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探索军队医学院校中医本科教学新模式——本科生导师制+PBL教学模式
本科生导师制与PBL相结合的教学模式,创设了一种教学互动的育人环境,促进了教学相长,有利于提高教学质量,符合医学院校教学改革趋势.
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导师制在中医本科教育中应用的探讨
导师制早在14世纪由英国教育家提出.19世纪末20世纪初,英国将原先用于研究生的导师制"移植"用于本科生的培养.本科生导师制的基本含义是指根据学校的统一组织,聘请有经验的教师在师生双向选择的前提下担任本科生的指导教师,对他们进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的学生管理和教育制度[1].为保证教学质量,施行本科生导师制很有必要,它对提高学生的学习质量、培养跨世纪的优秀人才有着极其重要的现实意义.
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中医、中药教育密不可分
随着现代医学的发展,中医药现代化已成为主流.但目前中医、中药已向着两个方向发展,因此,应加强两者的联系,使现代循证医学融入传统中医药体系,发挥中医、中药的价值.
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中医教育要继承与创新并重
办好现代中医教育必须要紧紧抓住中医特色,注重中医的整体性和综合性,注重中医辩证法与实践性,注重中医的基本功训练,注重对学中医的求真与悟性,注重对中医知识的长期积累和继承、创新。
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于己百教授对中医教育的几点思考
于己百教授耕耘杏林60载, 作为当代颇有影响的中医教育家,虽90高龄,仍壮心不已,时刻关注着中医药事业的发展,尤其对中医教育方面思考颇多,有自己独到的见解.
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师承教育——中医教育培养名医的途径
师徒授受的师承教育形式是培养中医药人才的主要模式之一,可弥补院校教育存在的不足,师承教育可提高学生的信心,使学生学到中医的精髓.另外,还要有机地把师承教育和院校教育结合起来,为我国中医药人才的培养做出贡献.
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在中医教育中培养学生的创新精神
本文从面向世界、面向现代化、面向未来的战略高度,论述了在卫生中专中医教育中培养学生创新精神的重要意义.同时根据现代科技发展趋势及中西医两大理论体系的特点,对中医教育及传统的中医诊疗方法进行反思,并就如何培养卫生中专生的创新精神作了积极的探讨.
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中医临床人才培养模式的创新性探索
从中医临床人才培养模式的创新性、特色及创新试验取得的成绩与存在的问题2方面入手,探讨以培养“理论宽、临床专、能力强、素质高”的中医临床实用人才为目标,通过优化课程体系和教学内容,加强学生管理及教学质量考评,强化实践和临床技能,进行实验区改革探索,总结经验,探求适用于现代中医院校教育的中医学特色人才培养新模式,培养出更多具有中医学特色的临床人才。
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中医临床人才培养创新实验区本科生导师制探索分析
从中医临床人才培养模式创新实验区入手,分析了实验区导师制的特色,总结了实验区导师制的效果,并指出了存在的问题。
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香港大学中医教育本土化的有益探索*
探讨香港大学中医教育本土化的举措,包括:在尊重中西医文化差异的基础上,用两文三语讲授中西医知识;开展通识教育;结合香港特区特点进行贯穿教学全过程的临床实践;开展交换生计划;整合海内外教育资源等,大限度地培养学生的中医综合技能和综合素养,终实现“全人发展”的教育目标。指出香港大学中医药学院立足本土,注重学生“全人发展”的教育理念和教学举措,值得内地中医药高等学院借鉴。
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刍议大学教育环境下新型中医教育模式的构建
中医传统教育方式与来自西方的现代大学教育模式的特点截然不同,几十年来,中医教育在现代大学教育模式的框架内走得步履艰难,中医人才培养效果受到诸多非议,改变中医教育体制,构建新型中医教育模式势在必行.本文从文化、理念、语言、实践4个方面探讨了在大学教育环境下构建新型中医教育模式的方法.
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甘肃省中医药教育与人才培养浅议
我省地处西北边陲,虽然自然环境条件相对较差,经济不甚发达,但却有着极其丰富的中医药文化资源,中医药技术储备比较充分.要进一步促进我省中医药事业的发展,突出我省在全国中医药学术界的地位与特色,中医药教育与人才培养不可忽视.
