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精神科护理本科实习中"PBL"教学模式的应用效果研究
目的 研究精神科护理本科实习中"PBL"教学模式的应用效果.方法 选择2016年6—12月在该院精神科护理实习的本科生42名,作为该次研究对象,并通过电脑随机的方式,将其划分为两组,其中常规组21名采用传统教学模式,研究组21名采用"PBL"教学模式.对比两组理论考核成绩、操作考核成绩以及对教学模式的满意度.结果 研究组本科护理实习生的理论、操作等考核成绩,均明显高于常规组,组间差异有统计学意义(P<0.05).研究组对"PBL"教学模式的满意度达到了95.23%;常规组对传统教学模式的满意度达到了80.95%;组间差异有统计学意义(P<0.05).结论 精神科护理本科实习中"PBL"教学模式的应用,可有效提升精神科护理带教质量,进一步培养护理实习生解决问题的能力、观察分析的能力、自学的能力.
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循证护理对本科护理实习生评判性思维能力的影响研究
[目的]探讨循证护理对本科护理实习生评判性思维能力的影响。[方法]将90名本科护生随机分为对照组和观察组，每组45人。对照组采用传统授课法，观察组采用循证护理教学法，观察两组护生干预前后临床评判能力及评判性思维变化情况。[结果]观察组临床评判能力及评判性思维能力5个维度得分均高于对照组(P <0.05)。[结论]循证护理实践在培养护生临床评判能力及评判性思维能力方面优于传统教学法。
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基于《西游记》的角色体验型教学模式在临床护理管理实习中的应用
目的:探讨基于《西游记》的角色体验型教学模式在本科护生临床护理管理实习中的应用效果.方法:将80例符合纳入标准的本科护理实习生随机分为实验组及对照组,两组各40例,对照组采用传统教学方法,通过讲授结合临床实际向学生传授临床护理管理知识,实验组在对照组基础上增加角色体验内容,比较两组本科护理实习生的对护理管理知识掌握程度及学生学习积极性、学生对实习满意度的评价.结果:实验组护理实习生的护理管理知识掌握程度及学习积极性、学生对实习满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:角色体验型教学法应用于本科护理实习生的临床教学可明显提高本科护理实习生的专科知识和沟通能力,有利于提高本科护理实习生学习积极性,学生满意度较高.
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本科护理实习生护理癌症临终患者真实体验的质性研究
目的:深入了解和探索本科护理实习生护理癌症临终患者的真实体验.方法:采用质性研究法,对13名本科护理实习生进行深度访谈,并用Colaizzi的7步分析法分析.结果:本科护理实习生在护理癌症临终患者时,经历了从紧张、恐惧到麻木的情绪变化及同情无力感、冲突感,对自身的人生观、价值观有不同程度的影响;本科护理实习生普遍抗拒尸体护理.结论:护理教育者需将临终护理教育及情感支持纳入本科护理实习生基本的培训课程,使他们更理性的面对死亡,稳定其专业思想,提高护理癌症临终病人的技术.
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某高校本科护理实习生对护理文书书写技能掌握情况的调查
目的 了解某高校本科护理实习生对护理文书书写技能的掌握情况,并给予分析,提出对策,以利于今后提高本科护理实习生的护理文书书写技能.方法 将83份护理文书考题材料及83份护理文书空白答卷分发给某校某年级全体(共83位)本科护理实习生,使其进行护理文书书写,并按自行设计的评分项目给予分数评定.结果 有效回收的80份护理文书答卷平均分为79.11分.结论 该高校本科护理实习生总体上巴掌握护理文书的书写技能(掌握标准:≥75分).
