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护理本科生对护理专业认知的调查与分析
目的:了解和分析护理专业本科生对护理专业认知及其变化,找出学生获得护理专业信息来源的途径,以期为建立科学的、有针对性的护理专业情感教育实施方案,为改进课程设置提供依据.方法:对我院2002级护理专业本科生进行问卷调查,包括护生入校志愿选择及其影响因素,对护理专业一般知识和护理工作内容认识,及其获得护理专业信息来源三方面.调查时间分别在第一学年入校后一周内和第二学年开学后第一周内.结果:入校初对护理专业感兴趣的学生仅占2.9%,有64.7%的学生没有认识到护理是一门专业.经过一年学习,有90%以上的护生明确了护士需要为病人提供心理支持、健康教育和咨询,并参与科研、教学、管理等工作,有41.2%护生认为获得护理专业信息主要是通过专题教育.结论:护生入校一年后对护理专业的一般知识和护理工作内容的认识有明显提高.
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护理本科生对护理专业认知的调查与分析
目的:了解和分析护理专业本科生对护理专业认知及其变化,找出学生获得护理专业信息来源的途径,以期为建立科学的、有针对性的护理专业情感教育实施方案,为改进课程设置提供依据.方法:对我院2002级护理专业本科生进行问卷调查,包括护生入校志愿选择及其影响因素,对护理专业一般知识和护理工作内容认识,及其获得护理专业信息来源三方面.调查时间分别在第一学年入校后一周内和第二学年开学后第一周内.结果:入校初对护理专业感兴趣的学生仅占2.9%,有64.7%的学生没有认识到护理是一门专业.经过一年学习,有90%以上的护生明确了护士需要为病人提供心理支持、健康教育和咨询,并参与科研、教学、管理等工作,有41.2%护生认为获得护理专业信息主要是通过专题教育.结论:护生入校一年后对护理专业的一般知识和护理工作内容的认识有明显提高.
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护理本科应届毕业生专业认知与就业意向的调查研究
目的 调查护理本科应届毕业生专业认知和就业意向,以探求稳定护理本科生专业思想的有效教育引导方法.方法 通过方便抽样,对杭州市4所高校190名护理本科应届毕业生进行问卷调查.结果 护理本科生选择护理专业多为长辈意愿(50.5％);认为护理专业主要优势在就业方面(92.6％);不能接受的护理职业的缺点前5位为“工作压力大,身心疲惫”(82.1％)、“三班制工作”(56.8％)、“职业风险高”(44.2％)、“报酬低”(32.6％)和“社会地位低”(31.6％);可能影响护理专业学习积极性的因素为经济收入(32.6％)和就业形势(25.3％);接触过的护士(58.9％)和本校教师(32.6％)对学生的专业思想影响大;就业意向集中在中小城市(44.2％)、省会等大城市(40.0％)和三级甲等医院(83.2％);希望的工作岗位集中在行政(30.5％)、教学(25.3％)和医院临床(20.0％);实际可能的就业选择集中在医院临床(87.4％).结论 护理院校、医院等是影响护理本科生专业认知和就业意愿的重要场所.只有尽量创造良好的实习环境、提供持续可靠的职业规划指导才能有助于吸引并稳定年轻的护理队伍.
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某校男生选择护理专业后的感受
目的 了解男生在进入护理专业学习后的真实感受,分析负性情绪产生的原因,寻求改善现状的路径.方法 采用目的抽样法,选取16名护理专业男生进行访谈,样本量以受访者的资料重复出现,且资料分析无新的主题出现为标准.结果 护理专业男生专业态度不稳定,离职意向明显.结论 应给予护理专业男生广泛而持续的专业思想教育,减少护理专业男生的流失,优化护理队伍结构.
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关键词：
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临床医学专业专科新生专业认知教育方案效果分析
目的 分析专业认知教育方案对临床医学专业专科学生的影响.方法 选择2009级临床医学专业专科新生作为实验组实施专业认知教育方案,采用自制的调查问卷,在实施方案前后对2009级新生和对照组2008级学生进行专业满意度、专业了解程度、学习定位等方面调查,应用SPSS 16.0统计软件进行数据分析.结果 实施方案后2009级学生对专业满意度、专业了解程度、学习定位明确人数高于实施方案前2009级学生,差异具有统计学意义(P＜0.01),实施方案后2009级学生与对照组学生比较,专业了解程度、学习定位明确人数前者高于后者,差异具有统计学意义(P＜0.05),对专业满意度调查,前者人数高于后者,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 采用专业认知教育方案能够提高临床医学专业专科学生专业认知水平.
