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新入职护士的岗前培训在妇产医院的应用
对新入职的护士实施规范的岗前培训并结合专业的培训办法,使其尽快适应医院环境,转变角色,提升个人专业素质及技术水平,从而胜任护理工作.选取2016年新入职的40名护士作为研究对象,采用传统的"以老带新"的培训方法并结合课堂受教、操作演示和临床实践等多种培训方法经过2周的基础培训与10个月的专业培训后,新入职的护士都以优异的成绩通过考核.对新入职的护士的岗前培训,不但加强了临床工作的适应能力,而且引导新护士提高综合专业素质和护理服务质量,值得推广.
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护理人员飞行护士专业化培训课程知识需求的调查
目的 为全面了解护理人员对飞行护士培训课程的知识需求情况,构建适合我国的飞行护士专业化培训课程体系.方法 采用自行设计的飞行护士培训需求调查问卷,应用便利抽样的方法,对4所承担国家救援任务的三级甲等医院的ICU、急诊科工作2年以上的护理人员以及参加过不同救援任务的人员和管理者250名进行问卷调查.结果 收回有效问卷231份,有效率97.06%,96.97%的人员认为有必要开展飞行护士专业化培训;目前接受过航空护理知识培训的人员较少,仅占17.32%;各模块的平均需求程度高,平均得分为(4.26±0.25)分;各维度条目的需求程度有差异,需求度排在前5位的课程条目分别为常见急重症病人的转运护理、求生训练、急诊护理知识技能、常见外科疾病病人的转运护理、常见内科疾病病人的转运护理,得分分别为(4.72±0.59),(4.71±0.56),(4.69 ±0.64),(4.68±0.60),(4.68±0.61)分;均为实用型技能,对实用型技能需求度高;10.82%的护士提出了除了上述问卷中的内容外的其他知识的培训需求,主要需求有:飞行护士的心理素质训练、遇紧急状况的应变能力训练、营养学知识、不同地区的气候类型和地理特征对飞行的影响等.结论 绝大多数人认为有必要开展飞行护士专业化培训,而航空护理知识的普及率较低,应重视并加强航空护理学的常规培训和继续教育;各模块需求程度普遍较高,根据不同的需求程度,对需求较低的航空基础知识和飞行护理管理2个模块可减少培训的学时数并降低对此部分内容的掌握程度.
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普外科新入职护士的专业化培训方案的设计及应用效果
目的 探讨普外科新入职护士的专业化培训方案与培训效果.方法 对46名普外科新入职护士进行专业化培训,采用新老护士一对一传帮带、科室定期集中培训、情景模拟的方法 对新入职护士的专业知识、应急能力、护理技能及设备操作等进行培训,培训后进行考核,并对培训效果进行评价.结果 通过1年的专业化培训,新入职护士在病情观察能力、应急配合能力及急救动手能力得到显著提高,培训前后差异有统计学意义(t值分别为-5.26,-4.57,-7.62;P<0.01);培训后护士的技能操作水平明显得到提升,理论知识掌握较培训前更为牢固,理论知识及操作技能在培训前后差异有统计学意义(t值分别为-6.45,-5.40;P<0.01).结论 普外科专业化的培训方案可有效地规范培训流程,有利于促进普外科护理人才培养,是临床护理教学必不可少的部分.
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实施本科新护士双导师制加快护理人才培养
护士规范化培训是指在完成医学院校基础教育后,接受规范的护理专业化培训[1],它是适应现代护理学科发展,提高护士综合素质的重要途径.为了帮助新护士更好地适应从护生到护士的角色转变,提高其综合素质及专业理论和技能,我们于2006年始在本科生毕业后规范化培训中试行"双导师制",取得了较好效果,现介绍如下.
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新形势下医院护士专业化教育培训体系构建与实践
目的:构建新形势下医院护士专业化教育培训体系.方法:以开展高级护理专业技能培训为引领,以夯实基本素质培训为起点,以强化基本技能培训为基础,以拓展专科护理技能培训为支撑,构建医院护士专业化教育培训体系.结果:护士专业化教育培训体系的构建与实践显著提高了全院护理人员的综合护理技能与知识理论水平,提升了全院基础护理服务质量、提高了全院护理科研水平.结论:新形势下医院护士专业化教育培训体系的构建具有重要的实践意义.
