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开放性实验教学模式在中医学专业生物化学实验教学中的应用
目的 针对中医学专业学生的知识结构、专业特点和培养目标,探讨开放性实验在生物化学实践教学中的应用.方法 随机选取南阳医学高等专科学校2014级和2015级中医学专业学生100名,2014级学生为对照组,2015级学生为实验组,每组50名学生,对照组教学采用常规实验教学方法,即验证性实验+基础操作培养+定量实验.实验组采用常规实验教学+开放性实验的方法.结果 实验组总体分析比较发现,学生学习兴趣比对照组得以提高,综合能力、科研素养、创新思维和动手能力都有了很大提高,而且还提高了实验室和实验设备的利用率.结论 要充分发挥开放性实验在中医学专业生物化学实验教学中的应用,以实验室为平台,调动中医学专业学生学习的积极性,改变学生在实验中的被动地位,培养创造能力,掌握科学探究的思维方法,突现素质教育的主渠道作用,从而促进中医学专业生物化学实践教学的改革.
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开放性实验教学中仪器设备的管理
实验教学是高等教育的重要环节,实验教学水平的高低是衡量高校办学水平和人才培养质量的重要标准之一,而开放性实验教学恰是提高学生创新能力和科研素养的有效途径,随着高等教育改革的不断深入和开放性实验的引入,实验教学对实验室的要求,尤其是对实验仪器设备的要求也越来越高,因而管理好、使用好这些实验仪器设备显得尤为重要.
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新建本科院校基础医学开放性实验教学的思考
随着我国高等教育改革的不断深入,高校人才培养模式已从"知识型"向"知识能力型"、"应试型"向"素质型"转变,创新能力、实践能力和创业能力的培养越来越受到重视[1].
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病理学开放性实验教学的探索与实践
实验教学是病理学教学的重要组成部分,我系不断探索和改革实验教学方法、手段,建立开放性实验教学模式,使学生学习的主动性加强,提高了教学质量.
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药剂学开放性实验教学初探
针对本教研室以往的药剂学实验教学模式的不足,阐述了尝试开放性实验教学的实施过程及其效果,为全面提高药剂学的教学质量打下基础.
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开放性实验教学实践初探
实验教学是高等教育的重要组成部分,它不仅能使学生掌握基本实验技能,而且对于培养学生树立严肃认真的科学实验作风,提高实验能力,加深对理论知识的理解,综合应用知识,开拓创新等方面也起了重要的作用.
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医学高校开放性实验室的设计与实施
医学是一门高度实践性的学科,医学生实验能力的培养是高等医学教育的精髓,也是医学实验教学改革的重点.学生实验能力的培养不仅能使学生掌握基本的实验技能,而且对于培养学生独立思考、独立策划实验的能力,提高学生学习的主动性、积极性、创造性起着重要作用,因此开放性实验教学对于培养高素质的本科实用型人才具有重要的意义.随着医学院校教学评估工作的日益推进,针对学院提出的"重基础、宽口径、培养实用性本科人才"的教学宗旨,开放性实验教学需要有清晰的思路和工作步骤.开放性实验重在开放,强化实验教师素质.
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中药药剂学开放性实验体会
针对实验教学中存在的问题,通过改革传统实验教学方法,结合学校实施的开放式实验教学方案,调动了学生实验积极性,对本科生的科研素质培养有很重要的意义.
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发挥中心实验室优势,面向本科生开展设计性开放性实验教学活动
我国高校本科生大多是按照课本设定的内容进行验证性实验,基本是按照指定的内容,在规定的时间内,让学生完成的.这样培养的学生很少积极主动地思考问题,缺乏探究真谛的热情,结果表现为学生知识面狭窄,缺乏想象力和创造力,不利于发挥学生的主动性.开展设计性开放性实验教学,在一定程度上可以弥补这种不足.
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开放性实验教学模式在社区护理教学中的应用
目的 研究开放式实验教学模式在<社区护理学>教学中的应用效果.方法 实验组采用开放式实验教学模式,对照组采用传统的实验教学模式,以考试成绩、问卷调查和结构式访谈对教学效果进行评价.结果 实验组与对照组的考试成绩有显著差异(P<0.01),80.6%的学生认可开放式实验教学模式并赞成扩大实施力度.结论 该教学模式有利于提高学生的实践能力和创新能力,可推广使用.
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基于药学实验废液处理案例设计的开放性实验教学
基于药学本科生常规实验学习中遇到的废液处理问题,讨论以问题为导向的开放性实验教学设计,尝试以教师指导、实验室开放基金申请、学生自主设计、自主实施项目、自主整理项目成果的开放性实验,培养药学本科生的独立思维能力和综合创新能力.结果表明,开放性实验教学不仅提高了学生的思维能力、操作技能、写作能力及产权意识,还将实验室部分废液转化为有潜在应用价值的产品.
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实施开放性实验教学创新实验教学模式
实施开放性实验教学对于培养具有创新素质的应用型人才具有重要的现实意义.注重创新教育、精讲多练、改进实验方法和强化学生的自主意识是搞好开放性实验教学、深化实验教学改革的重要举措.
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实验教学示范中心开放管理模式的实践与探讨
推行开放性实验教学模式,培养学生实践与创新能力,实验室开放是必然趋势.我院公共卫生实验教学中心不断加大开放力度,初步建立并实施了多层次实验教学和实验室开放管理模式,对实验室开放管理模式进行了一些思考与探讨.
