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中华护理教育杂志
Chinese Journal of Nursing Education 중화호리육
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华护理学会
- 影响因子： 1.37
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 80-304
- 国内刊号： 1672-9234
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 100025
- 曾用名：
- 创刊时间： 2004
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中华护理教育》杂志编辑委员会；《中华护理教育》杂志编辑部
- 出版地区： 北京
- 主编： 谢贞
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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云南省165所医院白内障围手术期感染控制的调查研究
目的 调查云南省165所医院白内障围手术期感染控制的执行情况.方法 采用“光明工程”白内障手术病人医院感染控制检查表对165所医院进行问卷调查.结果 164所(99.4％)医院严格掌握白内障手术禁忌证,158所(95.8％)医院使用高压蒸汽灭菌消毒手术器械,28所(17.0％)医院无明确手术室三区划分,16所(9.7％)医院术前未用1:20安尔碘(Ⅲ型)进行结膜囊冲洗,1所(0.6％)医院在手术过程中未严格执行无菌技术操作规程,3所(1.8％)医院未将医疗废物分类放置.结论 165所医院在感染控制环节需要加强和整改,以确保白内障患者手术安全.
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临床护理教师教学质量评价指标体系的构建研究
目的 构建一套客观、科学的临床护理教师教学质量评价指标体系,为进一步提高临床护理教学质量提供依据.方法 采用文献分析法初步确定指标草案,采用德尔菲法对23名专家进行3轮咨询,对指标进行筛选.结果 确立了包含4个一级指标、21个二级指标的临床护理教师教学质量评价指标体系,专家权威系数为0.92,各指标的重要性均值均＞4.00,变异系数＜0.20.结论 构建的临床护理教师教学质量评价指标体系科学、可靠.该指标体系可确保临床教学质量,并为护理管理者筛选和培训临床教师提供依据.
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层次思维模式在案例教学中的应用研究
目的 探讨“六顶思考帽”层次思维模式在案例教学中的应用.方法 选择济宁医学院2010级四年制本科护理学专业学生为研究对象,2班为试验组,1班为对照组,试验组采用“六顶思考帽”的层次思维方法,通过制作层次思维图开展案例学习,对照组运用传统的案例教学法开展案例分析讨论.学期结束后,采用理论考核及问卷调查的方式,对两组进行教学效果评价.结果 试验组理论考核案例分析成绩与综合成绩(即基础理论成绩与案例分析成绩之和)的优良率均高于对照组(P＜0.05);试验组学生对教学效果、学习效果、课堂效率、职业态度的评价均高于对照组(P＜0.01).结论 “六顶思考帽”层次思维模式为学生提供了一个全面思考问题的思维框架,有效地提高了案例教学的效果.
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护理专业学生对外籍教师授课期间教育环境的评价
目的 调查护理专业(中外合作三年制专科)学生对外籍教师授课期间教育环境的评价. 方法 采用教育环境量表,对67名护理专业(中外合作三年制专科)学生进行问卷调查.结果 教育环境总分为(151.37±14.89)分;各维度得分:对学习的评价(37.40±4.09)分,对学习气氛的评价(36.96±3.98)分,对教师的评价(36.04±3.44)分,对学习的自我认知(21.57±3.67)分,对社交的自我认知(19.40±2.79)分.结论 学生对外籍教师授课期间的教育环境评价总体较好,在未来的教学中要继续发挥外籍教师的优势,克服不利因素,不断提高教学质量.
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高仿真模拟教学对护理本科生临床能力影响的研究
目的 探讨高仿真模拟教学对护理本科生临床能力的影响.方法 将实习前的60名护理本科生随机分为试验组和对照组,各30名,试验组采用高仿真模拟教学,对照组采用普通教学(案例讨论与护理技能操作训练),各培训20学时,并利用客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)分别在培训前后对学生进行考核.结果 培训后,试验组的11项成绩比培训前均有提高(P＜0.05);培训后,试验组在小组综合能力、护理问诊、护理体检、健康教育口试、职业态度考核成绩上高于对照组(P＜0.05).结论 高仿真模拟教学可显著提高学生的临床能力,比普通教学具有优势.
