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运用导入式教学法提高《伤寒论》教学质量
<伤寒论>这门课是高等中医院院校中医、中西医结合、针灸推拿等专业学生的必修课,兼具临床与基础两大学科的特征.该课程知识点多,不易理解,缺乏趣味性,在传统教学中融入典故导入、设疑导入、病案导入、小组讨论等导入式教学法,可激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,提高教学质量.
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病例为引导的教学法在口腔本科生临床教学中的应用
以病例为引导的问题教学法又称病例导入式教学,是将以病例为引导的教学(case based study, CBS)和以问题为中心的学习(problem based learning, PBL)相结合的一种教学方法,是在老师的指导下,以临床病例为引导、以学生为中心、以自我指导学习和小组讨论为主要形式,针对患者的健康状况设置相应的问题,启发学生思考,促进他们查阅资料,让学生在解决问题的过程中学习必要的知识,并学会正确的思维和推理方法,同时促进学生的沟通技巧.
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病理学病案导入式教学方法探讨
如何提高医学专科<病理学>课堂教学效果,是我们每位任课教师十分关注的问题.在传统教学方法中,理论讲授较为系统与深入,但不易调动学生的学习积极性,学生的临床思维能力培养较少.病案教学能充分调动学生的学习积极性,培养学生的临床思维及灵活应用能力,同时还能提高学生的临床实际工作能力.为了使学生更快更好地掌握<病理学>知识,对我校2005级大专中西医结合专业分别采取传统式教学和临床病案教学与传统式教学相结合的方法,经比较取得较为满意的效果,现介绍如下.
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浅谈导入式教学在急救教学中的应用
导入式教学是教师引导学生进入新课学习的过程,好的导入语可以融培养兴趣,启迪思维,画龙点睛,承上启下,激发求知欲于一体,从而大大提高学生学习积极性.导入得当就可以为新课的教学活动打下坚实的基础.本文章感想导入式教学,主要归纳为:实物启示法、"开门见山"举例法、以旧引新法、病例导入法和故事导入法.
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术中神经电生理学监测
一、术中监测电极(一)刺激电极盘状刺激电极(火棉胶固定)皮下针形刺激电极表面自粘式刺激电极鞍式刺激电极经脊髓穿刺针导入式刺激电极(用于在硬膜外、下直接刺激脊髓)硬膜外表面刺激电极(用于在硬膜外直接刺激脊髓)
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基于MOOC的病例讨论导入式教学法在骨外科实习教学中运用的探索与实践
目的:探讨MOOC的病例讨论导入式教学法在骨外科实习教学中的应用效果,以提高骨科临床教学的整体质量.方法:纳入骨科临床专业学生共计28名,随机数字法将学生分为传统教学法和新教学法(MOOC的病例讨论导入式教学法)进行临床教学,充分利用现有MOOC的“名校+名师+名课”资源,而后再参观手术过程.比较两组教学方法效果,包括学生的学习成绩、综合能力自我评估数据.结果:与传统教学法组比较,新的教学方法组学生的学习成绩与综合能力自我评估分数显著高于传统教学法组,比较差异具有统计学意义(P<0.05).结论:采用MOOC的病例讨论导入式教学法的新教学法在骨外科实习教学中可取的良好的教学效果.
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实习护生导入式教学查房模板的临床实施
护理教学查房是临床护理带教的常用形式,是护生实习的一项重要内容[1].通过教学查房,帮助护生将医学和护理学的基础知识与临床诊断、治疗及技能相结合,培养她们的逻辑思维方法、综合表达能力和动手能力[2].我院护生大部分为大学本科、专科及中专生,为增强护生学习的主观能动性,提高护生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养其在查房中的积极性,特设计导入式教学查房模板,介绍如下.
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关于病例导入式-问题定向相结合护理教学方法的探讨
我们在妇产科护理教学中采用病例导入式-问题定向教学方法,取得了显著成效,现介绍如下.