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开放性实验教学与学生科研创新能力的培养
"以实验为中心安排教学"是近年来美国高校正在开展的-项极有影响力的实验教学改革计划(简称EBE计划),其教学重点不在知识的掌握而在能力的培养.为了更好地强化学生的实验操作和科研创新能力,在全面查阅EBE计划相关文献的基础上,充分结合自身的实际状况并加以改进,创建了一个以技能训练为基础、以研究性实验为核心、以综合能力培养为目标的开放性实验教学模式.在完成分子医学基本实验课程的基础上,以学生实验小组的形式开展灵活多样的研究性实验和学生科研活动.它不仅能大限度地拓展仪器使用空间为教学服务,更重要的是能体现先进的现代化教学思想,在实验教改上具有重要的推广意义.
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开放性实验教学对预防医学专业本科生创新能力影响的多维评价
目的:综合评价开放性实验教学对预防医学专业本科生创新能力培养的作用.方法:选择蚌埠医学院公共卫生学院2016级预防医学专业本科生60名,其中30名学生为观察组,除传统实验教学外,同时参加2017年公共卫生学院组织的开放性实验课程;另外30名学生作为对照组,只接受传统实验教学.2017年底综合评价2组学生科研创新能力的培养效果.结果:开放性实验终期评价显示,2组学生在环境卫生、营养与食品卫生、医疗卫生大数据和人口老龄化方面的兴趣差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01).观察组学生的创新意识和能力、批判性思维、团队合作精神、视野开阔和文献研究能力的培养等方面的教学效果均优于对照组(P<0.05~P<0.01).与对照组比较,更多的观察组学生认为实验课对专业学习和未来工作及发展有很好帮助(P<0.05和P<0.01).结论:开放性实验教学模式是提高预防医学专业实验教学效果的重要途径,有利于提高学生主观能动性、创新能力和专业素养.
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药学开放性实验教学的实践体会
药学是实践性很强的学科,各门基础、专业课程中实验课均占了较大比例.为了更好地体现课程的特色,使学生在实践过程中体会新药研究的意义、新药开发的过程,培养学生的创新意识和创新能力,提高学生观察问题和分析问题的能力,我系开展了开放性实验教学,使传统实验教学中,教师是主体、学生被动地接受知识和技能的方式改为学生为主体,以教师为主导,在实验教学过程中,由学生亲自设计实验方案,选择仪器设备,制定实验步骤,处理和分析实验结果、实验数据.
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开放性实验教学在组织学教学中的应用探讨
组织学属于医学形态学科,实验教学是该学科的重要环节.多年来传统的实验教学模式在组织学实验中发挥了重要作用.但是我们不能否认,随着现代社会对创新性人才需求的不断增长,传统教学模式已跟不上社会发展的步伐.因为实验教学的目的除了培养学生的基本实验操作技能和理论与实践相结合的能力外,更主要的,要培养出具有开拓创新意识的实用性医学精英人才.可以说,改革组织学实验教学模式已成为当今教学的首要任务.而开放性实验教学模式应该说是该改革的必然趋势和发展方向.
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网络资源在病理学开放性实验教学中的应用
病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,开放性实验教学是病理学教学的重要内容.随着病理学教育改革的不断深入,传统的教学方式受到巨大冲击.如何改变原有的教学模式提高病理学的教学质量成为亟待解决的问题.该文首先对网络资源在病理学开放性实验教学中的应用情况进行了调查,随后提出了相关的开发措施,包括资源库建立和超媒体技术的应用,后提出了网络资源在病理学开放性实验教学中的应用教学措施.
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中药药剂学开放性实验教学的探索与实践
中药药剂学是中药学专业的主干专业课.是以中医药理论为指导,结合各基础学科的知识,研究和阐明中药剂型的综合性应用技术学科.为了更好地培养学生综合运用知识能力、加强创新思维与实践能力的结合,培养应用型人才,提高教学质量,我教研室初步开展了开放性实验教学的探索与实践.通常的实验教学方式中,学生有固定的实验项目,有明确的实验目的和方法,详细的实验操作及注意事项.实验操作是被动方式的学习.开放性实验中我们以学生为主体,教师为主导,从学生极大的兴趣点出发,自行设计实验方案,选择仪器设备,制定实验步骤,处理和分析实验结果、实验数据,在课余时间自由安排实验时间及进度.
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开放性实验在预防医学专业实验教学中的应用
目的 探讨开放性实验在预防医学专业实验教学中的应用及学生对开放性实验的认识.方法 先在某医科大学2010级预防医学专业195名学生中完成该课题基线调查,试行一次开放性实验教学(食物中毒)后,再对该年级学生进行终期调查,综合两次调查结果,分析学生对开放性实验教学的认识.结果 综合2次调查显示,80%以上的学生认为需要改进预防医学实验教学,65%以上的同学认为开放性实验教学对学生的综合能力有提高;60%以上的同学赞成开展开放性实验教学.结论 实验课是培养学生综合能力的重要途径,传统的验证性实验教学对培养学生的创新能力有一定局限性,经过2次调查发现,进行开放性实验教学改革是提高预防医学专业实验教学效果的重要途径,有利于提高学生学习的积极性和主观能动性.