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运用鱼骨图分析影响呼吸科临床护理带教的因素与对策
临床护理带教是带教老师在临床实践中进行现场教学的组织形式,是护理教学的重要组成部分,是培养学生理论联系实际及综合能力的关键阶段[1].如何更好地完成临床护理带教,培养优秀的护理临床人才,是现代护理教育工作者关注的重点.为提高临床教学质量,我科运用鱼骨图分析法,寻找影响呼吸科临床教学质量的因素,通过归纳总结编制《呼吸科常用临床技能教学手册》来规范科室护理技能教学的流程,取得良好效果,现报道如下.
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费茨动作技能形成理论在护理技能教学中的实践
目的:探讨提高护理技能教学质量的有效方法.方法:将2006级护理学专科生两个班中随机抽取1个班为实验组,另一个班为对照组,实验组运用费茨动作技能形成理论与传统教学相结合进行教学,对照组采用传统教学法.结果:实验组学生对教学满意度、提高学习兴趣、技能培养明显优于对照组(P<0.01).结论:运用费茨动作技能形成理论与传统教学相结合教学法可有效提高护理技能教学质量.
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护理技能大赛项目课程在护理技能教学中的应用
目的:探讨护理技能大赛项目课程在护理技能教学中的应用效果。方法:选择2014级高职护理4班52名学生作为对照班,选择2014级高职护理3班52名学生作为试验班,对照班选用统编教材实施传统教学,试验班开展护理技能大赛项目课程教学,比较两组学生相关知识和操作技能考核成绩。结果:试验班学生相关知识考核和操作技能考核成绩均高于对照班(P <0.05)。结论:护理技能大赛项目课程运用于护理技能教学能提高教学质量,促进学生技能操作水平、护理理念和职业素养的提高。
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合作性学习模式在预选卫生士官护理技能教学中的应用
预选卫生士官教育是以培养学员的实际操作能力为主要目标的初级岗位任职教育.学员入学前没有医学背景,在校时间短,要求其掌握的护理基本技能项目多,这些都给护理技能教学提出了较高的要求.我们在认真分析学员基本情况和认知能力的基础上,在护理技能教学中采用了合作性学习模式,取得了较好的教学效果.
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录像反馈式教学在护理技能教学中应用研究
目的:探索合理有效的护理技能教学方法,提高学生的技能操作水平,为学生进入医院实习打下良好基础.方法:采用录像反馈式教学法、行动研究法、讨论交流法、经验总结法等多种研究方法进行研究,对比录像反馈式教学法和普通教学方法在护理技能训练中的应用.结果:通过技能考核成绩的统计学分析,对比两种教学法具有显著性差异.结论:录像反馈式教学在护理技能训练教学中具有可行性,可以推广应用.
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妇产科护理技能教学中应用案例中心教学法的效果观察
目的 探讨案例中心教学法在妇产科护理技能教学中的应用效果.方法 选取我校2016级护理学专业的在校学生160名,将其随机分为A组和B组,每组80名.2组学生均使用同一教材,并由同一教师进行授课,A组学生采用案例中心教学法进行教学,B组学生采用传统教学法进行教学.比较2组的教学效果.结果 A组学生的理论知识评分、操作评分均显著高于B组(P<0.05);A组学生的学习积极性显著高于B组(P<0.05).A组学生在课堂师生互动、激发学习兴趣、提高自学能力、提高解决问题能力、增强团队协作能力、增强个人成就感等方面的认可度均显著高于B组(P<0.05).结论 将案例中心教学法应用到妇产科护理技能教学中,能够提高学生的学习积极性,有效提升学习成绩,并提高学生对妇产科护理技能教学的认可度.
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护理本科生对护理技能教学与临床护理实践差异的认知研究
临床护理发展日新月异,新设备、新技术、新的治疗手段层出不穷,基础护理技能教学与临床实践之间的差异客观存在[13]。如何紧跟临床的步伐,护理教学充分接轨临床,是值得广大护理教育者思考的问题。本研究旨在调查护理技能教学与临床护理实践在基础护理技能的操作方法、操作程序及用物上的差异,为探索促进护理技能教学与临床实践接轨的方法提供参考。
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运用多媒体课件提高护理技能教学的实践及效果分析
护理学是一门临床应用学科,它的专业特色决定了护理技能教学在护理教育中的作用.我院在重视讲授、强化实践、加大考核力度的基础上,辅以多媒体课件进行护理技能教学,取得了良好的教学效果.
