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大学生吸烟状况及其影响因素的调查分析
1.对象与方法:调查对象为宜春市某大学一年级本、专科学生,以系为单位,采取随机整群抽样方法,调查了8个系1 250名学生,收回有效调查表1 223份.
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珍惜生命
我21岁时,忽然被告知只能再活几个星期。
这不是我第一次患癌。癌症这个臭名昭著的机会主义疾病在我15岁时就曾经戏剧性地侵入我的肌体,当时医生在我的脊髓上发现了一个肿瘤,被称作阿斯金瘤,据说一个小时之内就能要了我的命。之后,急诊、密集化疗和放疗便成为我生活中新的家常便饭。经过一年的缓解后,癌症再度侵入骨髓,这次的情况更是雪上加霜。骨头已经完全磨损,几乎不能走路去参加自己的高中毕业典礼。两天后,接受干细胞移植手术,给我的身体提供了一个全新的免疫系统。但由于移植手术带来的严重不良反应,全身皮肤剥脱,发展成严重感染,以至感染性休克。然而,我竟再次奇迹般地闯过了所有生死关口。在朋友们进入大学一年级时,我开始重新学习如何走路、吃饭。 -
护生的人格类型与护士职业匹配现状程度的调查
[目的]了解大学一年级护生的人格类型与护士职业的匹配情况,为学生选择护理专业提供参考依据.[方法]采用自行设计的护生人格类型调查问卷,运用横断面调查法对240名护生进行现场调查.[结果]191名护生的人格类型与护士职业不匹配,占79.6%,父亲的教育程度对于护生的人格类型与护士职业的匹配程度有影响(P<0.01).[结论]大学一年级护生的人格类型与护理职业的匹配程度不高,学生在报考护理专业前应了解自己的人格类型是否符合专业的要求,以提高护生的人格类型与护士职业的匹配程度.
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大学一年级护生学习适应不良与一般自我效能的相关性研究
[目的]了解大学一年级护生学习适应不良与一般自我效能的相关性,为提高护理本科生的学习适应性和教学质量提供实证依据.[方法]采用"大一新生学习适应不良量表"和"一般自我效能量表",对大学一年级护理专业111名本科生进行调查,对其学习适应不良与自我效能的情况进行统计分析.[结果]大学一年级护生的学习适应不良主要表现在时间规划不合理、学习压力过大、考试焦虑、缺乏自信方面;大学一年级护生的学习适应不良及其维度学习目标不明确、时间规划不合理与一般自我效能呈负相关(P<0.05或P<0.01).[结论]在护理教育中应重视对一年级护理本科生自我效能和学习适应性的培养,使二者良好的结合,相互助长而提高.
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大学新生生活质量状况及相关因素分析
大学一年级是应激事件高发时期,新生面临着学习、生活等各方面的适应问题,其心理、生理和社会适应性等方面发生了较大的变化,容易出现各种躯体健康、心理健康和社会适应不良等问题.本研究选用世界卫生组织研制的生活质量量表(WHOQOL-100),父母教养方式问卷(EMBU)、青少年生活事件、自编家庭情况问卷等工具从生理领域、心理领域、社会关系等方面评价大学新生的健康状况,并对其生活质量的主要相关因素进行分析.
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[女人说]减肥计划"流产记"
我是大学一年级的女生,刚熬过"黑色七月"的大一女生大都面临体重突然增加的烦恼.倘若是南方人跑到北方去念书,那就更惨了.北方的面远比南方的经嚼,味道也香.待女孩子们发现自己已经迷上了以前从来不吃的馒头和面条时,我们的体重在一个月内至少平均增加了2.5~5公斤.可怕吧?于是我寝室全员艰难而痛苦的减肥计划被提上了日程.
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谈中学与大学俄语教学间的衔接问题
在大学一年级的俄语教学中,笔者发现很多学生,包括一些高考俄语成绩较好的学生,在相当长的时间内不能适应大学的俄语教学.很多学生感叹:大学的俄语课比中学要难得多.如何让学生在较短的时间内适应大学的外语教学,如何衔接好中学与大学阶段的教学环节,本文试谈一下自己的看法.
