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叙事教育在《护理学导论》教学中的应用研究
目的 探讨在护理本科《护理学导论》教学中应用叙事教育法教学的方法与效果.方法 选择本科2年级两个班级护理本科学生,在《护理学导论》理论教学过程中分别应用叙事教育教学法和传统教学方法.教学结束后,根据学生考试成绩对叙事教育方法和传统教学方法进行评价.结果 采用叙事教育法进行教学的班级,学生平均成绩为87.83分,高为94分;采用传统教学方法进行教学的班级,学生平均成绩为82.91分,高分为90分.结论 叙事教育法是有效的理论教学方法,学生对叙事教育法教学持肯定态度.
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基于情景模拟《护理学导论》教学探讨
目的:对情景模拟教学法在护理学导论教学中应用效果的探讨.方法:从我校2009级和2010级高职高专护理专业208名名学生中选择,并将情景模拟教学运用在<护理学导论>的第六、七章中.结果:很多学生对此种教学方法都特别喜欢,从而激发了他们的学习兴趣,并且更方便了他们对知识的学习和理解.其中,认为此教学法的内容结构设置合理的占95.96%,认为对理论课内容的理解有所加深的占98.38%,认为便于理解"以病人为中心"的护理观点的占97.6%,认为有利于综合能力培养的占98.4%.结论:情景模拟教学已达到护理发展的要求,在护理课程教学中值得推广应用.
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专科护理学导论课程说课设计
护理学导论是引导学生进入护理领域的启蒙课程,教师的教学构思和组织是进行有效教学的关键.该文系统地从课程的作用与培养目标、教材的选择与分析、教学组织的理念和内容、教学方法的设计、教学效果评价的方法等方面介绍了护理学导论的说课设计,为护理教育者进行类似课程的教学提供参考.
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对护理学导论中罗伊适应模式教学方法的研究
《护理学导论》是高职护理专科新增设的一门基础课程,蕴涵了当前护理学先进的护理理论、护理理念和护理知识.罗伊的适应模式是现代护理理论中的重要内容,高职护生在刚刚接触护理专业时学习这一理论存在一定困难.如何改进教学方法,使学生通过学习这一理论与临床护理实践相结合,是本文探讨的主题.提出问题,让学生带着问题去学习讨论,由教师总结讲授,然后给出病例,结合临床实践再进行讨论,以加深理解罗伊适应模式与护理实践的关系.教学中用图表的形式制作多媒体,使学生一目了然,便于学习记忆.此教学方法收到了良好的教学效果.
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任务驱动教学法在高职高专护理学导论教学中的应用
目的 探讨任务驱动教学法在护理学导论教学中的效果.方法 以2013级护理专业1个教学班129名学生为研究对象,护理学导论6个章节的教学采用任务驱动教学法,根据学生学习任务完成情况、理论考试成绩及调查问卷结果对教学效果进行评价.结果 学生对学习内容掌握较好,对任务驱动教学法教学效果认同度高.结论 护理学导论教学中应用任务驱动教学法能提高学生学习效果.
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基于网络的PBL教学在双语课程中的应用与评价
目的 探讨在双语课程中实施基于网络的以问题为基础的学习(problem-basedlearning,PBL)的应用效果.方法 2009级护理本科双语班为对照组(57人)实施传统课堂教学.2010级护理本科双语班为实验组(60人),以《护理学导论》双语课程为例实施基于网络(Blackboard平台)的PBL教学.实施分组、提出问题、资料搜集、讨论、中期反馈、作品呈现、总结、评价等教学过程.采用考核成绩比较、基于网络的PBL学习评价表及内容分析法,完成教学效果评价.数据行t检验,以P＜0.05为差异具有统计学意义.结果 2010级护生实验章节双语理论考核成绩高于2009级(P＜0.05).基于网络的PBL学习评价表中正向项目条目均分≥3.84.电子学习档案的内容分析显示,学生参与性、思辨能力、探究性等7项评价指标的优秀率≥66.7％.结论 基于网络的PBL适合双语教学,有助于开发学生双语学习的积极性,挖掘了学生自主学习的潜能,促进双语教学效果.
关键词： 双语教学 基于网络的以问题为基础的学习 护理学导论 -
“高尔夫教学法”在《护理学导论》教学中的应用
目的：探讨“高尔夫教学法”在《护理学导论》教学中的应用效果。方法：选取某校2014级大学一年级高职护理专业学生99人为研究对象，随机分为试验组49人和对照组50人，试验组采用“高尔夫教学法”进行《护理学导论》教学，对照组采用传统教学方法。《护理学导论》课程结束后，调查学生对课堂教学方法和教学效果的评价。结果：试验组护生对教学方法的满意程度高于对照组（P ＜0.05），对课堂教学效果的评价优于对照组（P ＜0.05）。结论：护理学导论授课采取“高尔夫教学法”增强了护生学习兴趣，有效培养学生的能力，尤其是自主学习能力、合作能力、人际沟通能力等，提高了护生学习成效，对学生的职业情感和专业认同感的培养也有着积极作用，但实施“高尔夫教学法”过程中还存在很多不足之处，护理教育者应不断进行试验，使“高尔夫教学法”取得更好的效果。
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基于军队院校网络平台构建《护理学导论》网络课程
网络课程教学是新世纪信息化教育的具体体现,是传统课程教学的有力辅助工具.本文介绍了依托军队院校庞大的网络平台,设计课程框架、选择课程内容及多媒体表现形式构建《护理学导论》网络课程,极大调动了学员的积极主动性及教员、学员之间的交互性,更好地培养学员的职业素质感.
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情景模拟在《护理学导论》教学中的应用研究
目的:探讨情景模拟教学法在护理学导论教学中的应用效果.方法:选择我校2006级护理本科学生248名,在<护理学导论>第六、七章运用情景模拟教学.结果:此教学方法深受学生欢迎,有效地激发了学习兴趣,便于学生对理论知识的学习和理解.95.96%的学生认为此教学法的内容结构设置合理,98.38%的学生认为加深了理论课内容的理解,97.6%的学生认为有利于理解"以病人为中心"的护理观点,98.4%的学生认为有利于综合能力的培养.结论:情景模拟教学符合护理发展要求,值得在护理课程教学中推广应用.
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《护理学导论》双语教学的实践探讨
目的:了解护理学导论实施双语教学的效果,探讨双语教学的模式和方法.方法:对201名2007级全日制护理专业本科生实施护理学导论双语教学后进行问卷调查.结果:护理本科生对开展护理学导论双语教学是认同的,但在认知情况、教学模式、教材选用、教学效果上仍存在诸多问题.结论:加强学生对双语教学的认识了解程度,深入探讨双语教学的模式,编写适应中国国情的教材,有利于加快双语教学的进程和提高双语教学的水平.
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故事教学法在护理学导论教学中的应用
目的:探讨故事教学法在在护理学导论教学中的应用效果.方法:选择233名某校2012级护理本科班学生对故事教学法的教学效果进行调查.结果:93.99％的学生认为故事教学法能够提高学习兴趣,90.99％的学生认为能够提升沟通能力,85.84％的学生认为能够加强记忆能力,91.85％的学生认为能够锻炼与临床实践相结合的能力,90.56％的学生认为对于培养学生解决问题能力方面有较好的效果.结论:运用故事教学法在护理学导论中进行教学,有利于培养学生的沟通能力、理论联系实际解决临床问题的能力.
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新形势下《护理学导论》教学改革的实践与探讨
分析<护理学导论>在本科护理教学中的作用和地位.通过优化<护理学导论>教学内容,对教学方式进行改革,培养了学生独立思考和解决专业问题的能力,提高了教学质量.
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《护理学导论》教学方法的改革探索
我国目前的护理教育基本上沿用传统的教学模式,即教学内容以传授知识为主;教学活动以教师为中心;课程设置以学科为基础;教学形式以授课为主[1].随着社会发展,社会对护理人才的高素质要求,传统的教学模式已不能满足学生对知识的渴求,教学改革势在必行.近年来,在医学教育界也出现在了很多新颖的教学方法.如:以问题为基础的学习、小组学习、讨论式教学法等.把这几种教学方法和我们所讲授的课程特点有机结合起来,充分发挥学生的主观能动性,锻炼学生多方面的素质是我们这次教学改革尝试的目的.
