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情景模拟与小组案例讨论教学法在高职护生护患沟通能力培养中的应用研究
目的 探讨情景模拟与小组案例讨论教学法对高职护生护患沟通能力的影响.方法 对照组采用传统教学方法,试验组采用情景模拟与小组案例讨论教学法,采用《护生护患沟通能力评价量表》对沟通能力进行综合评价.结果 试验组护患沟通能力显著优于对照组.结论 情景模拟与小组案例讨论教学法能有效提高护生护患沟通能力.
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护理实习生人际交往效能感与护患沟通能力关系调查与评价
目的:探讨护理实习生人际交往效能感与护患沟通能力现状关系.方法:随机选取护理实习生120人作为观察对象.所有观察对象填写大学生人际交往效能感量表,观察对象带教教师填写护患沟通能力评价量表.分析护理实习生人际交往效能感状况、护患沟通能力状况和人际交往效能感与护患沟通能力相关关系.结果:专科护理实习生人际交往效能感总分高于中专护理实习生,差异具有统计学意义(P<0.05).专科护理实习生护患沟通能力总分高于中专护理实习生,差异具有统计学意义(P<0.05).护理实习生人际交往效能感与护患沟通能力呈正相关.结论:教育者需重视护理实习生人际交往效能感的培养,有效提高其临床护患沟通能力.
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手术室护患沟通的重要性
近年来,随着医学模式的改变,对手术护理质量提出更高的要求,使得提高护士的护患沟通能力成为护理专业关注的一项重要内容.
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心血管内科护士护患沟通技巧
护患沟通能力是护士与患者及患者家属在提供护理服务过程中形成和培养起来的直接影响护患关系和患者能否积极接受、配合治疗与护理的人际交流能力,是一名合格护士必备的专业素质和工作能力之一.心血管内科收治的患者,多半为年龄偏大的老年人,行动不便,病情复杂,加上心血管疾病本身发病率、死亡率高,疾病知晓率低,潜在风险大,且医疗费用昂贵.所以护理工作中必须得到患者及家属的理解和支持,因此,良好的沟通就显得尤为重要.在临床实践中加强护士沟通能力的培养,提高护士的整体素质对优质护理服务工作的开展,提高患者满意度起到至关重要的作用.
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高职基护实训教学中应用标准化病人培养护生护患沟通能力的研究
护理重视的是人的整个感受、人的社会属性以及完整性,因此高职护生一方面需要具备专业的知识和能力,需要具备一定的理论知识,更需要实战经验,利用标准化病人对护生的能力进行培养,培养他们优秀的专业精神和品质、良好的沟通与实践能力,本文简要阐述在基护实训教学中如何应用标准化病人对护生的沟通能力进行培养.
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本科实习护生情绪智力、共情能力与护患沟通能力的相关性研究
目的 调查本科实习护生情绪智力、共情能力与护患沟通能力,并分析其相关性,为提高护生沟通能力提供依据.方法 选取257名本科实习护生为研究对象,采用情绪智力量表、共情能力量表和护患沟通能力调查表进行调查.结果 护生情绪智力总分为(126.46±12.03)分;共情能力总分为(112.34±11.85)分;护患沟通能力总分为(53.07±6.43)分.采用结构方程模型分析表明,情绪智力及共情能力对护生护患沟通能力有着显著促进作用,其中共情能力发挥着中介作用.结论 提高护生的共情能力、情绪智力可以促使护生护患沟通能力的提高,可以通过共情能力的中介作用促进护生护患沟通能力的提高.
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实习护生人际交往效能感与护患沟通能力的相关性研究
目的 调查实习护生人际交往效能感现状、护患沟通能力,探讨两者之间的相关性.方法 采用大学生人际交往效能感量表及护理专业学生护患沟通能力评价量表,对三级甲等医院临床实习的2005级本科及2006级大专护理学生共60名进行调查.结果 实习护生人际交往效能感评分为(139.55±18.88)分,处于中等水平;护患沟通能力总得分为(151.60±18.91)分,总体处于中等水平;人际交往自我效能总分能解释护患沟通能力总变异的89.90%.结论 护理教育者应重视提高护生的人际交往效能感,以增强护理学生临床护患沟通能力.
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标准化病人在手术室护士护患沟通能力评估中的应用
目的 探讨标准化病人在手术室护士护患沟通能力评估中的应用效果,以更好地提高手术室护士的护患沟通能力.方法 采用李克特量表法人际沟通能力评估表由标准化病人及评委对5名手术量护士进行评分.结果 5名手术室护士沟通能力平均得分63.6 ~ 69.8分,总体表现一般.结论 使用标准化病人培养和评估护士的沟通能力不仅可以对护士护患沟通能力进行实用有效的培训,同时也可以在考核中对护士交流能力与人文素质进行全面测评.
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“行为导向教学法”在实习护生护患沟通能力培养中的应用
目的 研究“行为导向教学法”在实习护生护患沟通能力培养中的应用效果.方法 选择2009年7月至2010年1月在牡丹江医学院红旗医院实习的护理专业学生60人为研究样本,根据计算机产生的随机数字表,将实习护生随机分为试验组和对照组各30人,试验组到外科实习,对照组到内科实习,6个月后对调科室.实习后第1周,用护理专业护生护患沟通能力量表对所有实习生进行测评,试验组采取“行为导向教学法”进行培养,对照组采取传统带教方法进行培养,实习6个月后,用该量表再次测量实习护生的护患沟通能力.结果 两组实习护生实习后第1周护患沟通能力总分及各因子得分差异均无统计学意义(P>0.05),实习6个月后护患沟通能力总分试验组(160.00±13.58)分,对照组(140.56±13.66)分,两组比较差异有统计学意义(t=3.81,P<0.05).结论 “行为导向教学法”能有效提高实习护生的护患沟通能力.
