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迷你临床演练评估在重症监护室护士规范化培训中的应用
目的 探讨迷你临床演练评估(mini-CEX)在重症监护室护士规范化培训中应用的可行性.方法 通过教师培训、修改mini-CEX评估细则、严格执行评估流程,在重症监护室中使用mini-CEX对39名新护士进行临床带教和考核.结果 同2015年相比,新护士护理操作技能和行为规范成绩的合格率由87.3％提升至98.7％,护理质量控制测评平均得分由89.2提升至96.4.结论 mini-CEX提升了重症监护室新护士的综合素质和临床护理质量,是有效的护理临床教学和评估工具,适合应用于重症监护室的新护士规范化培训.
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Mini-CEX在呼吸内科住院医师培养中的应用
本文主要探讨Mini-CEX在呼吸内科住院医师培养中的应用及价值.选取2014年7月~2015年7月间上海市肺科医院22名新入职内科住院医师,通过Mini-CEX对他们进行考核,每名住院医师接受6次考核.经过Mini-CEX考核,住院医师认识到自身的知识缺陷,并有针对性地加以改进,各项临床能力均明显提高,末次Mini-CEX各项测评项目成绩显著高于初次(P<0.01),教师和住院医师对132次Mini-CEX考核满意度均达90%以上.Mini-CEX是一种简单易行、效果显著的医学教学方法 ,值得在呼吸内科住院医师培养中应用并推广.
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迷你临床演练评估在心血管临床见习带教中的应用效果
目的 探讨量化迷你临床演练评估(Mini-CEX)在心血管临床见习带教中的应用效果.方法 选取2016年6月—2017年6月间在心血管内科实习4周的28名学生,在入科时、入科第2周、出科时,开展迷你临床演练评估,依据终评估结果,予以反馈并加以改进.结果 临床见习生4项技能演练评估对比得知,出科成绩较入科时、第2周成绩,明显偏优,学生操作合格率从之前的16.6％,提升至100.0％.结论 Mini-CEX兼顾有评核与教学功能,除了能帮助学生及时发掘临床实践中不足之外,还能辅助带教老师,对自身临床工作中的缺失进行重新思考与修正,应用效果佳.
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迷你临床演练评估在医学生临床技能教学中的研究与实践
迷你临床演练评估这一医学实践评估模式具有耗时少、消费低等特点,对于我国医学生的临床技能的评估具有指导意义.我国的医学生技能评估主要经历了传统评估、OSCE评估和迷你临床演练评估评估三个阶段.目前,迷你临床演练评估已经得到更多医院的认可,通过这一评估方式,能够对学生的技能进行正确的评估.
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Mini-CEX在医学检验专业实践教学中的应用
迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise, mini-CEX)作为一种迷你型多次重点式评估,将理论联系实际,使参与双方的信息及时得到反馈,可培养学生批判性思维和创新性思维.在医学检验专业实践教学中应用mini-CEX,从不同侧面弥补了传统理论考核和操作考核的不足,提升了学生沟通能力和教师的带教水平,促进了教学相长.
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mini-CEX在护理教学中的应用现状及问题分析
迷你临床演练评估（ mini-CEX）是用来评估住院医师临床技能的一套兼具教学与评估的工具，由1位考核者直接观察被考核者对患者进行例行的重点式临床诊疗工作，包括病史的采集、体格检查、与患者的沟通能力、诊断以及临床处理等，具有评估方便、省时、可行性高的特点。目前护理学专业也应用这一方法对实习护生进行考核评估，但在具体应用过程中存在问题，主要包括评估项目的设置尚未调整就直接应用、护理评分标准尚未确立、师资培训体系尚未规范等。本文主要针对存在的问题进行分析，以期为mini-CEX在护理教学中的进一步研究和应用提供参考。
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迷你临床演练评估在护理硕士专业学位研究生临床能力考核中的应用
目的 探讨迷你临床演练评估在护理硕士专业学位研究生临床能力考核中的应用效果.方法 采用迷你临床演练评估对2015级和2016级12名护理硕士专业学位研究生在临床轮转出科考核与中期考核中所表现的临床能力进行评价,并调查学生与考核教师对于该考核方式的满意度.结果 学生临床能力总均分为(6.56±1.76)分,其中38次(52.8％)考核为基本符合要求,其余34次(47.2％)为表现优秀;考核教师对考核满意度为(7.23±1.51)分,学生对考核满意度评价为(7.45±2.03)分.结论 迷你临床演练评估适用于对护理硕士专业学位研究生的临床能力考核,并得到学生和考核教师的认可,但是学生在体格检查方面的能力有待提高,应在临床教学中加强学生体格检查方面能力的培养.
