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《诊断学基础》知识模块一体化教学模式的构建与实践
《诊断学基础》是一门由基础医学过渡到临床医学的桥梁课程,理论性和实践性很强,是培养医学生临床实践能力的关键.对于五年制中西医结合专业的学生,我们进行了知识模块一体化教学模式的构建与实践,以期提高学生的创新能力、实践能力、临床综合能力,全面提高学生的综合素质,并且促进教师不断提高业务素质和教学水平,实现师生共长.
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实验诊断PBL教学与学生临床思维能力培养的研究
目的 研究诊断学基础中实验诊断进行PBL教学对学生临床思维能力培养的促进作用.方法 将2009级中西医结合本科2班随机选取分成PBL教学实验组(30人)和传统教学对照组(68人),实验组实验诊断采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法.采用形成性考核和终结性考核相结合的方法,进行教学效果的评估.结果 PBL教学实验组学生的形成性考核成绩与传统教学组的学生相比有统计学差异﹙P<0.05﹚.终结性考核成绩中知识记忆性内容的题包括选择题、判断题、名词解释、问答题分数无明显差异﹙P>0.05﹚,但综合分析和应用所学知识的内容即病例分析题PBL教学实验组得分显著高于对照组﹙P<0.05﹚.结论 PBL教学模式并不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握,在临床思维能力方面的培养显著优于传统教学模式.
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以PBL为基础的情景教学法在《诊断学基础》教学中的应用
<诊断学基础>是一门由基础医学过渡到临床医学的桥梁课程,理论性和实践性很强,是培养医学生临床实践能力的关键.对于五年制中西医结合专业的学生,我们进行了以PBL为基础的情景教学法的应用,以期提高学生的创新能力、实践能力、临床综合能力,全面提高学生的综合素质.
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孟毅教授谈PBL教学法在诊断学基础教学中的应用
在诊断学基础教学中应用PBL教学法并进行问卷调查,摸索更加适合诊断学基础的教学方法,认为PBL教学法在诊断学基础授课中应用将明显提高教学效果,提高学生学习积极性.目的在于培养学生自主学习的能力,西医临床思维的能力以及学生的综合素质,提高西医人才培养质量.
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《诊断学基础》多媒体教学方式的实践与体会
多媒体教学已成为中医院校教学的主要手段之一,本文结合自身讲授<诊断学基础>使用多媒体教学的实践经验,讲述了多媒体教学方式的实践体会,以期为其他教育工作者借鉴参考.
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《诊断学基础》教学方法优化创新研究
<诊断学基础>是高等中医药院校学生学习的一门重要临床课程,但由于传统教学模式落后,教学方法单一等原因,学生在学完本课程后动手能力与临床实践要求差距较大.为此,我们在"以学生为中心,以提高培养人才质量为重心"的教学指导思想下,对教学方法进行创新研究,以便更好地培养合格的医学人才.
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对分课堂法在中医院校诊断学基础教学中的应用
目的 探讨“对分课堂”教学模式与传统教学模式在诊断学基础教学效果的差异.方法 选取2013级本硕中医学专业2个自然班共113名学生,1班57人作为“对分课堂”教学试验组,2班56人作为传统教学对照组.教学过程中对学生课堂讨论参与度进行观察.教学单元完成后,对学生满意度问卷、教学效果及学习成绩作统计学分析比较.结果 “对分课堂”教学模式学生课堂讨论参与度超过75%,学生调查问卷对“对分课堂”的认可度明显高于传统教学模式(P<0.01).两班考试总成绩经统计学分析有显著差异(P<0.05),“对分课堂”教学模式明显优于传统教学模式.结论 “对分课堂”教学模式更有利于促进学生课堂的参与度,提高学生自主学习能力和教学效果.
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基于中医院校诊断学基础体格检查的教学实践与体会
如何做好诊断学基础体格检查教学工作,提高教学质量,培养实用性人才,一直是每个中医院校需要面临的重要课题.本文从师资选拔、强化课程重要性、多媒体课件制作、以执业医师资格考试为导向、引入循证医学理念和模拟教学等六个方面,探讨并总结几点教学体会.
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PBL教学法在诊断学基础教学中的应用体会
诊断学基础是全国高等中医药院校学生的必修课,是要求学生运用基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,具有很强的实践性和操作性.目前,传统的教学模式已逐渐趋于落后,教学方法更是显得单一,学生在学完本门课程后临床实践操作能力仍然不高.作者在所属院校2012级本硕中医学专业的诊断学基础课程部分章节的教学中进行以问题为导向的教学方法(PBL)实践.通过学生问卷调查和考试成绩分析,初步评价PBL教学效果.结果显示:与传统教学方法相比,PBL教学模式更有利于激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力;同时也使学生学会获取知识的手段和方法,提高学生利用资料去分析和解决问题的能力,收到了良好的教学效果.
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《诊断学基础》多媒体教学的探索
在<诊断学基础>教学中应用多媒体教学,应该选择适当的教学内容使用多媒体,课件制作因材制宜,授课过程中灵活地将多媒体技术融入其它多种教学方法 中,优势互补,使这一技术大限度地发挥其优势.