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护理实习生人际交往效能感与护患沟通能力的相关性研究
目的:探讨护理实习生人际交往效能感与护患沟通能力现状及二者的相关关系.方法:采用方便抽样法对248名护理实习生进行问卷调查.结果:护理实习生人际交往效能感总分为(148.62±16.36)分,得分率为68.81%,呈中等水平;护患沟通能力总分为(173.84±18.48)分,得分率为82.78%;护理实习生人际交往效能感与护患沟通能力呈正相关(r=0.471,P<0.01).结论:教育者应重视护生人际交往效能感的培养,以有效提高其临床护患沟通能力.
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培养低年资护士以人本教育理论为基础的护患沟通能力
目的::培养低年资护士以人本护理教育理论为基础的护患沟通能力。方法:采用问卷形式对低年资护士进行人本护理教育。以工作3年以下护士为调查对象,进行随机调查。结果:观察组护士测试结果与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:人本护理教育理论培训增强了低年资护士的综合素质,提高了低年资护士的护患沟通能力。
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不同思维类型护理本科生健康评估能力和护患沟通能力的调查研究
目的 调查护理专业本科学生健康评估能力、护患沟通能力现状,分析学生不同思维类型对其健康评估能力、护患沟通能力的影响.方法 便利抽取我校护理学院本科83名学生为研究对象.应用共情商—系统商简版问卷、职业素养评估问卷、健康评估能力评分表进行调查.结果 59.0%(49/83)的学生属于平衡型思维,护患沟通能力总分为(79.96±5.30)分,健康评估能力总分为(79.49±10.59)分.护患沟通能力中交流、言谈举止维度得分在不同思维类型之间差异具有统计学意义(P<0.05);健康评估能力中总分、专业沟通、职业态度维度得分在不同思维类型之间差异具有统计学意义(P<0.05).结论 学生健康评估能力、护患沟通能力处于中上等水平,提升共情型学生健康评估能力是情境模拟教学设计的重点.
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认识阻断沟通的行为促进有效的护患沟通
1989年,Dickson及其同事将医疗卫生领域中的医患(护患)沟通定义为医患(护患)之间通过语言和非语言的交流方式分享信息(information)、含义(meanings)和感受(feelings)的过程[1].目前,在护患沟通能力越来越受到重视的情况下,有关提高护士沟通技巧的教育和培训越来越多,而且主要是从语言沟通、非语言沟通、同理心、建立信任关系等方面进行正面教育和培训.
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临床护理交流的原则和技巧
在临床工作中,提高护理人员的护理交流能力,尤其是提高护患沟通能力一直是护理教育者、管理者和护士本身为之努力的方向.近年来,以病人为中心的整体护理观的提出和建立,对护理人员的专业素质提出了更高的要求,使得提高护士的护患沟通能力再次成为护理专业所关注的重点内容之一.本文吸取国内外护理交流研究的新成果和新观念,结合我国护理实践,总结了临床护理交流的原则和技巧,供护理同仁参考.
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在《基础护理学》实践教学中培养学生的护患沟通能力
伴随着医学模式的转变,护理工作模式从单一的疾病护理逐步转向多元化的健康服务.在提倡整体护理的今天,要求护理专业人员不仅要有扎实的医学护理知识和熟练的专业技能,更要有较高的人文素养和人际交往能力[1].护理专业学生掌握良好的护患沟通能力和技巧,对改善护理实践中的护患关系,建立良好的工作氛围.提高护理工作效率起到积极的促进作用.
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关于提高护理人员护患沟通能力的思考
护理人员和患者进行有效的沟通,不仅可以加深对患者病情的了解,还可以赢得患者的信任和支持,给患者带来心理上的安慰和鼓励,促使患者的病情尽快康复.然而,在护理工作中会出现一些沟通上的问题,本文针对护理人员的护患沟通能力进行了阐述和分析,并提出了相应的策略.
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护患沟通能力的体验
所谓沟通是人与人之间交换意见、观点、情况或情态的过程,护患沟通是指护理人员在临床工作中与患者或患者家属围绕患者治疗所产生的人际沟通过程,良好的人际沟通是联络医护情感、护患情感、护护情感的细节,是建立良好护患关系的基石,是护理工作质量的保证.
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护患沟通能力对护士工作满意度调查结果的影响
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关于提高护理人员护患沟通能力的思考
护理人员和患者进行有效的沟通,不仅可以加深对患者病情的了解,还可以赢得患者的信任和支持,给患者带来心理上的安慰和鼓励,促使患者的病情尽快康复。然而,在护理工作中会出现一些沟通上的问题,本文针对护理人员的护患沟通能力进行了阐述和分析,并提出了相应的策略。
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高职护理教育应重视加强护患沟通能力的培养
护理教育是我国高职教育的重要组成部分.护患沟通是护理服务中基本的技能,但目前我国护患沟通现状不容乐观.为适应新时代发展的护理需求,高职护理教育应从培养护生建立良好护患沟通的基本理念、增设护患沟通教育的相关课程并重视实际能力的培养、掌握护患沟通的方法和技巧等方面对护生进行沟通能力的培养.