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品管圈活动在儿科护理技能教学中的应用研究
品管圈是同一工作现场或工作相互关联区域的人员自动自发地进行品质管理活动所组成的小组 ,其优点是有利于发挥每个人的创造性思维 ,以便提高护理质量[1].品管圈理念的核心精神:团队成员共同参与、参与者间相互沟通、塑造决策考虑环境、控制决策流程内容和其程度.品管圈理念在教学中实施的主要步骤:①组圈(组)和确定圈(组)名:同一部门或工作性质相关的人员组成品管圈并选出圈长 ,决定圈名.②选定活动主题:群策群立 ,明确本期活动主题.③实施圈组活动:按照"计划、实施、确认、处置"的PDCA 4 个步骤实施小组活动 ,完成小组活动目标.④活动效果评价 ,确定下期圈组活动目标.笔者根据品管圈理念对儿科护理的技能教学进行合理设计 ,以婴儿盆浴法为例对2009 级高职护理专业学生进行教学 ,经实践比传统教学方法效果更好 ,现报告如下.
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浅谈合作学习在护理技能教学中的应用
护理技能教学是护理教学中一个十分重要的环节,是护理院校学生从事临床护理实践的坚实基础.在护理技能教学中,一项基本的护理操作往往需要学生进行反复的练习,学生容易产生厌倦的情绪,甚至丧失耐性,以致学习效果不佳.自2008年 以来,笔者将合作学习教学法引入到护理技能的教学当中,并通过合理分组、明确合作、组内促进、组间竞争等方式对学生进行有效的监控,同时采取及时评价等措施对教学的效果进行评估,极大地提高了学生的积极性和主动性,获得了良好的教学效果.
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试错教学法在护理技能教学中的应用
护理学是一门实践性很强的专业,护理技能教学作为培养护生职业素质及临床实践能力的教学环节,在护理学专业教学中占有非常重要的地位.一直以来,在传统的护理技能教学中,以教师为中心正面入手的教学方式已成为一种教学思维定式,教师把正确的方法灌输给学生,学生按教师教授的护理规程照搬练习,实际掌握效果欠佳,也压抑了学生学习的积极性和主动性,限制了创造性和评判性思维能力的发展.试错教学法打破了常规教学思路,是教师以逆向思维的角度切入教学,教师有意给学生设计错误的思路、答案,人为设置一些思维"陷阱",来激发学生去探究、思考、比较,发现错误,然后教师点拨,归纳正确的方法,并进行适当的变式、延伸,从而获得更牢固真知的一种教学方法[1-2].在护理技能教学中应用试错教学法,希望促进学生牢固且灵活地掌握各项操作技能,提高其自主学习及科学思维的能力.
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生本教育视野下翻转课堂教学在《护理学基础》技能教学中的应用
目的:探讨生本教育视野下翻转课堂教学在《护理学基础》技能教学中的应用效果。方法随机选取1班为对照组52人,2班为观察组53人。对照组采用常规教学方法。观察组采用生本教育视野下翻转课堂教学方法。比较干预后两组学生护理操作技能得分变化和学生对教学方法的评价。结果干预后观察组较对照组在5项操作技能评分和6项教学方法评价均有显著性差异(P<0.05)。结论生本教育视野下翻转课堂教学对《护理学基础》技能教学有积极的影响作用,可以作为《护理学基础》技能教学的一种教学方法。
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护理技能教学与护理临床实践差异性分析
目的:探讨五年制高职护理专业护理技能教学与临床护理实践的差异,并进行分析,提出促进护理技能教学贴近临床实践的可行性策略.方法:采用自编调查问卷,对三所五年制高职护理专业学校的250名护生进行横断面调查.结果:护理技能教学与临床护理在医嘱处理、铺备用床、分娩护理等19项常用护理技术比较差异有统计学意义(P<0.05);差异主要表现在操作场景、用物准备、护理对象、操作方法、操作步骤5个方面,其中操作场景、用物准备和护理对象差异较大.结论:目前护理技能教学与临床实践的差异较大,各项操作差异程度和差异环节不同;建议采取优化护理教师队伍建设、改革教学方法、加强临床教学基地建设、增加课间见习和集中见习、统一护理技术操作考核标准等举措,以促进护理技能教学贴近临床实践.
