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中华护理教育杂志
Chinese Journal of Nursing Education 중화호리육
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华护理学会
- 影响因子： 1.37
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 80-304
- 国内刊号： 1672-9234
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 100025
- 曾用名：
- 创刊时间： 2004
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中华护理教育》杂志编辑委员会；《中华护理教育》杂志编辑部
- 出版地区： 北京
- 主编： 谢贞
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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护理本科生关爱能力的干预研究
目的 评价系统性的关爱认知教育、关爱体验与关爱实践对一年级护理本科生关爱能力的影响.方法 在武汉市某高校护理本科生中选取24名关爱能力得分低的一年级护理本科生,分为试验组和对照组各12例.试验组进行为期7周、每周1次、每次120min的关爱能力干预活动.在干预前后,采用关爱能力评价量表对两组学生进行测评.结果 干预前,两组学生关爱能力总分及各维度得分差异均无统计学意义(P＞0.05);干预后,试验组学生的关爱能力总分及理解、勇气维度得分高于对照组(P＜0.05),而耐心维度两组差异无统计学意义(P＞0.05).结论 系统性的关爱认知教育、体验关爱与实践关爱干预活动可加深护理本科生对关爱概念的理解,提高学生的关爱能力.
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口腔医院修复科护士分层培训体系的初步构建
目的 构建口腔医院修复科护士分层培训体系.方法 在文献回顾和前期修复科护士培训需求调查的基础上编制专家函询问卷,选取24名专家,进行2轮函询.结果 构建的口腔医院修复科护士分层培训体系包含专业知识、专业技能、急救知识与技能、院感知识、护理人文沟通、护理科研、组织管理技巧7个培训模块;N1级护士培训内容23项,N2级护士培训内容12项,N3级护士培训内容9项,N4级护士培训内容7项.结论 初步构建的口腔医院修复科护士分层培训体系能体现专业特色,符合不同层级的岗位职责要求,为开展口腔护士分层培训奠定了基础.
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硕士研究生师生关系质量量表的编制及信效度检验
目的 编制硕士研究生师生关系质量量表并检验其信度和效度.方法 以关系质量理论为概念框架,通过查阅文献、半结构访谈编写问卷条目和拟定初测量表.采用便利抽样法,以全日制在读硕士研究生为受试对象进行预调查及正式量表测试,并进行信效度检验.结果硕士研究生师生关系质量量表包含3个维度共17个条目:满意(6个条目)、信任(6个条目)、承诺(5个条目).量表的累积方差贡献率为63.01％,量表的内部一致性Cronbach's α系数为0.939,验证性因子分析显示量表的模型拟合度良好.结论 量表具有良好的信效度,可作为评估硕士研究生师生关系质量的工具.
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护理本科病情观察课程的建设与实践
病情观察能力是护理专业学生核心胜任力之一.首都医科大学护理学院经过前期研究论证,在护理本科阶段开设了病情观察课程.该课程综合理论教学、病情模拟问诊、模拟实践训练、高仿真情境模拟、临床实践等多种教学形式,从多角度进行护理本科生病情观察能力的培养,是培养学生从护理角度进行病情观察能力以及体现现代护理以人为中心要求的教育内容改革与建设.课程已开设并实施7年,运行良好,并在实施中逐步完善.
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翻转课堂在健康评估课程中的应用效果研究
目的 探讨翻转课堂在护理学专业本科生健康评估课程中的应用效果.方法 以我院2013级护理学专业99名本科生为研究对象,对健康评估课程中常见症状评估、护理病历采集、护理病历书写3部分内容采用翻转课堂的形式进行教学,身体评估的教学方式不变,仍采用传统的理论讲授和实践教学,与未实施翻转课堂教学方法的2011级(n=26)及2012级(n=26)护理学专业本科生进行对比.比较两组学生的理论考试成绩及2013级学生对教学方法效果的评价.结果 2013级学生的身体评估成绩低于2011级和2012级(P＜0.05);而在常见症状、病历书写方面的差异无统计学意义(P＞0.05).结论 采用翻转课堂的教学方法,有助于学生学习成绩和学习兴趣的提高.