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医学生专业认知状况的调查与思考
专业认知是学生培养专业情感及形成稳定专业思想的基础。医学生对自身专业的认知程度，不仅关系到学生的学业水平及职业能力，还将对整个医学的发展产生影响。本文通过对某医学院校临床医学、基础医学、预防医学及护理学专业学生进行问卷调查，了解医学生专业认知现状，并根据调查结果，建议进一步加强招生时的专业宣传、学生入学后的专业认知教育及职业生涯规划教育，以促进学生对医学专业的准确认知。
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本科护理学专业学生专业认知情况调查
目的 了解本科护理学专业学生对护理学专业的认知情况,总结护理学专业学生情感领域教育的现状并发现存在的问题,为改进教学方式和课程设置提供理论依据.方法 采用自设问卷调查北京大学护理学院2002级～2005级本科护理学专业学生在入学初期及入学1年后对护理学专业的认知情况,包括对护理学专业的一般认知及对护士工作内容的认知,同时调查护理学专业学生获取有关护理学专业信息的途径.结果 相对入学初期,入学1年后的学生对护理学专业的一般认知及护士工作内容的认知程度均有显著提高(P＜0.05),入学1年后学生对护理学专业的信息来源主要是教师的介绍及对护理学课程的学习.结论 经过1年的学习,学生对护理学专业的认知程度显著提高,提示护理教育工作者应当从多方面对新人学的护理学专业学生加强专业情感教育.
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专科男护生对专业认知调查及培养对策的研究
目的 了解专科男护生对护理专业的认知情况,增加专业认同感及行业自信心,更好适应学习生活,圆满完成学业,适应临床护理需要.方法 对31名男护生进行问卷调查,内容包括报读原因、心理状态、学习态度、毕业后从事护理工作的态度等.分析讨论调查结果,制定针对性培养对策并具体实施.实施后再次问卷调查,评价效果.结果 培养对策实施前后自身对照,具有意义.结论 针对性的对专业认知缺陷的男护生实施培养对策,提高男护生护理专业认知水平,强化男护生护理专业优势,增加专业认同感及行业自信心,更好适应护理专业的学习生活,圆满完成学业,适应临床护理的需要.
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护理专业学生入校状况与入校后学习状态的调查及对策
目的 以期建立科学的、有针对性的护理专业情感教育实施方案,希望中职学生树立切实可行的理想.方法 采用自制问卷调查表对500名护理专业学生进行入校状况与入校后学习状态的调查分析二者之间的联系.结果 针对以上调查,教育工作者应积极的想对策从教师的教、学生的学、学校的管理、就业的前景等四方面对学生加以教育和引导,使学生对将来所从事的护理工作在认识上能有更大的改变,做到选择一行就爱上一行.
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医学本科生专业认知情况调查与分析
通过对徐州医科大学本科生进行专业认知调查，调查内容包括专业基本情况、专业思想稳定性、专业评价、专业学习等方面，分析并探讨医学生专业认知的现状，针对存在的问题提出相应的建议与对策。
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某高校护理本科学生实习前后专业认知情况调查分析
护理专业认知是指护生对护理专业设定的目的、意义及作用的看法,对护理工作的理解和信念,具有的护理学科知识等[1].肯定、积极的专业认知是推动学生学习知识、掌握技能的内在动力,有无良好的专业认知不仅关系到学生在校期间的学习生活,还关系到学生未来的就业和事业的成败[2].为了解护生实习前后专业认知的变化情况,本研究对某校护理专业2006级护理本科学生进行了问卷调查.
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本科护生专业认知形成过程的质性研究
[目的]探讨本科护生专业认知的形成过程.[方法]采用建构扎根理论方法对25名本科实习护生进行面对面半结构式访谈,采用三级编码、不断比较方法及撰写备忘录的策略分析资料.[结果]本科护生专业认知形成的社会心理过程的核心范畴为"努力去接受",主要包括了解不足、产生质疑、难以放弃和尝试接受4个范畴.[结论]建议中学生理性选择专业、增加了解护理专业的途径、提升护生心理弹性及建构合理的护士社会形象,以增强护生的专业满意度.