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学生参与护理心理学课堂授课的实践
目的 探讨护理本科生参与护理心理学课堂授课的方法及效果.方法 选取49名护理本科生为研究对象,选取护理心理学课堂教学的部分内容由学生参与授课,对学生授课情况进行评价;采用问卷调查学生,评价他们授课的效果.结果 学生认为学生参与授课可行(100％),并愿意参与授课(91.84％),认为学生参与授课能提高自主学习能力(97.96％)、创新能力(97.96％)、团体协作能力(100％)和沟通能力(97.96％),能促进潜能开发(100％);但学生授课也存在知识点讲解不透彻、花费精力和时间多、课堂太活跃注意力难集中到授课内容上等不足.结论 学生参与授课能提高学生多方面能力,但是在授课内容选择上和课堂氛围控制上还有待进一步改善.
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护理专业学生对工学结合订单式培养真实体验的研究
目的 深入了解护理专业学生对工学结合订单式培养的真实感受,为探索院校联合订单式培养的新模式提供依据.方法 对20名订单式培养的护理专业学生进行访谈,将获得的资料进行编码、分析、整理、提炼主题.结果 在进入订单式培养时,学生表达出认同感、自豪感和紧迫感;进入订单式培养后,学生有归属感、主人翁意识、压力感、收获感和感恩感,并提出文化认同培训、增加教学内容、教学方法多样化等需求,以及护理价值感和成就感等职业新感受.结论 工学结合订单式培养得到了学生广泛认可,今后应强化用人单位文化价值的引领作用,不断丰富教学内容,优化和改进教学方法.
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专科护理学导论课程说课设计
护理学导论是引导学生进入护理领域的启蒙课程,教师的教学构思和组织是进行有效教学的关键.该文系统地从课程的作用与培养目标、教材的选择与分析、教学组织的理念和内容、教学方法的设计、教学效果评价的方法等方面介绍了护理学导论的说课设计,为护理教育者进行类似课程的教学提供参考.
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广西省中职院校护理专业师生对课程教学改革现状的评价与期望
目的 调查中职卫校护理专业师生对课程教学改革现状的评价与期望,为中职护理专业课程开展基于职业能力的行动导向教学改革寻求依据.方法 采用自行设计的问卷,对3所中职院校护理专业的157名教师及319名学生进行问卷调查.结果 中职护理专业课程教学改革力度不够,行动导向教学实施情况不容乐观,师生对护理专业课程教学改革有明确的需求及期望.结论 实施基于职业能力的行动导向教学改革,是当前中职院校护理专业课程教学改革的当务之急.
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我国国际适用型本科护理人才培养现状综述
我国国际适用型本科护理人才培养与国际标准存在很大差距.目前,涉外护理专业已在我国大部分省(市)的护理院校开设,并成为护理院校的主要专业,但该专业在我国只有20年的发展历史,教育目标与途径尚未规范[1],基本都是单一院校与国外单一院校交流的模式,其国际标准性、教育模式规范性、核心能力实用性及人才培养质量存在不足,培养的护理人员的通用能力并没有增强[2],学生毕业后参加国外护士执业考试过关率比较低[3].在本科护理教育的发展中,存在着本科培养目标定位不明确、师资队伍薄弱、学制学位混乱等问题[4].我国护理教育应学习和引进国外先进的护理教育理念、科学的课程设置,改变人才培养模式,提高人才培养水平,进一步加强国际交流与合作,逐步与国际护理教育模式接轨.
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自控镇痛患者疼痛健康教育研究进展
近年来,患者自控镇痛(Patient Controlled Analgesia,PCA)被国内外广泛用于术后急性疼痛控制和无痛分娩以及癌症末期患者的疼痛治疗.患者对PCA镇痛泵的认识和镇痛效果取决于患者的临床经历和认识.因此有必要对患者进行正确的疼痛知识健康宣教,让患者和家属能够更好地了解和控制疼痛.本文对国内外PCA患者的疼痛健康教育现状进行了综述.