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培养专科领域护理骨干人才加速我国护理专业化发展
加强护士队伍建设,提高护理质量和服务能力,是中国护理事业发展的重中之重.培养专科领域护理骨干人才,促进护理专业化,可为病人、临床和社会提供更加贴近需求的、高水平的护理服务,有效改善护士队伍的人才结构,改变中国护理发展滞后于临床医疗的尴尬现状,促进护理发展尽快走出低谷.2006年,安徽省采用临床医疗、临床护理与高等护理教育相结合的模式,以集中半年、全脱产形式强化专业训练,共培养了63名急诊急救、重症监护专业护士,使她们拓展了眼界,增长了知识和专业才干,提升了她们再学习和教学能力.
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浅谈重症监护医师的规范化培训
随着医学现代化和专科化的发展不断深入,现代重症医学(critical care medicine, CCM)获得国家二级临床学科代码,迎来重症医学发展的春天,重症监护专业的规范化也同时被提上议事日程。重症监护医师是本专业领域的核心人才队伍,由于我国重症监护的特殊发展历程,人员来自不同的专业,知识水平参差不齐,其专业化培训就显得尤为重要。本文就如何培养一名合格的重症监护医师谈谈自己的见解,以供参考。
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美国家庭实践护士的培养及对我国护理教育专业化的启示
美国高级实践护士的培养是护理教育专业化的重要体现.本文通过对美国家庭实践护士培养目标、课程设置、教学方法、教学手段和考核评价的简析,提出借鉴美国高级实践护士的培养模式,大力提升和加快我国护理教育专业化发展步伐,建立以研究生教育为主的护理专业化人才培养模式;在具体操作中,应当调整课程结构,设置不同专业护理课程;优化教学方法,促进学生能力全面发展;发展网络资源,建立网络教学平台;开展模拟教学,提高学生专业能力,以促进我国护理教育专业化的全面发展.
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乳腺专科病房护理管理探讨
目的:探讨对乳腺专科病房护士进行护理管理的方法.方法:通过进行护士职业化培训、专科化培训提高护士的专业素质和专业技能,通过病房文化建设为患者提供高质量的护理服务.结果:我院乳腺专科病房不仅在乳腺癌的治疗与护理水平上逐年提高,而且经济效益和社会效益明显提高.结论:作为护理管理者,在专科病房的护理管理过程中,必须不断更新观念,不断吸取新知识,才能抓好管理工作,适应不断发展的医疗模式的改变.
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Workshop教学法在创伤骨科年轻护士操作培训中的应用
护士规范化培训是指在完成护理专业院校基础教育后所接受的护理专业化培训[1],是护士毕业后教育的重要组成部分.相关研究证明,培训对于更新护士知识、完善护士职业生涯发展、提升医院竞争力等均起着重要作用[2].如何有针对性地选择适当的培训方法,仍然是护士培训的一大难题.Workshop教学是以老师启发学生、辅助学生、共同探讨问题为核心的一种全新的师生关系,即Workshop的交流模式[3].我科自2012年开始对科室年轻护士实施Workshop教学法进行操作培训,培训效果满意,现报告如下.
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求索职业化
“虽然目前尚不具备实现真正职业化院长的制度环境,但却可以推进院长职业化建设.”2013年12月7日,在采访镇江市第一人民医院院长朱夫伊始,他便旗帜鲜明地向《中国医院院长》记者抛出了这一观点.在朱夫看来,随着目前新医改的持续推进,各公立医院试点城市纷纷在管办分开和政事分开上展开探索,而医院院长职业化、专业化培训也如雨后春笋般出现,这都为推进院长职业化发展提供了可能.而专门从事医院管理学历教育机构的诞生,则为中国未来职业化院长的产生孕育着人才.
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护士规范化培训中存在问题与管理对策
护士规范化培训是指护理专业院校的毕业生在完成基础教育后,接受规范的护理专业化培训,是护理人力资源管理的重要组成部分,是护理人才梯队培养的重要任务之一[1].对于低年资护士,在从事专业的早期进行系统、规范的培训,是非常必要的[2].它是培养能够学以致用的合格护理人才的重要途径,也是提高医院护理质量的有效办法,是实施优质护理的前提,更是保证优质护理的有力措施.但在护士规范化培训的具体实施过程中,也发现了许多存在问题,需要尽快予以解决.