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微信公众平台在护理实验室建设和管理中的应用
目的 探索利用微信公众平台进行护理实验室建设和管理的方法和效果.方法 建立护理实验室微信公众平台和微官网,进行实验室信息传递、展现实验室教学资源、在线教学、竞赛报名、科研调查,以及提供实验室管理平台和师生互动平台.运行1年后,采用自设的调查问卷,调查学生对微信公众平台使用效果和内容的评价.结果 参与调查的178名学生中,88.2％(157/178)对微信公众平台表示非常满意或满意,认为对学习有帮助(90.4％,161/178),增加了学生对实验室的了解(89.3％,159/178),提高了实验教学水平(74.7％,133/178)和实验室的资源利用率(72.5％,129/178),加强了师生间的沟通(64.6％,115/178).93.3％(166/178)的学生认为微信公众平台用于实验室建设和管理的内容比较全面,能有效达到目的.结论 运用微信公众平台进行护理实验室的建设和管理,优化了实验室资源,拓展了服务功能,提高了管理水平.
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腹膜透析患者容量管理的研究进展
腹膜透析(peritoneal dialysis,PD)是终末期肾脏病(end-stage renal disease,ESRD)患者主要的治疗方式之一,其中腹膜透析常出现的临床问题就是容量超负荷[1].长期伴有容量超负荷的患者易出现左心室肥大、心力衰竭以及高血压等并发症[2],导致患者退出治疗.有文献[3]显示,腹膜透析并发肺动脉高压的患者占36％,因容量超负荷引发的心血管并发症成为腹膜透析患者的重要危险因素[4].目前,已经有学者研究腹膜透析患者的容量评估及诊断方法[5],本文通过对腹膜透析患者容量超负荷的特点、容量管理的评估工具、容量管理的影响因素等方面进行综述,以为今后的临床工作提供参考.
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国外助产专业人才培养的现状及启示
妇女和儿童的健康水平是公认的衡量一个国家综合实力和社会发展水平的主要指标[1],助产士在降低母婴死亡率,提高自然分娩率和保障母婴健康中具有重要作用,安全、高效、高质量的助产服务是全球共同努力的目标[2].随着我国护理专科化的发展[3],助产士成为护理队伍中的一个重要组成部分[4].
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江西省专科护士的使用管理与能力提升现状调查研究
目的 了解江西省专科护士使用管理及能力提升情况.方法 采用自行设计的江西省专科护士培训与临床实践调查表对已接受江西省专科护士培训的227名护士进行问卷调查.从专科护士可持续性学习、工作角色定位、专职工作岗位、岗位津贴、制度保障、领导重视程度等方面了解其使用管理情况,从临床实践、教学、管理、专业咨询、科研5个方面了解其综合能力提升情况.结果 专科护士使用管理各项工作开展率较低,专科护士自评临床实践能力、教学能力、管理能力、专业咨询能力、科研能力良好率分别为90.3％、87.7％、62.6％、58.2％、39.6％.结论 江西省专科护士培训取得了一定成效,在临床护理工作中发挥了一定的作用.专科护士的使用管理工作有待完善,能力提升状况欠佳,存在人才资源浪费现象,应引起管理者重视,建议采取针对性措施切实促进专科护士能力提升.
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高血压人群膳食摄入水平的调查研究
目的 了解高血压人群的膳食摄入水平.方法 对南京某高校519名诊断为高血压的教职工进行膳食调查.结果 以《中国居民平衡膳食宝塔》为参照,该人群中膳食每日摄入量中,谷类薯类及杂豆(449.39±124.19)g/d、油(42.81±10.27)g/d和盐(14.94±2.63)g/d高于建议量的百分比分别为61.85％(321/519)、88.25％ (458/519)、99.42％(516/519).蔬菜(226.59±105.61)g/d、水果(100.61±89.87)g/d、鱼虾类(16.72±18.22)g/d、大豆及坚果(19.51±10.23)g/d、奶及奶制品(1.42±0.26)g/d低于建议量的百分比分别为71.10％(369/519)、81.50％(423/519)、93.06％ (483/519)、63.58％(330/519)、100％(519/519).结论 患有高血压的教职工的膳食结构不合理,应加强该人群的饮食指导,建议其在膳食中增加蔬菜、水果、鱼虾、大豆及坚果、奶及奶制品的摄入量,控制谷类薯类及杂豆、油和盐的摄入量.
