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启发式教学在药理教学中的应用
启发式教学是教师根据教学目标的需要,在传授知识的同时,重视学生能力的培养及其非智力因素的发展,推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立学习上,以不断提高学生学习活动的独立性程度与水平.笔者对启发式教学在药理(药物)学教学中的应用进行了多年的实践、探索,现作一总结,供教学同行参考.
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激发外语学习动机提高外语教学效果
1 学习动机与学习效果的关系学习动机作为引起学生学习活动的动力机制是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件,并由此影响学习效果.
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有效激发大学生的学习动力
教育心理学指出:学习动机是直接推动人进行学习的内部动力,是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力.当代大学生学习活动的一个主要特点就是自主性.大学生的学习既需要教师的指导和管理,但相对于中学生的学习又具有较大自由度和弹性,他们的知识结构由纵向的积累逐渐转变成横向的拓展,他们把更多时间用在知识的探索上,以自我教育,自我监督为主,有较多的业余学习时间和较大的自由支配余地.
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浅谈病案导学式教学法
临床医学是一门实践性很强的学科,是医学理论与实践相结合的重要学科,能否学好临床医学,是医学生向临床医生过渡的重要环节,是将医学生培养成为合格的高素质临床医生的关键.传统的教学活动是采用以教师为主体,学生学习活动围绕着教师运转的模式.学生处于一种消极被动状态,缺乏主动参与意识,缺乏独立的临床思维过程,很少提出自己的见解.
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在医学心理学教学中如何激发学生的学习动机
学生的学习活动是由一定的学习动机所引起的.所谓学习动机是指直接推动学生进行学习活动的心理因素.教育的实践经验表明,学生的学习动机是掌握知识的必要条件,又是学生形成高尚完美品格的重要因素.因而培养与激发学生的学习动机,是教育工作的一项重要任务 .学生已培养起来的学习动机,要使它真正变成学习中经常起作用的、有效的动力,还必须采取相应的措施,使之激发起来.在此,粗浅地介绍一下自己在医学心理学教学中的几点尝试及一些想法.1 使学生明确每个课题的学习目的与意义在讲授医学心理学课程之前,应向学生讲明课题的目的和要求,以及它的重要意义.这种意义既包括教材在学科体系中的地位和意义,也包括本课题知识的社会意义.例如:在讲"记忆"时,首先讲明记忆是整个心理活动的基础,没有记忆,人们只能每次都重新去认识那些已经接触过的事物,人的认识活动只能停留在感知阶段,其它一切心理活动无法进行;同时要强调记忆在学生学习活动中的重要作用.离开记忆,复杂的心理活动就不复存在了,知识经验的积累和学习也会无法进行,人的个性品质与聪明才智也得不到发展,甚至难于独立地生活在社会之中.只有把学习知识的重要意义与学生自身的利益结合起来,才能调动学生的学习积极性,产生一种强烈的学习愿望,想知道:什么是记忆?人与人之间的记忆力为什么表现出一定的差异?我的记忆力为什么比别人差?怎样才能提高自己的记忆水平?这都会推动他们去积极主动地学习.否则,一个不明白学习的具体目的和意义的学生,就很难充分地发挥其学习的积极主动性,结果只能是教师"一言堂",无法提高教学效果.
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浅析妇产科护理作业优化设计
作业不仅在知识的巩固、内化等方而有着不可替代的作用,同时对学生的学习活动具有导向作用,设计什么样的作业,事实上影响着学生学习活动的方式和态度.精心设计的高水平作业,可激发学生的创新意识,训练其创新能力[1].为了充分发挥妇产科护理作业的作用,我在教学中不断地探索和尝试,设计新类型的作业,有效地调动了学生学习的积极性,提高了学习效率.
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解剖学科如何为素质教育总体目标服务
将应试教育转变为素质教育是当今医学教育面临的一个新课题,是教育改革的主攻方向。鉴于目前我国医学教育的结构模式仍以这科为定向,学生学习活动的主要场所在课堂。因此,我们在开展素质教育工作中应充分重视以学科为基本单位,以课堂为场所进行研究开发。解剖学是医学生入校后首开学科之一,如能注重素质教育,影响必定深远。如何充分利用解剖学科的特定优势,开拓素质教育资源,如何研究职业定向所需的综合素质,有的放矢地进行解剖教学计划及教学方法的改革,使解剖学科更好地为素质教育这一总体目标服务。本文就本人近30年教学实践谈谈体会: