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本科护理学生人格特质的调查研究
目的 了解护理本科学生人格状况,为护理本科学生人格教育与培养提供科学依据.方法 分层随机抽样,选取中南大学护理学院2000-2004级本科护理学生共200人为研究样本,采用16 PF人格因素问卷进行问卷调查.结果 160名护理本科学生中H敢为性、E兴奋性、Q4紧张性评分7分以上者占40%以上,G有恒性、L怀疑性、C稳定性评分低于4分者达30%以上.结论 护理本科学生整体人格特征呈高敢为性、高兴奋性、高紧张性、低有恒性、低怀疑性、低稳定性的趋势.
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护理本科学生死亡态度调查与分析
目的:了解护理本科学生的死亡态度,为开展护理本科学生死亡教育及制定死亡教育课程规划提供参考.方法:采用由Wong、Reker及Gesser编制的“死亡态度描绘修订版”(Death Attitude Profile-Revised)中译版死亡态度量表及开放式提问对四川省某高校654名护理本科学生进行问卷调查.结果:被调查者的死亡态度大致为中等程度.其中自然接受维度得分高,为4.040;死亡恐惧与死亡逃避维度得分居中,分别为2.956和3.158;逃离接受与趋近接受维度得分较低,分别为2.223和2.166.开放式提问结果经分析归纳后呈现多元化死亡态度,其中以正向态度为主,占60.7％.结论:护理本科学生的死亡态度普遍为自然接受,但仍有部分学生对死亡持逃避和恐惧态度,不能坦然面对,因此有必要加强护理本科学生死亡教育,使其形成正向死亡态度;同时,有必要针对护理本科学生死亡教育需求及内涵作更系统、更全面的研究.
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在<社区护理>教学中加强护理本科生能力的培养
加强护理专业本科学生的能力培养是适应医学科学的迅猛发展及护理模式转变的关键所在.本研究是在<社区护理>的教学中,指导学生运用社区护理和护理研究的理论知识,参与教师的护理研究实践,自己动手进行社区常见的高血压病相关文献检索、书写文献综述,在开展社区服务、健康教育的同时,进行科研资料的收集.将社区护理教学、科研训练与为基层卫生保健服务三者有机地结合起来,使教学工作社会化、综合化、多样化,有利于培养学生的自学能力、创造性思维、人际交往以及运用知识全方位护理能力.
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急危重症护理本科学生急诊护理实践能力的培养
目的:探讨急危重症护理本科学生的临床急诊护理实践能力的培养.方法:选取2013 ～2014年度在我院急诊科实习的本科护理学专业(急危重症方向)学生60名为研究对象,采取情景模拟与临床实际体验相结合的教学方法进行临床实习带教.结果:本科护理学专业(急危重症方向)学生出科理论的理论和技能考核成绩均达到优秀,其急诊护理理论和实践能力符合护理学院教学大纲要求.另外,本科护理学专业(急危重症方向)学生在学习主动性、应急反应能力、团队协作能力和沟通协调能力方面得到老师与专家的肯定.结论:急危重症护理本科学生急诊护理实践能力达到护理学院培养目标,学生就业受到用人单位的青睐.
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以护理义工学分制为特色改革本科教学方法的探讨
社会对高等护理教育人才提出了越来越高的要求.现代高等护理教育的培养目标,是使高等护理教育专业的学生成为适应社会发展需要的高层次实用型护理人才. 通过以护理义工学分制为特色的教学改革,锻炼护理本科生与人交往的能力和爱心意识,提升学生的综合素质,为适应临床护理和社区护理教育的需要,培养高素质护理人才.
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某高校护理本科学生实习前后专业认知情况调查分析
护理专业认知是指护生对护理专业设定的目的、意义及作用的看法,对护理工作的理解和信念,具有的护理学科知识等[1].肯定、积极的专业认知是推动学生学习知识、掌握技能的内在动力,有无良好的专业认知不仅关系到学生在校期间的学习生活,还关系到学生未来的就业和事业的成败[2].为了解护生实习前后专业认知的变化情况,本研究对某校护理专业2006级护理本科学生进行了问卷调查.