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社区老年人兴趣爱好和社会支持对负性生活事件的影响研究
目的 调查社区老年人负性生活事件发生情况,并分析兴趣爱好和社会支持对负性生活事件的影响.方法 采用老年健康状况和相关因素调查表,对500名社区老年人进行问卷调查.结果 社区老年人近2年发生率较高的负性生活事件依次为健康恶化(30.8％)、经济困难(20.6％)、难过事情(19.0％)、意外事件(15.2％)、亲友冲突(9.0％)、财务丢失(5.4％).Logistic回归分析显示,与配偶同住(OR=0.409)、获得帮助(OR=0.349)、经常打牌或下棋(OR=0.589)是社区老年人负性生活事件的保护因素,而担心子女(OR=1.695)是负性生活事件的危险因素.结论 家庭和社区应关注社区老年人负性生活事件发生情况,并针对其影响因素给予老年人更多关爱和照护,降低社区老年人负性生活事件的发生及其不良影响.
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低年资护士离职原因的探讨
目的 探讨低年资护士离职的原因,为护理管理者有针对性地采取措施提供依据.方法 选取上海市3所三级甲等医院主动离职的13名低年资护士进行半结构式访谈,采用内容分析法对资料进行分析.结果 护士离职原因归纳为5个主题,分别为压力过大;个人价值难以体现;缺乏人性化管理;薪酬与其他替代补偿未达标、职业认可度不高,获取外部工作的机会大.结论 低年资护士离职原因有其群体特殊性,护理管理者需针对不同护士群体做出应对策略,减少离职行为发生.
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跟进式电话随访对老年冠心病患者出院后生活质量的效果评价
目的 探讨跟进式电话随访对老年冠心病患者出院后自我护理能力及生活质量的效果.方法 采用纵向研究方法,选取心内科收治的40例诊断为冠心病的患者进行跟进式电话随访,进行有针对性的治疗性健康教育,在患者入院时、出院3个月及6个月后采用患者自护能力测定量表和汉化版简明健康调查量表对随访效果进行评价.结果 患者自护能力得分和生活质量得分在干预3个月和6个月后均有不同程度的提升,干预后患者自护能力和生活质量评分高于干预前,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 与常规电话随访相比,跟进式电话随访可有效改善老年冠心病患者出院后的生活质量,提高患者的自护能力.
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校正改良早期预警评分系统在急性胸痛预检分诊中的应用
目的 探讨校正改良早期预警评分(modified early warning scoring,MEWS)系统在急性胸痛预检分诊中的应用及效果.方法 2013年9月-2015年9月,应用MEWS系统对1556例急性胸痛患者进行预检分诊,并与应用MEWS系统前(2011年8月-2013年8月)预检分诊情况进行比较.结果 应用MEWS系统进行预检分诊后,急诊胸痛患者候诊时间为(11.4±1.2)min,低于应用MEWS系统前的(20.6±1.5)min,差异有统计学意义(t=8.021,P＜0.05);患者分诊准确率为88.2％(1372/1556),高于应用校正MEWS系统前的79.3％(1067/1345),差异有统计学意义(x2=42.142,P＜0.01).结论 采用MEWS系统对急性胸痛患者进行分诊,可提高分诊准确率,缩短就诊时间,有利于及时诊断、及时治疗.
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焦点解决短期治疗法在护理人员沟通培训中的应用
目的 评价以焦点解决短期治疗法对护理人员沟通培训的影响.方法 对445名护理人员进行以解决问题为导向的沟通知识和技能培训.比较培训前、培训1个月和3个月后护理人员沟通能力得分以及培训前后护理安全管理检查评分的变化.结果 培训1个月和3个月后,护理人员的沟通能力总分及基本语言沟通能力、团队沟通能力得分均高于培训前(P＜0.01),且培训1个月和3个月后得分差异无统计学意义(P＞0.05).培训后医院护理安全管理检查得分(59.75±0.30)高于培训前(58.51±0.89,P＜0.01).结论 将焦点解决短期治疗法用于护理人员的沟通培训中,能有效提高护理人员的沟通能力,规范安全管理中护理人员与医务人员、患者的沟通行为.