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专业化培训对外来器械集中化管理的影响及效果分析
目的:探讨专业化培训对外来器械集中化管理的影响和效果,以更好地为临床服务。方法:2012年1月至2012年12月,开展专业化培训后,我们共使用外来手术器械1036件,作为观察组;回顾性分析2011年1月至2011年12月未开展专业化培训之前使用的外来手术器械1032件,作为对照组。按照质量标准对各项工作进行检查,每一个程序质量满分为100分。对终末质量的实际抽查物品数与检出合格数的合格率进行考核,每月1次。取实施专业培训前12个月与实施专业培训后12个月的环节质量检查与终末质量抽检评分进行比较。结果:实施程序管理前后外来手术器械环节质量评分比较,实施前满意度为(95.90±1.63),实施后(99.51±1.38),差异有统计学意义,t=5.78,P<0.05。实施程序管理前后外来手术器械终末质量抽查合格率比较,实施前合格率为(95.72±1.31),实施后(99.76±1.34),差异有统计学意义,t=5.32,P<0.05。结论:专业化培训保障了外来器械消毒的有效性、安全性和彻底性,优化了消毒管理程序,减轻了工作人员的工作量,保证医疗护理质量。
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某科年轻护士专业化培训的问题
通过文献检索明确低年资护士及专业化培训等概念,然后对国内有关低年资护士的相关培训内容和培训形式进行综述,以期了解国内胸外科监护室低年资护士专业化培训的现状;在此基础上,结合 PBL 联合 CBL 的教学方法,为构建胸外科监护室低年资护士专业化培训模式提供参考。
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军队专科医院护士专业化培训的探索与实践
目的:探讨军队专科医院护士专业化培训的方法.方法:采用以岗位需求为导向,以ICU培训为核心、辅以骨干护士轮转培训的方法进行护士专业化培训,分析培训前后专业理论与技能考试成绩、危重症抢救成功率及患者满意度.结果:培训后护士的专业理论与技能考试成绩、危重症抢救成功率及患者满意度比培训前明显提高.结论:护士专业化培训方法切合本院实际情况,提高了护士专业素质,缓解了护理人力资源短缺的矛盾并激发了护士的工作积极性.
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继续职业发展的临床师资教学专业化培训
临床教学调研表明,全面素质教育的时代要求和现实中的临床师资队伍教学能力、基本素养之间存在着较大的差距.以继续职业发展国际标准的目标为导向,实施教育部"临床教学基地教学改革骨干师资培训"项目,受到了临床教师的普遍欢迎.为适应临床师资继续职业发展的需要,开展教学专业化培训,让临床教师从一个单纯的临床医生修炼成一名职业化的临床教育专家,是临床教力资源再开发工程的新课题.
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临床护士分层次规范化培训方法研究
临床护士规范化培训是指完成学校内的护理专业基础教育、走上工作岗位后,接受医院实施的规范的护理专业化培训.对护理专业的健康发展、护理队伍的稳定、护理人才的培养起到举足轻重的作用,能够从根本上提高护理水平,特别是能够保障基层医院的护理质量,还能起到继续医学教育与学校护理教育互相连接的作用.是护理专业毕业后教育的重要阶段,也是终身教育体系中的一部分.我院自2005年实施分层次规范化培训,取得满意效果.现报告如下.
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ICU专业化培训模式在实习护生中的应用
目的:探讨ICU专业化培训模式在实习护生中的应用.方法:将124名护生随机分为对照组58名和实验组66名,对照组采用常规轮转实习模式,实验组采用ICU专业化培训模式.观察并比较两组护生考核成绩、综合素质及自我认同感评分情况.结果:两组护生考核成绩、综合素质及自我认同感评分比较差异有统计学意义(P<0.01).结论:在护生实习期间实行ICU专业化方向培训模式,可有效提高护生的综合素质,增强其自我认同感及同事的认同度.
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神经外科护士的培训及管理体会
神经外科病人病情变化快,急诊和重症病人多,死亡率和致残率较高,护士的整体素质直接影响着病人的康复和其家人的幸福.随着医学科学和诊疗技术的飞速发展,护理工作的职责范围与功能已经远远超过了传统领域,护理的专业化培训是临床护理实践发展的策略和方向[1].
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继续医学教育评估
继续医学教育是指完成基础医学教育和毕业后医学教育,即完成住院医师专业化培训或研究生教育后,在本专业领域内继续不断地掌握相关的新理论、新知识、新方法和新技术的终身教育中的一个阶段.开展方式以学术讲座、培训班居多.继续医学教育评估主要是根据一定的目标和标准,通过系统地收集信息,对继续医学教育活动作出价值判断的过程,其实质是目标管理,目的是为了科学地评估继续医学教育活动的效果是否达到预期要求,获取信息为教育改革提供科学的决策依据.