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实验诊断PBL教学与学生临床思维能力培养的研究
目的 研究诊断学基础中实验诊断进行PBL教学对学生临床思维能力培养的促进作用.方法 将2009级中西医结合本科2班随机选取分成PBL教学实验组(30人)和传统教学对照组(68人),实验组实验诊断采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法.采用形成性考核和终结性考核相结合的方法,进行教学效果的评估.结果 PBL教学实验组学生的形成性考核成绩与传统教学组的学生相比有统计学差异﹙P<0.05﹚.终结性考核成绩中知识记忆性内容的题包括选择题、判断题、名词解释、问答题分数无明显差异﹙P＞0.05﹚,但综合分析和应用所学知识的内容即病例分析题PBL教学实验组得分显著高于对照组﹙P<0.05﹚.结论 PBL教学模式并不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握,在临床思维能力方面的培养显著优于传统教学模式.
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医学实验诊断教学中开展PBL教学模式的实践分析
本文根据医学实验诊断教学的现状，针对医学实验教学中展开PBL教学模式的情况，进行了与传统教学模式的对比实验研究，并就其教学对比实验结果进行了研究探讨。总结了在医学实验诊断教学中开展PBL的心得、教学的手段方法、教学的评分标准等，并对PBL教学模式的教学效果进行了详细分析。
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符合现代医学发展的实验诊断教学特色
为符合以现代医学发展的趋势，培育适应医学快速发展的优秀人才，对现有的实验诊断教学实施了相应的创新。在传统的医学教学中，建立正确的主导思想，突出主要的教学目的和教学重点。在对实验诊断的理论知识教学以及实验教学手段方面进行了改革，主要改革方面是：教学内容的系统化管理、教学方式的创新改革、医学教材及道具等配件的开发、临床病例分析的填充等。与此同时对学生的考核内容进行完善和改变，增强了对学生的整体素质培养的教学，制定一系列完善、全面、科学的教学制度以及考核制度。充分的发挥了医学实验诊断教学应有的特色，获得了有优异的教学成绩。
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翻转课堂及其在实验诊断教学中的应用
目的 本文旨在研究反转课堂教学模式的发生发展及特征,探讨反转课堂在实验诊断学教学应用中的重要意义.方法 通过分析反转课堂的发生发展特征结合不同学者对于反转课堂教学的认识,探讨翻转课堂应用于实验诊断教学的意义和优势.结果 翻转课堂教学模式更关注学生个性化的需求,满足学生不同的发展需要.这种教学模式让教师有更多的时间给予学生关注,可以提高学生的学习动机.结论 实验诊断教学实践表明,翻转课堂教学模式对优化课堂结构,提高课堂效率和教学效果,起到了十分重要的作用;同时如何将翻转课堂模式本土化、灵活运用它的优势是我们今后教学改革的重点.
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关于实验诊断学教学改革与实践体会
诊断学就是一门利用医学的一些基本知识、基本技能或是基本理论对患者的疾病作出诊断的学科.而实验诊断学则是诊断学的一个重要构成部分,是当前临床医学诊断学的一项主要内容,同时也是对患者疾病的诊断及规律与防治等工作的基础性方法与理论.现在,实验诊断教学已经成为各个医学专业的一门必修课程,引起了广大医学院校的重视,逐渐对其进行改革与完善.
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MOOC在实验诊断教学中的应用价值探索
目的:本文旨在分析MOOC在实验诊断教学中的效果及应用价值.方法:随机选取华北理工大学临床医学专业本科生及医学检验技术专业和中西医结合专业各2个班级(临床专业1、2班118人,医学检验技1、2班112人,中西医结合专业1、2班104人),其中随机抽取每个专业1个班参与MOOC平台学习结合传统课堂学习为实验组(167人),每个专业另外1个班采取传统课堂学习的教学方式为对照组(167人),终通过理论、实验操作考核和试卷调查方式进行评价.结果:实验组的理论、实验操作考核和综合测评的成绩均明显高于对照组(P＜0.001),差异有统计学意义.参与MOOC与传统教学模式相结合的教学方式授课后,实验组学生对其内容的记忆力、授课内容的抽象程度、难易程度以及理解能力的评分均高于对照组(P＜0.001),差异有统计学意义.结论:MOOC在实验诊断学的教学中不仅提高的了教师的教学质量,同时也提高了学生的学习效率.