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中医大学生诊断学基础课教学实践和体会
西医诊断学基础是医学基础与临床学科之间的桥梁课程,具有涉及面广、整体性强、实践性强的特点,是学生比较难掌握的一门学科。对于中医院校来说,通过这门课程,既要使学生掌握西医诊断学的基本理论、基本技能,同时还要为学生将来继承发扬祖国医学遗产打下良好的基础因此更具有特殊的重要意义。中医院校诊断学基础课的教学,既不能照搬西医院校的教学内容、教学方法,又要坚持完成教学大纲的要求。鉴于上述情况,为了更好地完成教学任务,保证教学质量,几年来,我们在教学管理、教学方法等方面进行了一些探索和改进,使之更适合中医院校的教学特点及社会需要,已取得一定成效。回顾这段教学工作,对于教学医院如何更好地完成中医院校诊断学基础课教学任务有以下体会:
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形成性考核在《诊断学基础》教学中的具体应用
形成性考核,是指对学生在学习过程中的阶段性测试,是课程全面考核的重要组成部分.河南中医学院的《诊断学基础》课程采用了形成性考核,形式有课堂提问、病例分析、实验报告、课后思考、期末考试五部分,取得了好的绩效.
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中医院校《诊断学基础》教学探讨
<诊断学基础>是研究诊断疾病的基本理论、基本技能和临床思维的课程,是把基础学科的基本理论和知识具体应用到临床实践的桥梁课程.诊断学的教学质量直接影响到诊断技能的培养,从而影响到临床能力的培养,诊断学在现代医学教育中处于非常重要的地位.
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论内科护理学教学
《内科学》、《内科护理学》及《诊断学基础》等课程是高职院校内科护理学的的重要课程,也是从医学基础课进入专业课学习的桥梁.可以说,内科护理学教学质量的好坏,直接影响到学生对其他课程及临床课程的学习.目前,教育部已对内科护理学教育提出了更高的要求."教育要面向现代化,面向世界,面向未来",这是邓小平提出的教育三个面向,江泽民则提出了教育要创新.在教育走向世界、面向未来的历程中,教育家们提出了许多理论和实践方法.对于内科护理学教育而言,目前在新形势下面临着许多新的挑战.内科护理学教育只有采取积极的策略应对这些挑战,才能推动内科护理学教育自身的发展.
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《临床护理诊断学基础》实践教学考试及考核方法探讨
<临床护理诊断学基础>是一门临床应用型学科,其中会谈法、护理体检、护理病历书写等内容都是临床护理实践重点应用的技能.为了达到学生能够真正以护理程序为框架,以整体护理为指导,实施以病人为中心的护理,在学生学习、实践护理诊断学的全程采取相应的考核办法是必要的.6年来,先后对5届护理本科生进行了护理诊断学教学及实践的考核,做法如下.
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他汀类药物延缓退行性瓣膜病进展疗效的再评价
近年来,随着心血管疾病检测手段的不断进步,尤其是多普勒超声心动图技术的不断发展,为探测心脏瓣口面积、瓣膜状况、瓣膜返流、跨瓣压差等提供了诊断学基础;另一方面,由于抗生素的广泛应用,风湿性心脏病已得到有效控制,加之人们平均寿命的延长,使得老年退行性瓣膜病发病率逐年增多.
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中医院校《诊断学基础》检体诊断实验课教学探索与体会
<诊断学基础>检体诊断实验课实践性、应用性很强,强调的是学生的动手能力,是<诊断学基础>实验课教学中一个非常重要的组成部分,是学生顺利进入临床学习的基础.就如何做好教学工作、提高教学质量、促进实用型人才培养,从教学思想、教学目标以及教学方法等几个方面做一探讨并总结一些行之有效的教学体会.
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CAI课件与诊断学基础教学
提高教学质量是每位教师必须探讨的课题.运用现代化手段,制作计算机多媒体课件应用于诊断学基础课程的教学,可以激发学生的学习兴趣,渲染教学氛围,有效突破教学的重、难点;有利于提高学生学习的主动性和积极性,充分体现了"以学生为中心"的指导思想.
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肿瘤放射学复合型人才培养体系改革的研究
肿瘤放射治疗学是一门专业性很强的学科,在放射物理学、放射生物学和影像诊断学基础上得到发展和完善,成为一门独立的学科。在欧美发达国家,肿瘤放射治疗学的教学系统而全面,成为为肿瘤放射治疗培养人才的重要铺垫。然而,我国的现状是肿瘤放疗专科医生较少,仅有5000余人;全国放射医学专业仅有两所院校:我校和苏州大学。目前肿瘤放射治疗的教学存在如下问题:①理论与实践分离,获得知识缺乏系统性,对疾病认识不深刻,理论知识和临床应用脱节。②教学中未重视学生临床思维和动手能力的培养。③缺乏系统的组织管理和考查,学生走马观花,在教学中学生收获甚少,很难激发学生对肿瘤放射治疗学的兴趣。④目前肿瘤放射治疗学发展快,各种新技术、新技术不断涌现,部分教师的教案陈旧,知识没有更新,不能给学生提供全面新的治疗理念。
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中医学专业《诊断学基础》教学中操作技能强化训练体会
学生实践能力的培养是医学教育的重要目标,而《诊断学基础》技能训练是医学教育体系的重要组成部分,医学教育有其特殊性,除了必要的医学基础知识教育外,临床技能操作教学显得相当重要.临床操作能力是医学教育质量的决定因素也是医学生内化知识的外在体现,即验证了理论又锻炼了学生的动手能力和事实求是的科学态度.