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某高校学生对专业认知的性别差异
目的:了解不同性别的大学生对专业认知的差异.方法:采用问卷调查形式对某校300名医学生进行有关专业认知度调查.结果:不同性别的大学生专业认知度普遍较低,对专业客观事实方面的认知在性别上无统计学差异,但是对带有主观能动性的专业认知问题如职业风险认知有性别差异,认知度女生高于男生(P<0.01);83.7%的大学生愿意接受专业认知教育,女生多于男生(P<0.01).结论:我校医学生专业认知度普遍较低,有性别差异,应有针对性地通过各种渠道提高大学生对专业认知的认知水平.
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临床人身攻击与本科护理在校生专业认知的相关性研究
目的：采用问卷调查的方法，了解和分析临床人身攻击现象对护理专业本科在校生专业认知的影响，以期为护理院校课程设置及临床护患问题处理提供依据，为护理专业学生正确认识本专业提高参考。方法：对我院护理本科在校生进行问卷调查，随机抽取各年级共100名学生参与调查，并采取坐谈方式了解其对临床护士遭受人身攻击现象的看法与认识。结果：经过问卷调查结果分析，47．4％的学生专业认同度一般，10．5％的学生专业认同度低，且与临床人身攻击关系较密切。
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卫生事业管理本科生专业认知及专业态度调查——以兰州大学为例
目的 了解卫生事业管理专业本科生专业认知及专业态度,并进行影响因素分析,为该专业教育改革提供依据.方法 对兰州大学2012-2016级卫生事业管理专业本科生进行匿名问卷调查.采用Epidata 3.1软件建立数据库,并运用SPSS22.0软件进行数据描述与统计分析.结果 研究对象专业认知水平较低、高年级学生较低年级学生专业认知水平高;学生入校前的专业认知主要通过媒体获取(65.84％),入校后主要通过老师和同学获取(49.11％);专业认知水平与学生对“该专业就业情况”的评价、对“社会对该专业人才需求”的评价以及对“国家对该专业重视程度”的评价呈正相关.研究对象专业态度水平低;专业认知水平与专业态度水平呈正相关.高年级较低年级、较高的专业认知以及专业态度水平比较低水平者,转专业的意向率低.学生认为“教师的专业水平”、“学院对该专业的重视程度”和“授课教师对该专业的态度”为前三位影响其专业态度的因素.结论 该专业本科生专业认知、专业态度水平较低;入校时间越长、较好的专业认知及态度对转专业意向率具有降低的影响.提高教师的专业水平、加强对该专业的重视程度可能对改善学生的专业认可有积极的意义.
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护理学专业本科新生的专业认知及其影响因素的质性研究
目的：了解护理学专业本科新生的专业认知及其影响因素。方法运用质性研究方法，对浙江省某高校护理学专业的14名本科新生进行半结构式深入访谈，现场录音及笔录，运用Colaizzi的关于现象学资料的7步分析法对收集的资料进行分析。结果护理学专业本科新生的专业认知及其影响因素可归纳为以下几个主题：（1）专业选择茫然；（2）感到失落；（3）调整心态。结论护理学专业本科新生的专业认知会随着其对专业的深入接触而发生改变，护理教育者应采取针对性的措施，帮助新生建立积极的护理专业认知，稳定其专业思想，以有利于护理队伍的良性发展。
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护理本科生专业认知态度相关因子的性别差异及其分析
目的 探讨护理本科生专业认知态度相关因子的性别差异,为提高护理教育质量提供依据.方法 采用自制的护理专业认知相关因子量表对4所医院的93名本科实习生进行调查分析.结果 护理本科实习生在专业认知、专业学习、专业态度和就业态度上存在显著性差异(P＜0.05),其专业认知、专业学习和专业态度之间存在显著的相关性(P＜0.01),专业实践与专业态度之间存在明显相关性(P＜0.05).结论 在护理教育与实习过程中应根据性别特点进行教育,促进护理教育体系的完善.
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建设国家精品课程 加强药理学实践教学
实践教学是药理学教学的重要环节.在建设精品课程的过程中,学院结合自身特点,从课内外分步、分层次、循序渐进地加强药理学相关的实践教学,从而使得基础类实践教学、专业认知类实践教学以及药学服务类实践教学等各方面教学效果逐步提高.
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预防医学本科学生专业认知状况及培养模式初探
调查预防医学本科专业新生的专业认知和学习满意度,分析建立新公共卫生体系的人才要求,并从培养目标、课程体系、教学方式等方面初步探讨预防医学本科专业人才培养模式的改革重点.