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阶段式自我导向学习模式在护理技能教学中的应用
护理学是实践性很强的应用性学科,操作技能是护理实践中极为重要的一个方面.传统的护理技能教学,使护生死记操作步骤,机械性模仿带教老师,从而导致临床动手能力差.为了改变现状,2010年11月~2011年4月我们对81名护生在护理技能教学中采用阶段式自我导向学习模式(SSDL),取得满意效果.现报告如下.
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综合性实验在护理技能教学中的应用
护理学专业是一门实践性强的学科,我系从2000~2003级的护理本科学生开展了护理技术综合这门课程实验教学改革,改变传统教学方法,强调以学生为教学活动的主体,教师为辅的教学方案.体现知识、能力和素质并重的人才培养模式[1].现报告如下.
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反馈教学模式在护理技能教学中的应用
激发学生的学习动机,提高学生护理技能,培养学生树立以人为本的护理理念是广大护理教师一直研究的课题.我们将反馈教学模式运用于护理技能教学中,取得了良好的效果,现报告如下.
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护理学基础技能教学融入临床进展初探
随着医疗护理技术的迅猛发展,护理用物的快速更新,护理技能教学与临床需求有了很大差距,然而护理教材仍沿用了传统的滞后于临床的操作,操作程序机械而烦琐,有的教学内容在临床已经被淘汰,学生在临床操作时感觉陌生、无从下手,教与学的差距很大.针对这些情况,我们深入临床护理实践并进行了大量的文献检索,综合分析临床进展,不断充实和更新护理学基础技能教学.
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实验室联合网络平台开放式护理技能教学改革的管理
目的 探索护理学专业技能教学改革中的管理方法.方法 以人本主义教学理论为基础设计实验室联合网络平台的开放式护理技能教学改革方案,在护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等7门课程中实施.实施过程中成立护理技能教学改革小组,规划改革方案;改变教学观,树立"以学生为中心"的人本主义教学理念;建设专业化的技能教学队伍;进行护理实验室硬件建设;建设基于网络的开放式护理技能教学管理平台;拍摄62部护理实践技能教学电视片;同时加强课题质量及进度管理.结果 7门课程均完成了调整教学目标、技能教学标准化、操作可视及自主化、评价多元化等内容;改革后护理实验室于2007年2月至2008年6月试运行,500名在校学生平均每学期进行课外预约操练4 500学时,平均每人每学期17学时,人均较以往提高8学时;基于网络的开放式护理技能教学平台2008年3~4月录像点击频次为1 500人次;对160名运用该平台高职学生学习效果调查,73.1%~90.6%认为改革后的教学方式对操作及学习能力有直接帮助.结论 实验室联合网络平台的开放式护理技能教学丰富了学习资源,提高了网络化资源的可及性和学生技能评价的多元化,有利于提高教学效果;全程管理有利于各教改项目的 配合与落实.
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"信息加工学习理论"在护理学基础技能教学中的运用
美国当代著名教育心理学家加涅认为:学习的实质是人的心理倾向和能力的变化,这种变化是持久的;学习的过程是信息加工过程,分为两个方面:
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多站式综合实训模式在护理技能教学中的应用
护理学基础是一门实践性很强的应用性学科,其中实验教学占总学时50%以上,是培养护生实际工作能力的一个重要方面[1]。如何提高学生临床应变能力、护患沟通能力、临床思维能力、团队协作能力、综合操作能力,创新实训教学方法,一直是教育工作者研究的课题[2]。仿真实训教学是一种融开放性、设计性实训项目为一体的综合性、多层次的全新实践教学方法[3]。从2012年开始我校在护理技能教学中实施多站点仿真实训教学方法,学习效果满意,现报道如下。