习积极性和主动性,提高学习效果,在中药商品实验实训的教学中引入了PBL教学法、翻转课堂教学法及探究式教学法.结果表明,这些教学方法的使用,极大地提高了学生的学习兴趣,提高了学生分析问题、解决问题的能力,有助于对学生创新性科学思维的培养.
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探究式教学法在《中医护理学》中的研究与应用
目的:研究将探究式教学法应用于《中医护理学》的教学成效.方法:将在性别、年龄、入学成绩均具有可比性的长沙卫生职业学院2015级护理专业专科班的100名女学生作为研究对象,按照随机数字法分配至试验组和对照组,每组各50人.选取高等教育出版社出版的《中医护理学》中的“第六章经络、腧穴与针推疗法”与“第九章养生保健”作为教学内容,两组护生的教师均由笔者担任.试验组采用探究式教学法,对照组采用传统授课方法.授课内容全部讲述完毕后1周给两组学生发放调查问卷表,根据学生的反馈结果,采用SPSS 17.0软件进行统计分析,从而得出研究结论.结果:无论是两种教学法的教学成效比较还是两组学生综合素质自我评定比较,试验组均优于对照组(P＜0.01).结论:探究式教学法不仅能取得良好的教学成效,更能从根本上提升学生的综合素质,是适用于《中医护理学》的优秀教学方法.
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评估识别干预反思循环探究式教学法在儿科护理教学中的应用
目的：探讨基于“评估—识别—干预—反思”循环模式的探究式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法从2013级护理专业中随机抽取2个班级，分别设为观察组、对照组。对照组采用理论讲授和病例讨论相结合的传统教学法，观察组采用探究式教学法，即教师分步设置患者病情，引导护生以评估—识别—干预—反思为途径自主探究，层层深入去发现、分析、解决问题，从而让护生掌握相应知识，提升临床实操技能的教学方法。并对2组护生进行课堂效果、能力提升2个方面的问卷调查和阶段测试。结果观察组在课堂气氛、提高注意力、激发学习兴趣、自主学习、独立思考、分析推理、知识运用于实践7个条目的评分优于对照组（P＜0.01），A3题型的成绩优于对照组。结论基于评估—识别—干预—反思循环模式的探究式教学法在儿科护理教学中的应用效果良好。
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探究式教学法在健美操教学中的应用效果分析
目的：总结探究式教学法在健美操教学中的应用效果。方法从我校2014级各专科专业选修健美操课的12个班级中随机抽取2个班级60名学生，随机分为探究式教学组和传统教学组，每组各1个班30名学生。探究式教学组采用探究式教学法进行教学，传统教学组采用传统授课法进行教学。比较两组学生实际考核得分情况及调查问卷情况。结果探究式教学组的规定套路得分、创编套路得分、总分均明显高于传统教学组，两组在创编套路得分及总分方面比较，差异均具有统计学意义(P <0.001)；认为探究式教学法能够激发学习健美操的激情、容易理解动作、培养创新意识，以及提高自学能力的学生人数探究式教学组明显多于传统教学组，两组比较差异具有统计学意义(P <0.05)。结论采用探究式教学法可明显提高健美操选修课的教学质量，值得在健美操教学中借鉴与应用。
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探究式教学法在《药剂学》课程教学中的应用
目的:探讨探究式教学法在《药剂学》课程教学中的应用效果.方法:结合《药剂学》中部分章节的理论教学特点,适当采用探究式教学法.结果:适当采用探究式教学法能够提高学生的自主学习性及课堂教授效果.结论:探究式教学法作为药剂学课堂辅助教学方法具有可行性.
