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儿科临床带教常见问题及应对策略研究
临床带教属于儿科临床教学过程中十分关键的环节.儿科临床带教中存在的常见问题是实习医院的临床带教管理制度不健全,医师带教热情不强,现有带教方式落后,医学实习生学习积极性不高.应对儿科临床带教所存在问题的有效策略是重视医院实习管理,健全儿科带教相关制度,增强临床医师的带教观念,改善儿科带教效果,再就是要正确引导,增强医学生参与带教的热情.
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血管外科实习生医院感染预防控制理论及行为的带教对策
目的 研究分析血管外科实习生预防控制医院感染的理论与行为的相关因素,并分析带教对策,以提高学生的感染预防控制能力.方法 将2008年1月-2012年10月进入血管外科的54名本科实习生,通过以问题为导向教学法及循证医学教学法,采用问卷调查和自我评价的方式比较实习生实习前后对医院感染预防控制理论与行为的知晓情况.结果 采用以问题为导向的教学法与循证医学结合的教学方法后,实习生对医院感染的预防控制认识普遍得到了提升；并且在自我修养方面如沟通协作能力实习前(44.51±7.22)分,实习后(90.04±1.78)分,提高明显,差异有统计学意义(P＜0.05),职业行为规范、医院感染知识、自我学习能力、发现问题能力、理解能力等均有普遍的提高.结论 加强带教教师的职业素养与责任意识,提高实习生的学习积极性,注重实习生专业能力与职业行为规范的训练,对医院感染的预防控制具有良好的作用.
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边疆医院护生临床实习带教存在问题探讨及对策
目的 提高带教护生的质量,为临床输送优秀的护理人才.方法 通过对边疆地区1所三级乙等综合医院,自2007年来带教护生458人的回顾性分析,分析带教中存在的问题,以及探讨针对问题采取的对策.结果 通过改进教学方式、运用灵活多样的教学法、采取教与学双评节制的运行法,使带教老师增强了教学意识和责任感,同时也激发了学生学习、工作的积极性和主动性.
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护生实习中末期择业心理调查及带教对策
医疗单位的提早招聘困扰着护理实习生,给尚未完成临床实习的护理实习生带来了一定的压力,使她们产生了一系列心理、行为的变化,导致了临床中一些不安全因素的出现.笔者就2006年在我院实习的本科、专科、中专60名护理实习生择业前后心理进行调查,并针对其不同的心理状态运用相应的带教对策,帮助护生度过心理不稳定期,保证临床工作的顺利开展.
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浅谈80后护生的特点及带教对策
2000年以后,进入临床实习的护理专业学生大多为20世纪80年代以后出生的,这一代学生由于受自身生活环境、社会经济文化的影响,有其特殊性.为了护理事业的可持续发展和护理事业后继有人,笔者通过对2000～2008年护生的带教总结出一些经验,现介绍如下.
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实习生在静脉输液中存在的自身安全问题及带教对策
目的：了解护生在静脉输液中存在的自我安全问题，针对性的进行自我防护教育，提高自我防护能力。方法对171例在院实习2个月和规范培训后的实习生采用自行设计的调查问卷，在静脉输液过程中存在的自身安全问题进行调查分析。结果发放问卷171份，回收有效问卷171份。对于在临床实习2个月的护生对自身防护知识薄弱，通过有针对性的进行职业防护教育，护生对自身防护意识大大的提高。结论护生在实习初期对自我防护意识薄弱，临床前期进行职业防护教育，减少职业暴露的发生。
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肿瘤科实习护理中专生心理特点及带教对策
目的：有效带动护理中专生在肿瘤科实习期间学习的积极性，缓解心理压力，促进身心健康。方法：分析肿瘤科实习护理中专生的心理特点，提出带教对策，保证实习正常进行。结果：对于初到肿瘤科的中专实习生，能够认识到肿瘤科的专科特殊性，正确对待实习，从中得到更多的临床知识。
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临床实习中男护生压力源分析及带教对策
临床实习是护理教育的重要组成部分是护生学习的重要阶段，也是护生走向工作岗位的一个重要过程。近年来越来越多的男护士走进了临床护理工作中。他们在临床实习期间常面临各种压力，如果不能很好的应对，可影响他们在临床的工作能力，甚至动摇他们从事护理工作的决心。通过近几年对男护生的带教工作，浅谈一下男护生实习阶段的压力源及带教对策。
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妇科实习中护生特点及带教对策
临床实习是护理教育中实现人才培养目标的后教学阶段,是护理教学过程中的重要组成部分.我院作为本地区唯一一所三级妇产科医院,一直承担着本地区大专护生的妇产科临床教学工作.通过近几年对大专护生的带教,总结出大专护生妇科实习中的几个特点,并采取了相对应的带教对策,取得了较好的效果,现介绍如下.
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男护生在妇产科实习的心理压力分析及对策
目的:探讨男护生在妇产科临床实习过程中存在的心理压力并寻求对策.方法:对2009年5月～2011年5月在我院实习的25名男护生发放问卷进行调查.结果:通过调查发现,男护生选择护理专业的原因:专业录取率、就业率高者13名(52.00％),专业工作稳定、前景好者12名(48.00％)；对临床技术操作满意的有16名(64.00％),不满意的有9名(36.00％)；与患者的情感与交流沟通好的有5名(20.00％),沟通欠佳的有20名(80.00％)；进入临床实习的感受:有事业成就感者11名(44.00％),感受社会压力大者14名(56.00％)；男护生毕业后打算继续从事护理专业者20名(80.00％),打算从事其他行业者5名(20.00％).男护生在妇产科临床工作中存在着一定的心理问题.结论:因材施教,根据妇产科的专科特点帮助男护生减轻心理压力,正确引导男护生成为合格的护士,发挥在妇产科临床工作中独特的作用.
