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辩证思维在护理管理中的重要作用
护理管理辩证思维是辩证逻辑思维方法在护理管理中的应用,与现代护理管理观念相吻合.它将一般的哲理融会、渗透于护理管理之中,从中提炼出护理管理的辩证思维原则,是实施科学护理管理的方法论和理论思维的基础.
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全面把握全科医生思维方法
(接续2005年第3卷第2期)2 全科医生的逻辑思维方法逻辑是研究思维形式的结构及其规律、规则和方法的科学,逻辑思维方法主要是指比较法、分析综合法、归纳与演绎方法.全科医生不仅要能正确处理社区病患问题,而且还要面对大量的预防、康复、保健、卫生管理问题,学习这些思维方法,能帮助全科医生找到解决问题的原则、途径和方法[1].
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见习教学中医学生临床思维能力培养的探讨
临床思维能力是临床医生在认识判断以及治疗疾病过程中的逻辑思维方法,也是将疾病一般规律运用到判定特性个体所患疾病的思维过程.
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ECG-6511心电图机疑难故障修理初探
本文介绍日本ECG-6511心电图机几例疑难故障的检修过程.并对相关电路进行分析,提出逻辑思维方法.
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浅析《伤寒论》常用的逻辑思维方法
学习<伤寒论>时因不了解它的思维方法,常常感到文义艰深,晦涩难懂.下面向大家简介笔者体会的常用思维方法.
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实习护生导入式教学查房模板的临床实施
护理教学查房是临床护理带教的常用形式,是护生实习的一项重要内容[1].通过教学查房,帮助护生将医学和护理学的基础知识与临床诊断、治疗及技能相结合,培养她们的逻辑思维方法、综合表达能力和动手能力[2].我院护生大部分为大学本科、专科及中专生,为增强护生学习的主观能动性,提高护生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养其在查房中的积极性,特设计导入式教学查房模板,介绍如下.
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和妇产科医生谈临床思维的重要性
思维是哲学术语,可以认为辨证法是研究自然科学重要的思维方式.医学思维包括医学研究中的科学实验思维、预防医学中的疾病防治思维和临床医学中的临床思维.临床思维就是在临床医疗工作中的辨证思维方法,以辩证唯物主义认识论作为指导,论述临床医疗工作的辨证途径和逻辑思维方法.
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论科学观察与逻辑思维在影像诊断中的应用
影像诊断的正确性,在相当程度上取决于对影像表现特点的科学观察及其所代表的解剖、病理基础的认识和逻辑思维方法的合理运用.
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医院管理与统计分析
随着社会主义市场经济体制改革的深入发展,卫生行业怎样适应市场经济体制改革的形势,真正地建立起以较低廉的价格提供比较优质的服务,以满足广大人民群众基本医疗需求,是摆在我们面前的新课题.所以,医疗单位必须牢牢树立与时俱进、开拓进取的管理理念,而管理离不开数据的科学分析、指标预测和可行论证等.统计分析是对所取的数据和资料,运用归纳和演绎、分析和综合等逻辑思维方法,由点到面进行深入的、具体的分析,是医院进行科学决策的重要依据.因此,统计分析在医疗行业经济管理中的地位和作用尤为重要.
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谈医学文稿编辑的逻辑判断
研究医学文稿编辑的逻辑思维方法,目的在于认识编辑思维判断的规律性,以利于审读工作,不断提高编辑质量.
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论中医学的逻辑思维方法
研究中医逻辑学,能促进中医学的教育和科研,是中医实现现代化的必由之路.认为《黄帝内经》阴阳学说的逻辑思维模式和特点,《伤寒论》的思维确定性原则都是对中医逻辑思维的贡献.
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以问题、授课和案例为基础在局部解剖学实验教学中的应用
局部解剖学以尸体为研究对象.研究人体各局部结构、形态特点、层次毗邻关系及其临床应用是临床医学,特别是手术相关学科及影像诊断学科的重要基础课,具有很强的实用意义.如何通过教学环节建立医学基础与临床"双向渗透"的教育课程模式,启发诱导,促进学生在进行基础课堂学习时就形成对临床问题的逻辑思维方法,适应未来工作的需要,一直是我室在研的教改课题.笔者在教学中采用以问题为基础的学习(PBL)结合以授课为基础的学习(LBL)和以案例为基础的学习(CBL)的综合交互式教学模式[1],效果较好,总结如下.
