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探讨建构主义倾向的行为导向教学法在中医康复学教学中的应用
当今社会提倡复合型人才,这就需要我们在教学中寻找新的模式以提高学生的能力,建构主义倾向的行为导向教学法是有可行性的,它重视实践能力的培养.文章着重探讨了建构主义倾向的行为导向教学法用于中医康复学教学的教学内容,突出中医康复学教学的特点,让学生在“学中做,做中学”,以便能培养出既有理论基础又有实践能力的高素质康复人才.
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行为导向教学模式在提高护生整体护理能力中的作用
目的：探讨行为导向教学模式在提高医院实习护生整体护理能力中的应用效果。方法选择在某院参加实习的护生为研究对象，应用随机数字法分为观察组和对照组，观察组护生在实习过程中采用行为导向教学模式，对照组采用传统教学模式。分别于来院实习开始及结束时，应用护士核心胜任力测评问卷和评判性思维能力问卷（ CTDI-CV）由各科室带教老师对护生的整体护理能力和评判性思维能力进行评价。结果实习期结束后，观察组护生护士核心胜任力5个维度评分分别为（36．8±2．6），（56．1±8．4），（22．1±2．3），（16．7±2．1），（52．3±5．6）分，均明显高于对照组，差异均有统计学意义（t分别为2．509，2．190，2．067，2．360，2．237；P＜0．05）；观察组护生评判性思维的7个方面特质的评分及总评分分别为（38．2±6．4），（42．8±5．7），（47．9±4．6），（43．8±5．1），（45．7±5．4），（48．4±5．7），（40．3±6．1），（307．8±25．4）分，均明显高于对照组，差异均有统计学意义（t 分别为2．223，2．079，2．963，2．231，2．029，3．245，2．226，3．201；P＜0．05）；另外观察组护生表现为正向性评判性思维能力及强评判性思维能力的护生占比例分别为95．5％和52．3％，均明显高于对照组，差异亦有统计学意义（χ2分别为5．491，4．013；P＜0．05）。结论行为导向教学模式不仅能有效提高护生所应具备的各项临床护理能力，而且能有效提高护生的评判性思维能力，有利于开放护生视野，提高护生发现问题和解决问题的能力，对护生未来的职业发展具有重要意义。
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行为导向教学在外科护理教学中的实践效果分析
目的：分析行为导向教学在外科护理教学中的实践效果。方法以我院2014级护理专业三个班共155人为研究对象进行回顾性分析，分别实施传统教学法和行为导向教学法，对比期末考核成绩和教学评价结果。结果实施行为导向教学法的研究组各个指标的评价结果均显著优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论行为导向教学法在外科护理教学中应用价值较高。
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行为导向教学法在骨科临床带教中的作用
目的:探讨行为导向教学法在骨科临床带教中的应用效果.方法:将61名护生按实习进科次序分为干预组30名和对照组31名,对照组实施临床常规带教法,干预组实施行为导向教学法,观察、比较两组护生干预前后一般自我效能感、自主学习能力、临床实践行为.结果:干预后干预组护生一般自我效能感、自主学习能力得分均高于对照组(P＜0.05);干预后干预组应用相关学科知识、证实自己专业能力、自我职业角色认知、明确学习需求、应用护理程序方面得分优于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论:行为导向教学法能有效提高护生的一般自我效能感、自主学习能力,并对护生的实践过程行为有积极作用.
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行为导向教学法在高职药理学教学中的应用
<药理学>是我校高职药学专业学生必修的一门专业课程.由于内容繁多,加之教学课时相对较少,教师们往往只能是紧扣教材,照本宣科,缺乏必要的延伸和拓展,导致课堂气氛过于沉闷,学生兴趣不高,教师授课自然也无热情可言.为了适应现代高职药学人才培养的要求,提高该课程的教学效果,我们尝试着将行为导向教学法应用于<药理学>的教学过程.
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行为导向教学法在《超声诊断学》教学中的应用
目的探讨行为导向教学法在《超声诊断学》教学中的应用。方法将本校2012级医学影像技术专业10班学生45名和11班学生50名学生分成两个组，10班为试验组，11班为对照组，分别进行行为导向教学和传统教学，进行一个学期的教学对比，采用实践技能操作考试和问卷调查方式进行效果评价。结果试验组学生对知识的掌握和技能操作水平高于对照组(<0.05)，问卷调查中，试验组各项评价满意度高于对照组(<0.05)。结论行为导向教学方法有助于提高《超声诊断学》教学效果及学生综合能力，值得提倡。
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对药用微生物基础实验有效教学的思考
结合药用微生物基础实验教学的特点,以工作实践为逻辑核心,运用项目教学法等方法,确定实验教学的目标和工作任务;创新教学组织形式,改进对学生学习的评价方式,为药用微生物基础实验教学的有效性研究提供一定的参考.