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采用适当方法帮助学生适应《高等数学》学习
<高等数学>的学习历来让许多学生感到非常头痛,很多学生都认为数学概念很抽象,定理和性质理解起来很费力,应用就更不容易了.教师在讲授这门课时也往往是费了很多力气,但效果却不尽如人意.而且<高等数学>作为基础学科被安排在大学一年级学习,学生都刚入学不久.还不太适应大学的学习生活.因此,作为一名数学教师,帮助学生尽快地适应高等数学的学习是我们义不容辞的责任和义务,就这方面谈谈我个人的观点.
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如何上好《医用高等数学》习题课
习题课教学是数学教学的一个重要环节.也是课堂教学的一个重要辅助手段,习题课教学效果的好坏将直接影响学生们对这门学科理解的程度.尤其是在我校<医用高等数学>被安排在大学一年级授课,学生都足些刚刚入校不久的新生,他们对大学课程的讲授方法还不太适应.他们不太善于看书,对于如何将课本中知识应用到具体解题中去表现出很大的困难.突出表现就是对书后习题一点思路都没有,一经老师点拨就豁然开朗,基于学生的这一特点,习题课的教学就显得尤为重要.结合本校学生的特点笔者总结了自己这几年上习题课的几点体会.
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数码摄影技术在人体解剖学教学中的应用
人体解剖学实验目前主要是验证性实验,即通过亲自解剖去观察或者仅是单纯地观察来验证理论知识.由于人体解剖学课程开设在大学一年级,受学生医学知识、实验条件、管理体制等的限制,在部分学校实验室对学生开放后较难开设创新性(设计性)或综合性实验,主要还是复习性的开放.而学生在复习过程中大的困难奠过于记忆大量的解剖学名词.记忆困难的重要原因之一在于形象思维能力不足,未能把抽象的名词与其对应的图像充分结合起来.基于人体解剖学实验中形象思维占有主要地位的特点,我们探索了一种人体解剖学开放性实验的新途径,即通过数码摄影进行形象思维训练,锻炼学生的形象思维能力,具体如下.
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羊城领舞,越舞越寂寞
一小婕一年前从冰城哈尔滨来到广州,20岁出头如花怒放的年纪.生活中的小婕安静而内秀,你无法透视其内心的疯狂.她要是告诉你一年前她是在读大学一年级的时候忽然跟了男友私奔到了广州,你肯定要揉半天的眼睛.
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基础医学教学与医学启蒙教育
在中国现行高考制度下进入医学院校的学生有很好的基础知识,强烈的求知欲望,也有巨大的学习潜力,但大学一年级的医学生仍如同刚入学的小学生一样,未来5、6年,甚或7年的学习内容和学习方式对他们来说是陌生的。医学院校的教学方式、学科特点和中学有极大不同,这使部分学生在进入专业课的学习时不能很快适应,从而滋生畏难情绪,导致学习成绩下滑,甚至补考、重修。
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浅谈组织胚胎学教学中的几点体会
组织胚胎学是一门重要的医学基础课,属于形态学科之一.教学内容抽象枯燥,结构细微,医学名词繁多,对于大学一年级的学生来说,难度是可想而知的.通过教学中这几年的摸索和总结,就组织胚胎学教学中的几个问题谈一下自己的体会.
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“秀逗”的滋味像人生
我小时候喜欢吃糖.但近几年来,就算是过年,我也不愿再吃糖了.然而,现在我特别喜欢吃一种糖,叫“秀逗”,有一种让人回味的滋味.那是我上大学一年级的某一天,在课间休息时,一位要好的同学送给我一块糖,我说不喜欢吃.她说:“这糖叫‘秀逗’,很特别,你尝尝吧”.于是我接过了“秀逗”,放进嘴里.瞬间,一股浓烈的酸味,使我控制不住自己,表情扭曲、抽搐起来.送糖的同学在旁边哈哈大笑.我觉得自己上当了,准备吐出来,但“秀逗”却粘在了舌头上.她“格格”地笑着说:“坚持住,坚持就是胜利.”一边说,一边举起了右拳,向上挥舞看.
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认知疗法在大学生心理咨询中的应用
1案例介绍
张某,女,19岁,大学一年级。入学两个月,不适应学校的生活,觉得自己和周围的同学没法交流,过得很压抑,想做的事不敢做,想说的话不敢说,总是犹犹豫豫,心情不好,睡眠差、食欲和体重有所下降,有时候一个人偷偷地哭。她说:“我很穷,一个月生活费只有600元,不敢和同学一起吃饭,也不敢和同学一起出去逛街,……”。心里很难受,来这寻求帮助。