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提升护生职业认同、自我效能感教育模式探讨
近年来社会经济的发展以及人民群众对健康的要求不断提高,提高卫生服务的质量成为所有医务工作者的重要内容,加上医疗卫生服务改革的深入,增加护理人才的数量、提高护理人才的质量成为护理工作的一大难题.我国的部分护生存在盲目择业,对护士缺乏职业认同等问题[1],因此如何提高护理本科学生对工作的识别能力,引导其进入护士角色,引起了当前护理教育者的高度重要,也是我国20多年的护理教育方式的挑战.对我院160例实习护生分别进行职业相关实践活动教育和常规职业教育活动,以构建与现代教育形式相协调的护生职业认同的自我教育模式,提高护生的职业认同和自我效能感,从而为拓展护生的职业认同教育提供理论依据,结果报告如下.
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PBL教学与抢救模拟演练结合在急诊本科实习生护理教学查房中的实践
[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学与抢救模拟演练结合在急诊本科实习生护理教学查房中的实践效果.[方法]将132名护理本科实习生分为对照组和实验组,对照组采用传统的查房模式,实验组采用PBL教学与抢救模拟演练结合的护理查房模式,对两组学生的专科理论知识及专科操作技能成绩进行比较.[结果]实验组专科理论知识及专科操作技能成绩均优于对照组(P＜0.05).[结论]PBL教学与抢救模拟演练结合的护理查房模式运用于急诊护理教学查房中可提高护理本科实习生的学习兴趣,提高其专科理论知识及专科操作技能水平.
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叙事性带教在骨科本科护理实习护生临床教学中的应用
[目的]探讨叙事性带教方法在本科护理实习护生临床教学中的应用效果。[方法]将在骨科实习的64名护生，随机分为观察组和对照组，每组32人；观察组采用叙事性带教方法，对照组采用传统教学方法；实习3周后，发放自行设计的问卷调查表，了解护生对叙事性带教方法质量反馈情况；比较两组护生出科的综合成绩。[结果]75%的护生认为叙事性带教方法可提高护理人文素养、职业认同感、学习兴趣、沟通能力和临床思维能力，观察组护生各种考核成绩均优于对照组，与对照组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]叙事性带教法能提高护生的人文素养，提高护生的学习兴趣，从而使护生的临床理论知识和操作技能等综合能力有所提升。
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我校不同年级护理本科学生择业意向的比较分析
目的:通过对我校不同年级护理本科学生职业价值现的调查研究,把握我校护理本科生职业价值观的特点,为开展针对性的科学职业价值观教育和做好就业指导工作提供参考依据.方法:采用调查问卷方法抽取我校2009～2012级本科护理学专业200名学生进行调查,利用统计学分析结果.结果:不同年级本科护生在就业意愿、就业考虑因素等方面存在较大差异,高年级护生在就业方面更加现实并具有针对性.结论:根据不同年级护生实际情况开展择业观教育,提高低年级护生的专业认同感,正确认识护理职业发展前景,做好职业生涯规划.
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护理本科实习生利用医学网络资源及数据库的行为意向调查及分析
信息网络平台的飞速发展为医学提供了丰富资源,而其中电子数据库以其大信息量、丰富数据、高参考价值的特点成为医务工作者进行医疗实践及科学研究的重要工具[1].护理本科学生作为临床、科研及教育的主力军,充分了解并熟练利用数据库能够扩展视野,更新知识.本研究旨在调查护理本科实习生利用电子数据库的行为意向,并有针对性提出建议,现报道如下.
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护理本科学生人文关怀品质现状及其影响因素
目的 了解目前护理学专业本科生人文关怀品质现状,并分析其相关的影响因素.方法 运用方便抽样结合整群抽样的方法,抽取南通地区护理学专业普通本科与民办本科1～4年级学生共852人为调查对象,人文关怀品质现状采用前期研究成果护士人文关怀品质调查问卷进行调查,并在单因素分析的基础上进行多元逐步回归分析,了解其主要影响因素.结果 统计结果表明,护理本科学生的人文关怀品质总体水平一般,“是否自愿选择护理”、“与父母亲密度”、“性别”等因素对护理本科学生的人文关怀品质有重要影响.结论 护理高等教育中的人文关怀教育亟待加强,应针对各影响因素积极创造条件.