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迷你临床演练评估在护理硕士专业学位研究生临床能力考核中应用的可行性分析
该文对迷你临床演练评估进行了概述,介绍了其在护理实习、培训及医学硕士研究生考核中的应用情况,并从临床能力考评的重点、能力提升的特点及可操作性对其在护理专业硕士研究生考核中的可行性进行分析,提出将其依据护理专业硕士课程设置进行改良,并与客观结构化考核交替应用的建议.
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迷你临床演练评估在提高护理学专业实习学生岗位胜任力中的应用
目的 探讨将迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)应用于护理学专业实习学生临床实践模式的应用效果,以期提高学生岗位胜任力,提高临床护理学实践教学质量.方法 选取2016年辽宁省锦州市某三甲医院120名护理学专业实习学生,随机将其分为实验组和对照组.对照组学生按照传统“师带徒”带教模式进行临床实践教学,实验组学生在传统临床实践教学模式基础上同时接受Mini-CEX教学.比较分析两组学生接受临床护理学实践教学后的综合考试成绩和岗位胜任力评分.结果 实验组学生综合考试成绩高于对照组学生.实验组学生在岗位胜任力7个维度上的评分均高于对照组学生.结论 Mini-CEX有助于提高护理学专业实习学生的岗位胜任力,应该在临床护理学实践教学中推广应用.
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迷你临床演练评估在内科住院医师规范化培训临床能力测评中的应用
目的 在内科住院医师规范化培训学员临床能力评估中引入迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)工具并评价其效果.方法 以湖北医药学院附属太和医院内科43名住院医师规范化培训学员为研究对象,17名临床教师应用修改后的Mini-CEX测评表,对43名住院医师规范化培训学员的病史采集、体格检查等7项临床核心能力进行评估,双方反馈对Mini-CEX测评的满意度.结果 体格检查与其他6项评估指标呈高度正相关；Mini-CEX测评各项指标分数构成有差异；教师和学员对本次Mini-CEX测评的满意度均达90％以上.结论 在内科住院医师规范化培训中引入Mini-CEX测评,临床教师可以直接观察学员整个临床工作的过程,有利于引导学员临床培训的方向,并监督临床培养过程形成动态书面评价.
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迷你临床演练评估在血液科住院医师临床能力考核中的应用
目的 探讨迷你临床演练评估工具在血液科住院医师临床能力考核中的应用效果.方法 2014～2015年应用迷你临床演练评估改良量表对在首都医科大学宣武医院血液科参加规范化培训的36名住院医师进行7个项目临床核心能力考核,并评价其应用效果.结果 培训结束时住院医师在迷你临床演练评估的5个项目包括医疗面谈技能、体格检查技能、人文关怀、沟通技能、整体临床胜任能力中分数和合格率明显高于培训初期(P＜0.05),考核教师及住院医师对迷你临床演练评估的满意度高达90％以上.结论 采用迷你临床演练评估能全面考核住院医师临床工作能力,操作简单,兼具教学功能,值得在住院医师标准化培训中进行推广.
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Mini-CEX在皮肤科临床实习中的应用价值
目的 探讨Mini-CEX在皮肤科实习中临床实践教学的应用价值.方法 选取2017年9月—2018年11月在我院皮肤科实习的26名美容及临床专业实习生作为研究对象.由4名专业培训过的教师(高年资住院医师或主治医师)进行实习带教,实习周期为2周.利用Mini-CEX评估系统进行4次测评,比较入科、出科时的教学效果.结果 共完成评估155人次,平均每人接受为(5.96±0.56)次测评,平均用时(20.36±3.45)min,反馈平均用时(8.26±1.58)min.入科与出科时实习生各项目的得分为[问诊能力:入科(3.00±1.36)分vs.出科(7.35±0.96)分,t=13.069;查体能力:入科(3.65±1.07)分vs.出科(5.35±1.41)分,t=9.297;临床诊断:入科(3.96±1.16)分vs.出科(5.46±1.55)分,t=6.009;治疗方案:入科(4.46±0.97)分vs.出科(6.58±1.04)分,t=6.606;操作能力:入科(3.31±1.46)分vs.出科(7.12±0.93)分,t=10.346;沟通能力:入科(4.15±0.86)分vs.出科(5.62±1.27)分,t=5.718;整体评价:入科(4.11±1.01)分vs.出科(6.50±1.25)分,t=11.071],出科时较入科时各项评估指标均显著提高,差异具有统计学意义(P<0.01).结论 Mini-CEX评估体系在皮肤科临床实习教学中取得较好效果.