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纤维喉镜下置胃管56例效果体会
我院于2010年12月至2012年12月在电子纤维喉镜下行胃管置入及导入式胃管置入56例,均一次成功,且损伤少,报告如下.1 资料与方法1.1 一般资料:56例患者中男性39例,女性17例,年龄20~79岁.其中有机磷中毒13例,吞服浓硫酸2例,下咽、颈段食管癌5例,食管瘢痕狭窄12例,颈部巨大肿瘤压迫食管6例,昏迷18例.
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乳腺癌患者实施致病真因导入式健康教育促进活动的效果观察
目的 观察致病真因导入式健康教育促进活动在乳腺癌手术患者中的应用效果.方法 选取2016年7~12月于该院接受手术干预的乳腺癌患者98例作为研究对象,随机分为实验组和对照组,各49例.对照组接受乳腺癌手术常规教育,实验组接受乳腺癌致病真因导入式健康教育促进活动干预,对两组干预后的各相关观察指标进行比较分析.结果 实验组干预后的乳腺癌康复健康知识掌握度评分、健康行为依从性评分和健康教育满意度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05).结论 采用致病真因导入式健康教育促进活动对乳腺癌手术患者实施干预,具备提高该类患者康复健康知识掌握度、健康行为依从性和健康教育满意度的积极效果.
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教与学互动 点与面结合--多种教法讲解《中药学》
讲课是一门艺术,它不但可以使学生掌握好科学知识,同时又可以给人以启迪.讲一节课并不难,讲好一节课却不容易,它是由多个环节构成的,每个环节都是一个基本要素,每个环节中都要琢磨出几个小亮点、小高潮.
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导入式健康教育在妇科术前访视中的应用效果
手术治疗的有创性及相关知识的欠缺,使患者术前处于一种不稳定的心理状态,表现为恐惧、焦虑、抑郁等负性情绪,不仅会影响手术的顺利进行,而且可引起内分泌和免疫功能的改变,对手术效果及疾病转归有一定影响.常规的术前访视内容单一,形式简单,对患者的帮助有限,难以满足患者的心理需要,对缓解患者恐惧、焦虑、抑郁状态作用有限.导入式健康教育是由医护人员进行相关指导,让患者术前介入疾病的诊疗过程,对其疾病的发生、发展及手术过程、预后有一定了解,体现了对患者知情权的尊重,有利于建立医患之间信任,稳定患者情绪,主动配合手术治疗[1].我院手术室自2013年5月在妇科术前访视中采用导入式健康教育,效果满意.现报告如下.
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基于智育心理学原理的导入式教学方法的实践与思考——以“中成药学”本科药学类专业教学为例
在当前教学方法研究中,基于导入法的研究虽较多,但将智育心理学原理与导入法结合起来的较少,本文以“中成药学”本科药学类专业教学为例,提出了基于智育心理学原理的导入式教学方法,并对其教学实施方案进行构建,然后结合实践中的应用效果,后提出该方案未来改选设想.
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病例导入式自主设计性实验在临床基础检验学课程教学中的应用
临床检验基础学是医学检验专业的一门主干课程,实验教学在课程教学中具有重要地位,对于培养学生临床基础检验学操作技能、分析解决问题的能力和临床思维等方面具有重要意义[1]。针对目前检验医学实验教学中存在的实验内容缺乏整体性、系统性和连贯性、实验教学与临床实际脱节较大以及实验教学模式相对落后等不足[2],在实验教学过程中引入病例导入式的自主设计性实验,取得了比较好的效果。
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CBL结合PBL教学在产科教学中的应用研究
产科学是一门实践性很强的临床学科,如何科学有效的在短期内、在较大程度上提高学生的理论与实践水平是我们长期探讨研究的问题。以问题为基础的学习(problem‐based learn‐ing ,PBL ),是1969年由美国著名神经病学教授Barrow s首次引入到医学教育中的教学方法,教学成果显著,现已在广泛的领域得到了运用[1‐2]。病例导入式学习(case‐based learning ,CBL )结合PBL学习,就是将典型病例作为问题的基础,通过对典型病例的深入分析进行教学[3]。笔者为研究CBL结合PBL的教学效果进行了大量研究,取得了一定成果,现报道如下。