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KJ法在一年级护理本科学生早期临床实践中真实感受的现象学研究
"早期接触临床"可以改善医学教育理论和实践脱节的情况,实现理论联系实际,让医学生在实践中增加感性认识,增强责任感,训练与患者交流的能力,激发学习兴趣,培养学生主动获取临床知识的技能[1].在护理教育中,早期接触专业、接触临床可以使学生尽快认识、理解,终热爱护理专业,促进其专业角色社会化过程[2].北京大学护理学院以现代医学模式为依据,运用教育学和教育心理学的理论对5年制护理本科学生护理课程体系进行了改革,从原有的二阶段改革为交互渗透式[3],即遵循早期接触专业,循序渐进的原则.改革后的教学计划在第2学期为学生安排了早期临床实践.由于一年级护理本科学生人校时间短,对护理专业了解不深,在早期临床实践中可能会有不同的心理反应与感受.KJ法是由学者川喜田二郎力学博士(东京工业大学名誉教授)作为质性研究的方法论创始的,并以他的名字命名而成.KJ法主要是作为一种资料分析的方法,从产业界开始,到学术交流以及行政方面都得到了广泛应用.北京大学护理学院与日本千叶大学护理学院的合作项目中将KJ法正式用于护理学领域.本文旨在通过KJ法,深入了解学生在早期临床实践中的真实感受,为后期护理教育提供依据,现报道如下.
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护理本科学生学业自我效能感建立的影响因素及应对策略
通过对护理本科学生学业自我效能感影响因素的分析,探讨提升护理本科学生学业自我效能感的策略,为广大护理教育者提高学生学业自我效能感、端正学习动机及提升学生培养质量提供一定的理论支撑和实践基础,为培养人类健康服务的优秀护理人才探寻一条更有效的途径,满足社会对高质量护理人才的需求.
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情景式教学法在本科护理专业解剖学教学改革中的效果分析
解剖学是护理本科学生先接触的医学基础课程,是学好相关课程的基础,其重要性不言而喻,但其同时也是学生公认难学的医学课程之一.在近年的教学实践中,通过导入情景式教学法,对本校护理学本科<人体解剖学>教学模式与方法进行了改革与实践,并做了教学效果分析.
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护理本科生学习行为与学习方式关系的研究
目的 了解护理本科学生的日常学习行为与学习方式的关系,为改善教学效果提供依据.方法 选择某护理学院在读本科学生116名,用改良版学习过程问卷(revised two-factor study processquestionnaire,R-SPQ-2F)调查学习方式,包括深层学习方式得分和浅层学习方式两个维度.使用自制的问卷调查学生学习行为.结果 调查对象深层学习方式得(26.16±6.43)分,浅层学习方式得(30.53±5.67)分.经常阅读学术期刊和医学书籍、与同学问讨论和积极参与课堂活动的学生,深层学习方式得分更高.结论 护理本科学生较多以浅层学习方式学习为主.培养良好的阅读习惯,鼓励学生间讨论问题和上课提问、回答问题将促进学生深层次的学习.
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迷你临床演练评估在护理本科生中的应用
目的:探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)在护理本科生中的应用.方法:将58名护理本科生随机分为观察组27名和对照组31名,对照组采用传统考评方法,观察组采用Mini-CEX考评,比较两组考评效果.结果:观察组护理操作考核成绩明显优于对照组(P<0.01);观察组学生认为Mini-CEX能充分调动其学习的积极性、主动性和创造性,提升其人文关怀素养和评判性思维能力,有利于促进护患及师生间交流.结论:Mini-CEX对深化护理教学改革,完善护理考核评估系统,提高护理教学水平,促进本科生学习能力和实践能力具有积极的推动作用.
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综合性实验在护理技能教学中的应用
护理学专业是一门实践性强的学科,我系从2000～2003级的护理本科学生开展了护理技术综合这门课程实验教学改革,改变传统教学方法,强调以学生为教学活动的主体,教师为辅的教学方案.体现知识、能力和素质并重的人才培养模式[1].现报告如下.
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119份实习护理病历质量检查分析
护理病历是指护士根据医嘱和病情对患者住院期间护理过程的客观记录,完整、准确的病历书写能力是护生在实习过程中必须掌握的基本技能之一.现对我院2004届护理本科学生在三级甲等医院实习的119份实习护理病历质量进行回顾性分析如下.
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护理本科生社会支持与职业认同的现状及其相关性*
目的：了解护理本科生职业认同与社会支持现状，探讨两者的相关性。方法采用护士职业认同评定量表、社会支持量表（social suport ratiing scale， SSRS）对286名护理本科生进行调查。结果护理本科生SSRS总分为（38．12±4．70）分，职业认同总分为（107．29±15．01）分，均处于中等水平；护理本科生社会支持总分与职业认同总分及各维度得分均呈正相关（P＜0．01或P＜0．05）。结论护理本科生社会支持与职业认同密切相关。应积极为护理本科生提供各种心理及行为支持，充分调动护理本科生身边可利用的社会资源，注重培养护理本科生的职业兴趣，以提升其职业认同感。