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迷你临床演练评估在护生临床带教中的应用
目的:探讨迷你临床演练评估在护生临床带教中的应用效果,以提高临床护生的教学质量.方法:选择在内科实习的护理学专业100名学生并随机分为2组,观察组50名,通过Mini-CEX量表对护生进行临床护理操作技术测评.每名护生在4周实习期间接受至少2次测评.经Mini-CEX测评,护生在与陪同测评教师进行沟通交流后,了解到自身的薄弱环节,并在以后的护理操作中加强相关理论知识的自学和练习;对照组50名,采用传统操作评分量表教学.比较两组护生的出科理论、操作考试成绩和教学满意度及患者满意度评价.结果:观察组护生出科理论、操作考试成绩、教学满意度及患者满意度评价均优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:护生在临床实习期间使用Mini-CEX进行教学,可以提高护生整体的专业沟通能力、自主学习能力,提高护生出科考试成绩、教学满意度及患者满意度评价,收到良好的临床教学效果.
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Mini-CEX在骨外科住院医师规范化培训中的应用
住院医师培训是毕业后医学教育的重要阶段,是培养临床医生临床技能尤为重要的环节.通过骨外科专业培训迷你临床演练评估(Mini-CEX)问卷应用于规培阶段的培训,各项平均得分分析:病史采集(7.8±1.2)分、专科查体(7.2±0.8)分、诊断治疗思路(7.2±1.1)分、人文关怀(6.8±0.5)分、医患交流(6.2±1.0)分、整体评价(7.1±1.2)分.建议学生需要理论联系实际和不断的训练,才能更进一步提高临床能力和医患沟通能力.
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Mini-CEX在临床护理教学中的应用研究进展
目的:探讨迷你临床演练评估工具在临床护理教学中应用效果.方法:通过查阅文献,分析迷你临床演练评估工具在国内外的应用现状,在临床护理教学中实施的意义以及存在的问题.结果:临床演练评估工具在临床护理教学中可提升整体教学水平,提高护生综合素质;但是在实施过程也会受到教师和缺乏系统化评估量表的影响.结论:迷你临床演练评估工具在临床护理教学中考核办法简单易行,不影响临床工作,实现教学相长,促进护生临床带教质量的提升,值得推广应用.
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迷你临床演练评估在全科医师能力评估中的应用
文章评价迷你临床演练评估在全科医师培训中的效果。
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迷你临床演练评估应用于“以器官系统为中心”的临床护理教学中的SWOT分析
应用SWOT分析法，对迷你临床演练评估（mini-CEX）应用于“以器官系统为中心”的临床护理教学中的优势、劣势、存在的机遇与挑战综合分析，并提出相应的发展策略。
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Mini-CEX在临床教与学双向评估中的应用及意义--以临床八年制呼吸科床旁教学为例
临床医学八年制内科学床旁教学在高标准的要求下需要不断改进和提高，将M ini-C EX评估应用于带教教师和学生的双向评估中。教师对学生进行分项评估的同时，学生也对所有带教教师进行教学评估，评分后在小组内讨论点评交流反馈。通过M ini-C EX的应用，增加了学生在床旁教学中的实践机会，加强了相互学习，并提高了学生在床旁教学中的学习整体观；在评教中M ini-C EX的应用改善了床旁教学课程的设置，强调了言传身教在医学教学中的应用。M ini-C EX的双向评估不但取得了较好的教学效果，还真正达到了教学相长。
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迷你临床演练评估在胃肠外科护理临床带教中的应用
目的 在胃肠外科临床教学实践的带教、考核中引入迷你临床演练评估(mini clinical evaluation exercise,Mini-CEX),观察其效果并探讨其用于临床教师带教考核的可行性.方法 2014年6月至2015年2月,便利抽样法选取在上海交通大学附属第一人民医院胃肠外科实习的全日制大专护生40名为研究对象.采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组20名.观察组护生以Mini-CEX模式进行实习带教考核,对照组护生采用传统模式进行实习带教考核,两组护生均实习4周.根据Mini-CEX 7项内容,将外科临床护理2个考核项目(静脉输液和出院指导)的护理工作作为考核内容.共考核2次,分别是入科时和实习4周后.结果 第1次考核,两组护生在静脉输液及出院指导考核成绩上的差异均无统计学意义(均P＞0.05),第2次考核,两组护生静脉输液及出院指导考核成绩均优于首次考核,差异均有统计学意义(均P＜0.01);且观察组护生的成绩均优于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).结论 将Mini-CEX应用于胃肠外科护理临床带教中,能提高护生的学习质量,值得推广.
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基于迷你临床演练评估的护理临床规范化带教方法
目的：为了提高护理临床带教的规范化和科学性，帮助低年资护士在临床带教过程中自我学习。方法以文献综述和行动实践法在护理临床带教方法概述基础上阐述了迷你临床演练评估（Mini‐Clinical Evaluation Exercise ，Mini‐CEX）护理临床带教方法及实施过程。结果 M ini‐C EX护理临床带教方法具有科学诊断性与简便性、互动性等特点。结论 M ini‐C EX护理临床带教方法适用于护理临床带教，可以拓展为基于工作场景综合带教方法。