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医学论文写作及注意事项之四
医学论文的分析和综合医学论文是对医学某一分支学科的研究成果、临床工作的总结性报告,是医学科技工作者运用比较、归纳、判断、推理等逻辑思维方法来分析、阐述和表达临床医学研究过程中新理论、新观点、新发现、新方法、新技术和新成果的重要途径.
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翻转教学模式在病理生理学教学中的探索与实践
目的:探索“翻转课堂”教学模式对启发医学本科生《病理生理学》创新性学习思维的影响。方法:将2012级麻醉本科2个班随机分为传统教学组和翻转教学组。传统教学组以PPT等多媒体手段系统全面地讲解各章节内容。翻转教学组采用“翻转课堂”教学模式。学生课前观看教学视频自主学习并思考,课堂上学生和任课教师之间针对问题进行互动讨论并完成课堂练习。结果:期末考试成绩比较,翻转教学组(82.5±4.6)比传统教学组(78.2±5.1)平均成绩高。问卷调查结果显示翻转教学组91.4%的学生喜欢“翻转课堂”。认为培养了其自主学习能力,课堂上与老师同学展开讨论更有利于释疑、解惑,对学习内容的探究更深入。结论:“翻转课堂”教学模式培养了学生自主学习能力和医学逻辑思维方法,提高了《病理生理学》教学质量。
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病例讨论式教学在人体解剖学教学中的初探
对初入校门的新生来说,学好人体解剖学,对后续课程的学习至关重要.如何帮助学生理清学习思路,打好医学基础,培养学生正确的医学逻辑思维方法,无疑成为医学教育工作者需要探讨的问题.而解剖教师作为医学生接触到的第一位医学基础课教师,应该肩负起引导学生培养正确的医学逻辑思维方法的责任.常规的人体解剖学教学以老师讲解为主,学生往往认为人体解剖学的学习以背诵为主,并没有认识到人体解剖学知识在医学实践中的重要性.源于西方的教学模式-基于问题的学习(problem based learning,PBL)[1]是在教师指导下,以学生为主体,以问题为基础的小组讨论式教学方法,旨在培养学生逻辑思维能力,提高独立分析问题、解决问题的能力.我们在人体解剖学教学中应用PBL原理,在实习课中穿插进行病例讨论,引导学生学习正确的人体解剖学推理方法,帮助学生培养医学逻辑思维方法,深受学生的欢迎.
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动用逻辑思维方法树立解剖教学中的整体观
人体解剖学是一门形态科学,其主要职能是对人体各个系统的组织器官进行描述.而在中等卫生学校,解剖学是被作为一种医学基础知识传授给学生的,因此,为了使学生大限度地掌握解剖学知识,作为教师一方面要了解学生的心理状况,另一方面要根据学生的实际情况采取有效的教学方法以达到教学目的.
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护理管理辩证思维的应用
护理管理辩证思维是辩证逻辑思维方法在护理管理中的应用,与现代护理管理观念相吻合。它将一般的哲理融会、渗透于护理管理之中,从中提炼出护理管理的辩证思维原则,是实施科学护理管理的方法论和理论思维的基础。
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取象比类法在中医儿科的应用
取象比类法是中医学常用的逻辑思维方法[1]。取象比类法是人们在自然界和日常生活中遇到的一些事物和现象,与人体的某些生理病理相联系,从而认识其生理现象与疾病变化。通览中医学整个理论体系,即可看出取象比类是其核心,推演络绎是其灵魂[2]。中医有其独特的理论体系,这些理论体系的形成和确立,是历代医家自身经验的升华,即取象比类,是中医的精髓所在,精气阴阳五行学说、藏象学说、病因病机学说、治则治法理论等无不渗透着取象比类的思维方法。