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微课在高职急危重症护理学教学中的应用
目的 探讨微课在高职急危重症护理学教学中的应用效果.方法 选取高职二年级1个班的学生,共50名,将微课应用到急危重症护理学教学中,共应用了21个微视频.课程结束后对学生进行理论和操作考核,并用自制问卷调查学生对微课教学的认可度和评价.结果 50名学生理论成绩为(83.16±4.75)分,操作成绩为(89.74±3.72)分,学生对微课教学的认可度好,对教学效果持肯定态度.结论 微课教学有助于激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,提高分析问题和解决问题的能力,提高教学质量.
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静脉虚拟注射系统在护理实训教学中的应用
目的 探讨静脉虚拟注射系统应用于护理实训教学中的优势与不足.方法 选取2014级护理专科学生30名,采用传统教学与静脉虚拟注射系统相结合授课.课后采用问卷调查学生对静脉虚拟注射系统的评价,并进行随堂测验及操作考试.结果 学生认为静脉虚拟注射系统丰富学生临床知识(30/30)、利于学生自学(27/30)、节省耗材(27/30)、提高学生学习兴趣(23/30).但对系统的操作完整性(5/30)、手部穿刺模块(5/30)表示不满意.结论 静脉虚拟注射系统在丰富学生临床知识、提高学生自学能力及节省实验耗材等诸多方面具有一定优势,是一个良好的教学辅助手段.
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护理专科实习生临床能力自评现状研究
目的 调查护理专科实习生临床能力自评现状,分析护理专科实习生临床能力现状与临床要求的差距,为护理专科实习生的培养提供依据.方法 采用临床能力评价表,对334名护理专科实习生进行临床能力评价.结果 护理专科实习生临床能力自评总分为(410.61±20.51)分,各维度得分由高到低依次为:职业价值观(89.96±2.08)、临床护理能力(81.58±3.62)、沟通与协作能力(81.47±3.89)、健康教育能力(79.96±4.19)、自主学习能力(77.64±5.30).结论 护理专科实习生健康教育能力和自主学习能力自评偏低.护理教育者可依据临床能力影响因素,针对现状采取相应的指导和教学策略,有效促进学生的临床能力.
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任务驱动教学法在高职高专护理学导论教学中的应用
目的 探讨任务驱动教学法在护理学导论教学中的效果.方法 以2013级护理专业1个教学班129名学生为研究对象,护理学导论6个章节的教学采用任务驱动教学法,根据学生学习任务完成情况、理论考试成绩及调查问卷结果对教学效果进行评价.结果 学生对学习内容掌握较好,对任务驱动教学法教学效果认同度高.结论 护理学导论教学中应用任务驱动教学法能提高学生学习效果.
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情境模拟法在高职口腔护理专业英语教学中的应用
目的 探讨调整后的情境模拟法在高职口腔护理专业英语教学中的应用效果.方法 采用方便抽样法,选取2013级2个班级的学生作为研究对象,其中1个班级作为试验组,采用调整后的情境模拟法教学;另外1个班级作为对照组,采用常规的情境模拟法教学.比较两组学生的理论成绩、情境模拟考核评分及学生对教学方法的效果评价.结果 试验组理论考核成绩、剧情表演的连贯性、自然性等方面成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);学生的学习兴趣、学习积极性、词汇量、使用英语沟通交流的信心等方面均优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 调整后的情境模拟法能提高学生的学习兴趣和学习积极性.但学生学习压力增加,教师需结合学生特点,将教师指导与学生自学良好结合,帮助学生更好地完成课程的学习.
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“订单式”培养模式在护理学专科教育中的应用
目的 探讨“订单式”培养模式在护理学专科教育中的应用效果.方法 医院和某职业技术学院的40名护理大专生签订“订单式”培养协议.签订协议的学生第4学期的教学由学校和医院共同完成,增加护士工作礼仪、护患沟通技巧、上海人文介绍、沪语课等课程的学习,临床专业课及护理专业课以“边理论边实践”为主要教学方式,采用1周4d理论学习、2d临床见习的教学形式;第5～6学期在“订单”医院进行轮转实习,为每名学生安排院内导师,帮助其解决学习、生活、思想上的问题.结果 “订单式”培养后,35名(87.5％)学生留院工作,其余5名学生在其他三级医院工作.结论 “订单式”培养模式通过调整教学内容和教学方法,使学生在校学习和工作实践结合更紧密,促使学生尽快适应医院的语言文化环境,提高其护患沟通能力,有助于其尽快完成从学生到护士的转变.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 |
| 2005 | 01 02 03 04 |
| 2004 | 01 02 |
