医学及其相关专业大学生学习积极主动性测量工具的研制

目的开发一个针对医学及其相关专业大学生学习积极主动性(active learning state,ALS)的测量工具.方法多次小组讨论后识别出ALS的可测量点并编制成题(5点评分法),确定专家内容效度和复测信度(间隔4周)后进行预试.等比(25%)分层整群抽样法从医学及其相关专业抽出515名1～3年级学生进行测试.成就动机量表用于测定结构效度.结果ALS量表的专家内容效度指数和评分者间一致性均为0.86,复测信度较好(Spearman相关系数rs=0.46,P＜0.001),与成就动机高度相关(rs=0.52,P＜0.001).ALS主要由学习驱动力、学习目标、深入学习、控制学习和扎实学习5个因子构成,其内在一致性信度系数(α)分别为0.70、0.77、0.70、0.78和0.67,总体α为0.89;贡献率分别为12.8%、11.3%、11.0%、10.7%、10.2%,累计56.1%.医学及其相关专业大学生ALS得分为72.8±10.52.结论医学及其相关专业大学生ALS受多种因素影响,通过学习行为、认知活动及特定的个性特征投射出来.此ALS量表测量性能良好,可用于定量评价大学生的ALS.

幼儿家长对意外伤害危险因素的认知

目的了解幼儿家长对意外伤害危险因素的认知方式,为健康教育提供依据.方法采用行动研究的方法,对8名1～3岁的幼儿家长进行问卷调查,会话采访(Interview)和家庭访问,并对采访内容进行质性分析(Qualitative analysis).结果家长由于缺乏小儿生长发育和意外伤害预防知识,对意外伤害危险因素的认知造成偏倚.表现为:认知范围内没有小儿的存在;认知范围内的小儿与危险因素无联系;认知范围内的小儿缺乏生长发育的特点.从而对小儿身边的危险因素视而不见、见而不行和行而不力.结论健康教育不仅要为家长提供小儿生长发育知识与事故预防技术,更重要的是要帮助家长建立有效的思维模式.

护理本科生专业态度及其影响因素的研究

目的探索护理本科生护理专业态度状况及其影响因素.方法采用量性问卷调查研究与非结构访谈相结合方法;运用Arthur的"护理专业自我概念"问卷,调查护理本科学生315名,教师91名.非结构式访谈护理本科学生21名.结果护理本科生专业态度总体分值趋向积极;在学校学习中,护理专业态度呈现积极上升趋势,而在临床学习环境中,学生的专业态度趋向消极(P＜0.05).学生自身特点是形成专业态度核心,不同宗教信仰、学生来源、志愿选择、家庭成员从事护理工作背景等变量分析,对专业态度的影响均无显著差异.结论学校教育是逐步树立积极专业态度过程,以护理为主线课程设置、充分发挥学生主观能动性的良好教学方法、教师积极引导能够促进积极专业态度.在临床学习中,护理认知改变、专业挫折感形成、压力和应激等是使学生产生消极专业态度的原因.

美容护理实习生与就诊者沟通技巧的临床带教

美容护理实习生在实习过程中经历从护生到美容医学心理咨询师角色的转换,沟通技巧的带教对提高护生综合素质和减轻挫败感至关重要.沟通技巧的带教方法主要是领悟沟通技巧,用心倾听,巧妙回答就诊者提出的第一个问题,对若干话题都感兴趣,以丰富的美学知识引领就诊者建立审美平衡.

Calgary家庭护理评估模式的临床应用

社会快速发展的同时也使家庭护理问题日趋增加,进行有效的家庭护理评估,系统整理和记录评估所获得的大量信息是家庭护士必备的技能.美国Calgary家庭护理评估的程序、方法乃至记录方式都非常实用、全面、直观、内容主要包括家庭结构,家庭发展阶段和家庭功能3个方面.