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浅谈对中医传承的体会
中医药学博大精深,源远流长,历经数千年而不衰,历来以师承或家传的方式为主,习医者大多从小即接触临床,耳濡目染,反复经历理论与实践的相互印证,终才独立行医.
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一代大师,冠冕当代--纪念任应秋先生百年诞辰
任应秋先生是中国当代著名中医学家、中医教育家。历任《华西医学杂志》编辑部主任、重庆中医进修学校教务主任、北京中医学院古文、医史、各家学说教研室主任及中医系主任等。先生从事中医工作五十余年,执教三十余年,率先创立了“中医各家学说”学科,在中医学术流派研究、中医文献整理研究、《黄帝内经》研究及中医基础理论研究方面成绩卓著,为中医学术和中医教育事业的发展做出了杰出贡献。先生热爱祖国、坚持真理、开拓创新、严谨治学的精神永远值得我们学习。
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侍诊抄方在中医师承教育中的作用与体会
中医师承教育指以师承的方式学习中医,通过师带徒的形式,老师口授心传,学生全心侍诊,使所教授的中医内容能传承保留.在中医教育中,中医师承教育的地位越来越被认可,有学者经过调查认为师承名医是中医成才的好途径,其优势在于通过师带徒的方式更能接近中医治病的本质.笔者有幸跟随老师周铭心教授抄方三年,深刻体会到无论名医工作室还是各种层面与力度的师带徒方式,侍诊抄方是中医师承教育不可或缺的核心.结合自身跟师体会,兹对侍诊抄方在中医师承教育中的作用作一论述,以飨同道.
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中医眼科学启发式教学实践
中医眼科学是高等医学教育的临床必修课,但因内、外、妇、儿科等临床课程是当前中医教育的核心课程,故中医眼科学无论是在课程内容、课时安排亦或是学生的专业定位等均存在重视不够的问题.有鉴于此,笔者在临床教学实践中总结出了一套启发式教学方法,兹从注重临床带教、培养临床技能操作、将临床病例融入课堂教学三个方面作一阐述.
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以《华佗传》为例谈医古文教学中如何对待疑义的问题
医古文教学中常会遇到疑义问题.本文以《华佗传》为例,对医古文教学中如何对待疑义的问题作一探讨.笔者认为:①教学者应采取三种不同方法的对待疑义问题,一是择优选取,二是二说并立,三是存疑待解;②在教学中可以使用训诂术语,如“可从”、“一说”、“疑为”等;③以严谨的学术精神对待古人留下的宝贵典籍遗产,在教学中启发学生对《医古文》阅读、钻研、探幽之兴趣.
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留学生《名老中医学术思想传薪》课程建设体会
通过对我校临床医学专业七年制留学生开设<名老中医学术思想传薪>课程的实践,从课程定位、课程内容、课程特色、效果评价、课程发展规划等方面总结和探讨了留学生临床实践方面课程的建设情况,为高层次境外中医人才培养模式作出探索.
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师承方法在中医高等教育临床实习教学中应用的思考
所谓师承教育是指:"以师承家传为主要形式,以跟师临证、口传心授、理论与实际密切配合、注重临床实践为主要特点的传统中医教育"[1].由于中医学以经验医学著称,因此,师承的教育方法从古至今都是学习中医学的重要方法之一;<黄帝内经>以岐伯、黄帝师生问答而为师承之肇始,故中医之学为岐黄之学,此其后者,每以"岐黄传人"称之.
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五年制中医人才培养模式的改革与实践
当今时代的发展和社会的进步,对中医学人才提出了新的要求,构建适应中医人才培养的教育新模式成为教育工作者的新课题.五年制中医学人才培养由于多种因素制约了其良性机制的形成和模式的创新,培养目标定位、教学模式优化等人才培养的根本性问题依然困扰着它.构建适应五年制中医学人才培养模式就要确立中医人才培养的时代理念,通过转变思想观念、明确本科中医人才培养目标,构建新的现代中医人才的培养机制,可以采用整合课程、跟名师、"见习医生制"等教学模式,为中医本科教学提供新的途径.