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《护理学导论》课程建设改革与实施
课程建设是学校教学工作的基础,也是学校教学改革的关键环节,对加强师资队伍建设、改善办学条件、提高教学质量具有重要意义[1].根据国教委提出的"21世纪教学改革的精神和我院2005-2006学年第一学期教学工作要点"的安排,我教研室对<护理学导论>的课程建设进行了立项研究,本文就<护理学导论>课程建设改革与实施作一探讨.
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《护理学导论》多媒体教学课件制作与应用的思考
<护理学导论>(下简称<导论>)是高等医学院校护理学专业的基础课,通过本课程的学习,可以使学生系统掌握护理学的基础理论和知识,为继续学习<护理学基础>及临床护理学,以及提高职业道德修养、促进专业自身发展奠定扎实的基础.<导论>以课堂讲授为主,综合运用多媒体教学、目标激励教学、情感教学、以问题为中心的教学(PBL)、小组讨论法等多种教学手段和方法,将理论与实践有机结合[1].
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自理理论在护理教学中的应用
当代著名护理理论家美国的多萝西娅·伊丽莎白·奥伦(Dorothea Elizabeth Orem)所提出的自理理论(self-care model),对护理专业的发展起到了重要的推动作用.
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早期科研训练课程化教学模式在护理学导论教学中的应用研究
目的 探讨早期科研训练课程化教学模式的教学方法在《护理学导论》教学中的应用效果.方法以我院2014级本科护理学专业254名学生作为研究对象,分为试验组151人,对照组103人,对照组采用传统教学方法,试验组采取早期科研训练课程化教学模式.课程结束后对试验组学生进行学习效果的自我评价,并运用创造力倾向量表对2组学生进行测试.结果试验组学生对早期科研训练课程化教学模式学习效果的自我评价显示学习积极性、自主学习能力、团结协作能力、文献检索能力和创新能力等方面得分相对较高;试验组的创造力倾向总分及冒险性、好奇性、想象力和挑战性等4个分量表得分均高于对照组(P<0.05).结论在《护理学导论》教学中采用早期科研训练课程化教学模式的教学方法,有利于提高护生科研创新能力.
关键词： 护理学导论 早期科研训练课程化教学 教学模式 科研创新能力 -
成人护理专升本《护理学导论》教学方法的探讨
目的 探讨成人护理专升本<护理学导论>的教学方法和效果.方法 试验组38人,教学中针对成人学生特点和不同的教学内容采用灵活多样的教学形式,如指导自学法、案例教学法、讨论式教学法等;对照组34人,采用以教师讲授为主的传统教学法.结果 试验组的该科结束考试成绩和学生的自学能力、分析、解决问题能力、学习的积极性明显优于对照组.结论 指导自学法能提高学生的自学能力,为以后的终身学习打下良好基础;案例分析和讨论式教学法能启发学生思.维,增强了教学的知识性、趣味性和实践性,提高了护生运用知识解决问题的能力.
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近5年《护理学导论》教学方法研究进展
综述近5年国内医学院校《护理学导论》教学方法的研究进展.《护理学导论》是专业基础课程,是护生了解护理专业的入门课程,通过整合教学资源、优化教学手段,以提升护生综合能力.
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博客技术在《护理学导论》教学中的应用
[目的]探讨博客(Blog)技术在<护理学导论>教学中的应用.[方法]将300名护理本科生随机分为两组,观察组150名,对照组150名,对照组进行常规<护理学导论>的课堂教学,观察组在常规<护理学导论>的课堂教学基础上应用Blog技术辅助教学.比较两组护生学习成绩及对<护理学导论>学习效果的自我评价.[结果]观察组护生<护理学导论>学习成绩优于对照组(P＜0.05);观察组护生<护理学导论>学习后护理理论水平、学习兴趣、分析和解决问题的能力、自主学习能力及协作学习能力均优于对照组(P均＜0.05).[结论]在<护理学导论>教学中运用Blog进行辅助教学,可提高教学效果,有利于提高护生的综合能力.