目标设置理论在实习护生管理中的应用

目标设置理论是一种基本的激励技术,主要是通过合理设置目标对实习护生的行为起到加强、激发和推动作用,从而引导行为达到目标.其在实习护生管理中的应用方法主要包括3个方面:①设置目标:强调目标的明确度和难度;②保证护生能接受并承担目标:主要方法有提供必要的保证措施、形成非正式竞争和克服护生对学习目标的抵制行为;③提供支持:包括相信护生、获取信息并及时作出反馈.在实习护生的管理中应用目标设置理论可使教学中各个环节的质量始终得到有效控制,减少了实习过程中的随意性和盲目性,因此可提高护生的主动性,更好的起到管理护生的作用.

护生发生针刺伤原因分析及加强教育的探讨

近年来,随着对护理职业安全研究的不断深入,针刺伤的危害日益引起了人们的重视.据报道,实习护生由于操作不熟练,缺乏实践经验及自我防护意识,在实习期间针刺伤的发生率高达93.3%[1].面对严峻的职业危害,如何防范护生被针刺伤已成为护理界的共同课题.

个案分析结合以问题为基础的教学法在产科护理教学中的应用

在产科护理学教学中,采用个案分析结合以问题为基础的学习(PBL)教学法,对50名护理中专生进行为期2个月的教学实践,结果98%的学生持赞成态度.表明个案分析结合PBL教学法,优于传统教学模式,它能提高教学质量,充分调动学生学习的积极性、主动性,增强了学生对知识的理解、记忆和应用,提高了学生分析问题、解决问题的综合能力,同时培养了教师的创新精神.

《护理学基础》双语情景教学的探讨

目的为中专英语护理班学生创造一个平台,将专业知识与英语知识紧密结合,提高学生应用英语的能力.方法在护理学基础教学中采用双语情景教学,通过老师双语理论讲授,英语情景演示,学生自编英语情景以及英语情景真人练习等授课方式实施,课后采用问卷调查了解教学效果.结果83.5%的学生认为在护理学基础教学中实施双语情景教学是有必要的,65%以上的学生认为自己的英语应用能力有提高.结论在中专英语护理班开展护理学基础双语情景教学得到学生的认同,能提高学生应用英语的能力.

《护理伦理学》教学中护生学习兴趣的培养

目的探讨综合方法应用兴趣原则于<护理伦理学>教学中的效果.方法遵循兴趣原则,采取综合方法提高学生的学习兴趣,包括案例分析、角色扮演,影片播放,小组讨论、辩论比赛、论文汇报、优秀文学作品赏鉴和双语教学等多种形式,并采用研究者自行设计的问卷在课程结束后调查了中山大学护理学院2001～2003级3届护理本科生154名.结果学生课程结束后对<护理伦理学>的感兴趣程度高于上课前的水平,两者差别具有统计学意义(P＜0.01).结论采用综合方法可以提高学生学习<护理伦理学>的兴趣.

中国赴巴基斯坦地震灾区救援护士工作日记(续1)

11月8日小学里的健康教育流动医院近日连续接诊了多名传染性脓疱疮患者和腹泻患者,有的脓疱疮被抓破了,脓水流了一头,结了一层痂,苍蝇直往病人头上飞,这均与患者没有养成良好的卫生习惯有关.针对这种情况,我们认为防病胜于治病,与其等病人来看病,不如帮助他们建立良好的卫生习惯.

强化学生健康教育能力的实践与体会

针对三年制大专生学制短、学时少的特点,探索提高大专生健康教育能力的有效途径,采取初、中、高三级教师指导,加强实践性教学,通过强化训练,培养学生的健康教育意识,提高健康教育能力.

在《护理学基础》教学中护生循证意识的培养

目的探讨循证护理的教学效果,培养和提高护生的循证意识.方法在<护理学基础>课堂教学中应用循证护理的教学方法,课程结束后进行理论考试及问卷调查.结果循证护理应用于<护理学基础>教学可调动护生学习的积极性、培养护生的循证意识,提高护生解决临床实际问题和护理研究的能力.结论要提高护生的循证意识和知识,必须把循证护理的知识和方法融入护理教学中.