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实习护士矛盾心理的临床带教对策
临床实习是护生向护士转变的过程.在此过程中,护生要完成生理需求、自我概念、角色功能等各方面的转变,而这些转变是在护生实习过程中矛盾的出现和解决中不断形成和完善的.
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加强对实习护生的职业防护带教
临床实习是护理专业学生学习的后阶段,是实现由学生向护士角色转变的不可缺少的重要环节.在临床实习过程中,学生们在基础课学习中所获得的医学理论知识与临床实践得以较为全面的接触和融合,专业知识和专业思想得以巩固和升华.但是也不避免地暴露在各种职业性危害之中,由于防护不当,实习护生发生职业暴露事件时有发生.现将存在问题及带教对策总结如下.
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护生早期临床带教初探
1999年起,我市卫生学校本着培养跨世纪护理人才的目标,为学生提供了尽早进行社会实践的机会.学校选择1、2个学制为4年制的班级,在入学的第2学期开始,利用星期六休息时间,让她们进行早期临床实践.几年后,我们发现那些有过早期临床经历的学生在实习阶段和走上工作岗位后,无论在专业知识、护理技能方面,还是在工作态度、与病人的交流能力方面等都更胜一筹.经过3 a的摸索,我们总结出一些经验,现介绍如下.
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临床护理带教工作的影响因素及对策
吉林大学第二医院是一所三级甲等医院,每年担负着大量的护生带教工作,为护生提供了社会实践的机会,同时,我们对护生实习期间的护理技能、专业知识、工作态度、沟通能力进行了认真的观察与分析,总结了一些经验与对策,总结如下:
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护理本科生临床实习的心理特点及带教对策
本文探讨护理本科生临床实习中的心理特点及带教对策为目的.采用自制问卷的方式,对本院实习的2007级护理本科生进行发放问卷,并配合临床调查与谈话法对其进行了调查.调查显示,临床实习中主要的心理特点有:初到临床的兴奋好奇、紧张恐惧、优越、急于求成、厌学、压力心理等.通过带教老师的积极应对与相应的措施,对护理本科生的实习质量得到了有效的改善.
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实习护生的心理变化分析与带教对策
目的探索消除实习生心理障碍的带教对策.方法及时了解掌握并分析实习生在实习过程中不同时期的心理变化,实施阶段性的重点教育.结果有效消除了紧张、自卑、激亢、自满的心理障碍,提高了实习效果.结论必须注重护生心理素质和专业素质的教育,才能保证圆满完成教与学的任务.
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125I放射粒子对实习护生心理状态影响 及临床带教对策
目的 探讨125 I放射粒子对实习护生心理状态影响及临床带教对策.方法 对2016年6月—2017年6月在福建医科大学附属协和医院介入科病房实习的24名护生,采用状态-特质性焦虑调查表(STAI)评价其入科时、进入"粒子"病房前后的心理状态.结果 护生入科时与进入"粒子"病房后STAI无明显差异(P>0.05);但进入"粒子"病房前STAI2个分量表评分显著高于入科时(P<0.01).结论 125I放射粒子对实习护生心理存在负面影响,通过科学、系统、专业的带教对策,有助于减轻学生心理压力,提高实习效率.
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对实习护生基础操作的分析及带教对策
目的分析护生基础操作的现状,并通过有效的带教措施帮助护生提高掌握护理基础操作.方法对2004年参加实习的87名大中专护生实习前基础操作的成绩进行t检验及分析.结果发现大中专护生基础操作水平存在显著差异,护生的侵入性操作与非侵入性操作成绩存在显著差异.结论根据护生存在的差异及问题,采取了:修改调整带教计划,因人而异地开展临床教学;增强护生自信心,创造实践机会,提高侵入性操作技能;创造"你追我赶,互相帮助"的学习气氛,培养互相协作的团队精神等措施,实现了增强教学效果、帮助护生提高和掌握基础操作技能的目的.
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泌尿外科临床教学面临的问题与对策
随着医疗体制改革的进一步深入,医患关系发生了根本性变化,患者的自我保护意识及权利要求越加强烈,而泌尿科教学常涉及患者的隐私,如处理不当可引发矛盾与冲突.文中剖析了目前泌尿外科临床教学中所面临的问题,逐一分析了医学生实习效果不佳的原因,并提出了相应对策.力争在尊重患者权利的同时又能满足医学生的求知权利,从而完成医学生向医生的过渡.
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实习护生外语学习现状的调查分析与带教对策
目的:调查实习护生在实习期间外语学习状况,为实习护生临床带教提供一些指导与促进.方法:采取问卷调查方式,对结果进行一般描述性统计分析.结果:护生对外语学习的重要性是认可的,但对护士学习外语的必要性认识不足;对专业英语不够了解;实习期间接触外语机会少;外语学习的动机不是来自内在驱动力,而是迫于外在压力.结论:有必要安排临床外语教学内容,加强临床外语学习气氛,增强其学习外语的积极性主动性及外语实践沟通能力,促进对英语专业知识的了解与运用.