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体验式教学的发展及其应用进展
体验式教学(experiential teaching)是以学生为主体,以活动为载体,让学生通过自己的感受去领悟知识,再回归实践的教学模式[1].体验式教学在国外起步比较早,能够调动学生的积极性和主动性,提高其自主学习能力[2].目前,该教学方法已广泛应用于小学劳动课、初中作文课、高中数学、大学体育课、英语课等,并开始在护理学的实践教学课程中使用[3-6].本文主要介绍体验式教学的发展历程、类型、应用方法及注意事项,为体验式教学在护理教学中的应用提供理论依据.
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支架式教学对护理专科实习生自我概念的影响
目的 评价支架式教学对护理专科实习生自我概念的影响.方法 将60名护理专科实习生随机分成两组,每组30名.对照组采用常规带教方法,试验组在常规带教方法上开展支架式教学.分别在干预前和实习6个月时,采用田纳西自我概念量表对实习生进行测评.结果 实习6个月时,试验组实习生在家庭自我、心理自我、自我行动、自我认同、自我满意、社会自我和自我总分方面得分高于对照组(P＜0.05或P＜0.01),在自我批评方面低于对照组(P＜0.01).结论 支架式教学能提高实习生的自我概念,可用于临床实习带教中.
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组织护理实习生进行操作技能竞赛的实践与效果
目的 通过每年举办护理操作技能竞赛,激发护理专业实习生的学习热情,提高实习生操作的规范性,以更快地适应临床工作.方法 在每年临床实习的中后期开展护理操作技能竞赛,并评出名次给予奖励.结果 各届实习生操作技能竞赛成绩均在90分以上;参加过操作技能竞赛的新护士岗前操作考核成绩高于未参加过操作技能竞赛的新护士(P＜0.01).结论 实习期间举办操作技能竞赛可调动实习生的积极性,加强操作的规范性,为新护士适应临床护理工作打下良好基础.
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髋关节置换术后患者认知障碍的影响因素研究
目的 调查髋关节置换术患者术后认知功能障碍(postoperative congnitive dysfunction,POCD)的影响因素.方法 采用情绪智力评分和认知功能问卷对246例髋关节置换术术后患者进行问卷调查,根据是否存在POCD,分为POCD组和非POCD组,首先单因素分析比较两组POCD可能影响因素的差别,然后以认知功能评分为因变量,以单因素分析有统计学意义的变量为自变量,进行多元线性回归分析,探讨POCD的影响因素.结果 ①246例患者中,有82例出现POCD,占33.33％;②POCD组年龄、麻醉时间大于非POCD组(P＜0.05);POCD组情绪智力的总分、自身情绪、管理情绪、自我激励低于非POCD组(P＜0.05);③多元回归分析显示,麻醉时间、情绪智力总分、自身情绪和情绪管理均为POCD的影响因素.结论 情绪智力和麻醉时间是髋关节置换术患者POCD的重要影响因素.
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西医高职院校中医护理教学改革的思考与探索
针对当前西医高职院校中医护理教学的现状及今后教学改革进行了思考与探索,指出西医高职院校中医护理教学存在内容实用性差、重理论轻实践、学生学习兴趣欠佳等问题.提出认同中医护理是教学改革的基础,并从有机整合中医理论内容、改革教学方法、加强中医护理技术实践操作、通过隐性课程建设提高学生学习兴趣等方面阐述了教学改革的建议和策略.
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以社会发展为导向的护理专业人才培养实践
随着社会的发展和人口老龄化的加剧,社会对护理人才的需求不断加大,同时对护理人才的要求也日益提高.护理教育者应充分认识当前护理人才培养所面临的机遇和挑战,以社会发展为导向,培养合格的护理专业人才.我院在实际的教育教学工作中,总结出以下几点经验:以学生为主体,遵守“高进、优教、严出”的原则,保证教育质量;以教师为主导,不断塑造教师队伍、培养教师专业精神、提高教师专业能力;以资源为基础,不断发展高水平师资、拓展临床教学基地、建设特色实验室,夯实人才培养条件.