在《急救护理学》教学中学生健康教育意识的培养

目的培养学生健康教育工作和普及急救知识的意识.方法在急救护理学课堂授课中,着重强调了健康教育工作和普及急救知识的重要性和必要性,并以实例教育、模拟训练和创设宣教方案等方法,调动学生学习的积极性,挖掘学生的潜能,并使学生产生共鸣.结果激发了学生学习的强烈愿望,对普及急救知识起到了积极的推动作用.结论教师不但从理论上引导学生学习和训练,还要以各种相关案例引发学生思考,让她们在走出校门前,就懂得健康教育和急救知识普及的必要性和重要性.

华夏高等护理教育联盟成立大会在香港召开

日本护理教育介绍(一):专科认证制度

1专科认证制度起源早在1910年,北美护理学者就提出了应在某专科或专病方面培养出具有较高护理水平的专门人才.1960年,美国正式将这些人才命名为临床护理专家(Certified Nurse Specialist CNS).1976年,美国护理学会将CNS定义为:具有硕士或博士学位且在某专科领域有较高护理水平的注册护士.CNS的出现,有效地提高了临床护理质量、科研及教学水平,对护理学理论的发展及学科地位的提升,起到了重要作用.

协和护理教育与护理精神的形成与发展

北京协和医学院护士学校是1920年由美国罗氏基金会创办的、我国独一无二的高级护士学校,宗旨是培养高水平的护理骨干、师资和领导人才.自1920年招收第一班学生开始,到1951年停办,毕业生总数263名.学校开办30年,大体可分为3个阶段:第一阶段:1920～1930年,为开创时期.首届校长是美国人沃安娜女士,后由盈路德女士接任.第二阶段:1930～1940年,美籍人胡智敏女士任校长,是护校的昌盛时期.第三阶段:1940～1952年,聂毓禅女士担任校长,经历了抗日战争、解放战争和建国以后3个时期.1942年1月,日军占用学校,被迫迁出;1943年9月在成都复校;1946年迁回北平.1949年解放后,将护理教育纳入中专教育,1952年护校停止招生.

协和精神永放光芒

时光荏苒,岁月飞逝,转眼4年马上就要过去.4年间,我们从普通的学生成长为合格的护理战士,对护理的无知与不解也转变成为熟悉与热爱.在学校老师的悉心指导下,在护理前辈事迹的鼓舞中,我们对护理事业有了新的认识,对专业产生了浓厚的兴趣,树立了稳定的专业思想,加深了对职业性质、职业价值和职业目标的认知,也确定了我们今后沿着前辈光辉足迹走下去的坚定信心.

传承协和精神共创美好未来

非常高兴有机会参加护理学院纪念协和护理教育开办85周年研讨会.在不到一年的时间,两次来参加护理学院的大型活动,每次活动我都学到很多东西,对我们协和精神、护理学院优良传统有许多体会和感受,所以我想在这里不是总结,而是谈自己的学习体会.

传承协和精神放眼护理发展提升护理教育

2005年是具有特别意义的一年,这一年我们不仅在积极准备迎接国家教委对协和医科大学本科的教学评估工作,同时迎来了协和护理教育开办85周年的华诞.在这样的特殊时刻,我们济济一堂,共同回顾协和护理教育的历史,研讨协和护理教育精神,将具有特别的意义.

