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病例为引导的教学法在口腔本科生临床教学中的应用
以病例为引导的问题教学法又称病例导入式教学,是将以病例为引导的教学(case based study, CBS)和以问题为中心的学习(problem based learning, PBL)相结合的一种教学方法,是在老师的指导下,以临床病例为引导、以学生为中心、以自我指导学习和小组讨论为主要形式,针对患者的健康状况设置相应的问题,启发学生思考,促进他们查阅资料,让学生在解决问题的过程中学习必要的知识,并学会正确的思维和推理方法,同时促进学生的沟通技巧.
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浅谈针灸对“治未病”健康观的认识
针灸是中华民族的瑰宝,她形成于数千年前的中国,是人们与疾病长期斗争的经验总结,她运用朴素的辩证法及思辨推理方法,来认识机体、自然、疾病三者的关系,具有独特的理论体系和丰富精深的内容,是世界传统医学中较完善的一种医学理论体系,它不仅对中国人民健康和民族繁衍做出了巨大贡献,而且也为世界各族人民的卫生事业做出了不可磨灭的贡献。,至今,在现实生活中,仍是我们解除病痛,维护健康的一个重要选择。
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基于粗糙集的竞争力评价方法在江西省三甲综合医院中的应用
粗糙集理论是波兰科学家Z.Pawlak教授在1982年提出的一种数据推理方法.在一个信息系统中,来自于实际系统的信息量常常包含有不确定性、随机性及模糊性.所有的信息并不是同等重要的,有些甚至是冗余的.特别当信息系统是随机采集的时候,其冗余性更为普遍.因此去除冗余信息,获得更为简捷的决策规则,就成为粗糙集理论中的基本问题之一.这就是粗糙集中的属性约简.属性约简是在保持知识分类和决策能力不变的条件下,删除其中不相关或不重要的属性.约简是原始属性集的一个小子集并且这个子集具有和整个属性集同样的分辨能力.基于粗糙集的这一特点,其理论越来越受到人们的重视,并已在很多领域得到了广泛的应用,比如控制理论、知识发现、决策支持与分析以及故障诊断等领域.除了这些领域外,其实粗糙集还很适合在评价系统中,在宠大的评价指标体系中找出关键指标,根据属性重要度的计算得到指标权重等,是一个值得探索的新的评价方法.粗糙集的约简方法通常有基于分明矩阵的逻辑运算约简方法[1-3]和基于不可分辨关系的代数运算约简方法[4].
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临床心电学若干问题的思考
在心电学的实践中,我们应该提倡科学思维的方式,辨证唯物主义的哲学态度,形式逻辑的推理方法去探究心电学原理与临床应用的价值.现就临床心电学若干问题探讨如下.
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行为医学理论
科学研究方法是一个循环往复的过程,包括理论、假设、观察和结论.科学家们根据理论提出一项具体假设,接下来在实证研究中对假设进行验证,经过实证研究中的观察对假设的真实性得出结论,并提出有无必要对理论进行调整.在演绎推理方法中,"理论"是科学方法循环的切入点,接下来的步骤是提出假设和设计实证研究检验假设.在归纳推理方法中,人们从实证数据入手,通过观察形成一项理论,然后通过实证研究对理论进行检验[1].
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“同气相求”理论内涵及其对中医基本理论的影响
目的:探讨“同气相求”理论内涵及其对中医基本理论的影响.方法:借助《说文解字》等工具书以明确“同气相求”的理论内涵,引述《易经》《尚书》等古代文献以探讨“同气相求”对中医基本理论的影响.结果:“同气相求”对阴阳五行学说在中医学中的应用进行了一定的补充和完善,并推动了中医推理方法的形成和发展.结论:“同气相求”影响着中医基本理论的形成和发展完善,使这些理论形成独特的体系而较全面的指导临床.
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病例讨论式教学在人体解剖学教学中的初探
对初入校门的新生来说,学好人体解剖学,对后续课程的学习至关重要.如何帮助学生理清学习思路,打好医学基础,培养学生正确的医学逻辑思维方法,无疑成为医学教育工作者需要探讨的问题.而解剖教师作为医学生接触到的第一位医学基础课教师,应该肩负起引导学生培养正确的医学逻辑思维方法的责任.常规的人体解剖学教学以老师讲解为主,学生往往认为人体解剖学的学习以背诵为主,并没有认识到人体解剖学知识在医学实践中的重要性.源于西方的教学模式-基于问题的学习(problem based learning,PBL)[1]是在教师指导下,以学生为主体,以问题为基础的小组讨论式教学方法,旨在培养学生逻辑思维能力,提高独立分析问题、解决问题的能力.我们在人体解剖学教学中应用PBL原理,在实习课中穿插进行病例讨论,引导学生学习正确的人体解剖学推理方法,帮助学生培养医学逻辑思维方法,深受学生的欢迎.