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敬畏生命之美
从1991年8月毕业分配工作至今已整整21个年头,寒来暑往,斗转星移,从黄毛丫头到中年妇女,从小护士到副主任护师,在尊重与友爱中我变得坚强,心灵却越发脆弱,对同事的辛苦和患者的病痛都感同身受,对生命也越发的敬畏了.
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上臂静脉置管患者沐浴保护套的设计与应用
经外周静脉穿刺中心静脉置管(peripherally inserted central catheter,PICC),因其具有创伤小、操作简便、保留时间长和并发症少的特点[1],近年来,逐渐在国内大医院广泛应用于化疗[2]、完全胃肠外营养(TPN)、连续麻醉用药及大手术的患者[3].PICC置管多选择上臂静脉(头静脉、贵要静脉、肘正中静脉),为了使患者穿刺部位在沐浴时保持清洁干燥,我们设计了上臂静脉置管患者沐浴保护套,并获得国家专利(专利号为:ZL 2011 2 0258664.X),经临床部分患者试用效果满意,现介绍如下.
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祝贺《中华护理杂志》创刊60周年
鲜花如锦的五月,我们迎来了又一个国际护士节,也迎来了《中华护理杂志》创刊60周年华诞.在此,我谨代表中华护理学会向全国的护理工作者致以节日的问候!对《中华护理杂志》创刊60周年表示热烈的祝贺!向历届名誉主编、主编、副主编、编委、编辑及广大读者、作者,特别是对给予《中华护理杂志》关心和支持的各级领导、国内外护理同仁们表示衷心感谢!
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心血管专科护士培训中实践教学方法的探讨
徐州市中心医院在2012年获得江苏省首批心血管专科护士培训基地资质,2012年10月至2013年1月完成了首批学员的培训任务.该文从教学目标的设定、教学场所及时间的安排、指导教师选拔、各临床科室教学内容、临床实践手册设计几方面介绍心血管专科护士临床实践教学的方法和过程,以及培训考核和教学效果评价的方法.首批18名学员各项考试成绩达标,全部一次通过毕业答辩.
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高等中医院校护理学专业认证的实践与思考
通过介绍南京中医药大学护理学专业认证的过程和后期整改方案,提出高等中医院校护理学专业应当把握专业认证的机遇,充分发挥中医护理在高等护理教育中的特色和优势,以规范中医护理核心课程体系,提高人才培养质量,培养中西医结合高等护理人才,促进专业发展.
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护理学本科教育标准及专业认证
该文概要介绍了国内外医学教育和护理学教育标准化发展的趋势,并聚焦于我国本科护理学教育标准,详细阐述了该标准的用途、内容结构及其特点.在此基础上,重点介绍了目前我国本科护理学专业认证的基本程序,包括认证专家组的组成、认证的具体步骤、认证活动的形式和过程,以期帮助国内各护理院校进一步认识和理解本科护理学教育标准的内涵和本科护理学专业认证工作的重要意义.
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南方医科大学护理学专业认证的实践与启示
护理学专业认证旨在建立专业标准杠杆,规范国内护理专业教育,促进国内护理专业教育与国际接轨,实现教育国际化.南方医科大学是我国首批接受专业认证的院校,该文介绍了接受护理学专业试认证工作的过程、认识与体会,为进一步推动认证工作的有效开展提供参考依据.
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护理学专业认证的回顾与展望
专业认证作为高等教育质量保证的重要措施,促使高等教育机构质量保障由外部力量转变为教育机构自我发展、自我激励、自我约束的内在需求.科学的专业认证制度既能有效地保障专业教育发展的基本需求,又能调动专业教育院校的特色化和个性化发展的积极性.该文通过回顾国内外护理学专业认证、教育标准和规范的发展现状,探讨我国护理学专业认证的未来与发展.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 |
| 2005 | 01 02 03 04 |
| 2004 | 01 02 |