护理教育的历史任务

协和护理教育已有85年的历史,这是人类历史发生巨大变化的85年,经历了两次战争、两个社会和两次几千里的大迁移,由高等教育改为中等教育,又由中等教育向高等教育发展的变化.这些坎坷、曲折、断断续续的历史,始终没有改变护理教育的核心价值观,始终贯穿着一种传统和精神.她有悠久的发展历史,有辉煌的社会贡献,有优良的教学传统,有深厚的文化积淀.护理学院在承前启后方面做了很多工作,取得了很好成绩,向同志们祝贺.今天,以研讨会的形式纪念协和护理教育85周年,弘扬协和护理精神,是个很好的形式.听了几位护理界老前辈和护理界精英、领导的精彩发言,很受感动,很受启发.我想从社会发展角度对当前我国护理教育面临的历史任务提点看法,供同志们研讨中参考.

感悟协和精神承担护理发展重任

今天我非常高兴,也非常荣幸能够代表新一代的协和护理人站在这个讲台上,能够说一些我们年轻一代的心声.刚才聆听了协和老前辈的发言,她们又领着我们回顾了协和骄傲的历史,但是作为协和年轻的一代,我们自豪,是由于沐浴在老一代护理前辈创造的光环里.如何使协和精神进一步弘扬光大,责任重于泰山,我想我们每一个人都任重道远.

继承优良传统培养真才实学护理人才

[编者按]中国协和医科大学护理学院的前身是成立于1920年的北京协和医学院护士学校,1985年中国协和医科大学护理系重新恢复本科护理教育,1996年与中国医学科学院卫生学校合并,成立了我国第一所护理学院.85年来协和护理教育的教育方针、指导思想、教学计划和教学方法等方面积累了丰富的实践经验,对于我国护理教育的发展具有示范作用.

协和护理精神在全国的传播

护理作为一种职业到一门学科经历了漫长的发展道路,护理教育自从1921年进入高等教育领域的时间也不长.在我国,协和医学院护士学校是当时唯一的设置了护理本科教育课程的学校,在中国起了尖兵和榜样的作用.新中国成立后,高等护理教育一度被撤销,但是到了改革开放时期,1985年,高等护理教育不但在协和得到了恢复,而且在全国一些医学院校中也逐步发展起来.

综合医院实施护理学继续教育的管理

按照北京市继续教育的有关规定,于1996年起成立了院护理继续教育委员会,并制定了护理人员继续教育制度,将继续护理学教育全部纳入学分制管理,同时将学分达标作为晋升职称和护士注册及评优必备的条件之一.学分达标率从1996年的50%上升到2004年的99%.经过9年的实践,在补充调整广大护理人员的知识结构、提高广大护理人员队伍整体素质方面发挥了重大的作用.

心肺复苏的新观点--2005年心肺复苏和心血管病急诊科学治疗建议介绍

2005年,由美国心脏学会(AHA)和国际复苏联合委员会(ILCOR)举办的"2005年心肺复苏和心血管病急诊科学治疗建议国际会议"(以下简称"2005国际会议")在美国达拉斯举行[1].会议的目的是回顾性评价自2000年必肺复苏(CPR)和心血管病急诊(ECC)指南以来在世界范围内有关CPR和ECC的科学进展,利用循证程序就CPR和ECC任何能够广泛实施的治疗推荐方案达成一致性意见[2].2005国际会议主要是完成该领域国际学术界所期待的5年一度的指南修订,修订后的2005 CPR&ECC指南将于2005年12月在<循环>()杂志上作为增刊以100页左右的篇幅面世[3].现将2005心肺复苏更新之处和新的建议介绍如下.

心理辅导的感悟

也许每个人都有自己的不开心和烦恼,但要真正与他人分担时,却非常难.因为每个人都不想让别人伤心,或怕自己再伤心,所以每个人的心中都有了秘密.秘密的味道是苦涩的,这就需要"心理辅导"来帮助调味.旧的往事会去,新的烦恼会来,所以会在人们的心中积起一个忧郁塔,塔只会越来越高,而通过适当的"心理辅导",塔自然会一层层地拆去,让心中的烦恼和郁闷解脱.那样,每个人的笑脸下就不会再藏有悲伤.