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中华护理教育杂志
Chinese Journal of Nursing Education 중화호리육
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华护理学会
- 影响因子： 1.37
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 80-304
- 国内刊号： 1672-9234
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 100025
- 曾用名：
- 创刊时间： 2004
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中华护理教育》杂志编辑委员会；《中华护理教育》杂志编辑部
- 出版地区： 北京
- 主编： 谢贞
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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护理实习生角色压力、组织支持感与工作投入的相关性研究
目的 探讨护理实习生实习初期角色压力、组织支持感和工作投入现状,分析角色压力、组织支持感与工作投入的相关性.方法 采用自设一般资料调查表、角色压力量表、组织支持感量表和工作投入量表在实习1～3个月时对120名护理实习生进行调查.结果 护理实习生实习初期工作投入总均分为(3.70±0.58)分,角色压力总均分为(3.03±0.90)分,组织支持感总均分为(3.54±0.61)分.护理实习生的角色模糊与工作投入呈负相关(r=-0.654,P＜0.01),组织支持感与工作投入呈正相关(r=0.460,P＜0.01).结论 临床教育管理者应帮助护理实习生明确承担的角色任务,加强对其的组织支持,提高护理实习生的工作投入水平.
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急救护理综合案例工作坊在护理本科生中的应用
目的 探讨急救护理综合案例工作坊在护理本科生中的应用方法和效果.方法 招募33名大学三年级护理本科生参加急救护理综合案例工作坊,分析学生在学习期间的反思日记.结果 从反思日记中共提炼出3个主题,分别为活跃思维方式、增强角色认同、促进共同成长.结论 工作坊能提高护理本科生的职业感知、职业认同和护理临床决策能力.
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新疆地区护理本科生信息素养现状研究
目的 调查护理本科生信息素养能力现状.方法 应用本科生信息素养能力量表,对新疆医科大学护理学院和厚博学院共83名在校护理本科生进行问卷调查.结果 护理本科生信息素养均值分为(3.79±0.46)分.信息素养的4个维度中,得分高的是信息意识(4.27±0.52),其次是信息安全与道德(4.14±0.64),而信息应用与创造(3.41±0.71)、信息技能(3.33±0.62)得分偏低.不同民族学生在信息素养总分及信息技能、信息应用与创造维度得分差异有统计学意义(P＜0.05),且在信息技能维度中的信息获取、信息评价、信息组织与交流3个部分的得分差异有统计学意义(P＜0.05),而信息意识、信息安全与道德差异无统计学意义(P＞0.05).结论 新疆护理本科生信息意识、信息安全与道德水平相对较高,但在信息技能、信息应用与创造方便有待提升,且不同民族学生存在差异,学校应采取多途径措施,有针对性地加强对护理本科生的信息素养教育,为培养学生的终生自主学习能力奠定基础.
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高仿真情境模拟教学法在儿科护理学实训教学中的应用
目的 评价高仿真情境模拟教学法在本科生儿科护理学实训教学中的应用效果.方法 选取河南大学护理学院护理专业两个班的本科生分别作为试验组(n=92)和对照组(n=90).在儿科护理学临床实训教学中,试验组采用高仿真情境模拟教学法,对照组采用传统的临床见习.课程结束后,比较两组学生理论考试成绩的差异,并对两组学生进行教学效果的问卷调查.结果 试验组学生考试成绩为(81.54±3.31)分,对照组为(78.46±4.00)分,两组差异有统计学意义(t=4.408,P＜0.01).试验组学生对教学效果的评价优于对照组(P＜0.05或P＜0.01).结论 高仿真情境模拟教学法在儿科护理学实训教学中取得了较好的应用效果,值得推广.
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高等中医院校护理专业经络腧穴教学中存在的问题与对策
经络腧穴的掌握和辨证使用对于高等中医院校护理专业学生在临床发挥中医护理特色具有重要作用.该文在分析经络腧穴教学中存在的问题的基础上,结合自身教学实践,提出编写满足护理专业需求的教材、加大师资培养力度、合理安排课程内容、尝试应用多种教学方法等相应对策,以期实现“凸显中医护理特色”的目标.
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护士情绪劳动和工作压力反应对护士工作满意度的影响研究
目的 了解护士情绪劳动和工作压力反应对工作满意度的影响.方法 采用护士情绪劳动量表、工作压力反应量表及工作满意度量表对沈阳市某三级甲等医院228名护士进行问卷调查和分析.结果 护士情绪劳动总均分为(3.89±0.73)分,护士工作压力反应总均分为(2.48±0.73)分,工作满意度总均分为(3.58±0.74)分,工作压力反应的生理反应和心理反应以及情绪劳动的表层扮演对护士工作满意度有负面影响.结论 护士情绪劳动和工作压力反应对其工作满意度有影响,需引起护理管理者关注.
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护理本科生生涯自我效能的调查研究
目的 探讨护理本科生生涯自我效能现状及相关因素,为护理教育者开展职业生涯指导提供借鉴.方法 采用一般情况调查表、护理本科生生涯自我效能问卷对400名护理本科生进行问卷调查,并对367份有效问卷进行统计学分析.结果 护理本科生生涯自我效能得分为86.95±11.53,处于中等偏低水平.学生的生源地、年级、成绩排名、参与学生组织情况不同,其生涯自我效能得分差异有统计学意义(P＜0.05).结论 护理本科生的生涯自我效能仍有待提高,提高其生涯自我效能应考虑多方面因素.
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导师制在中医护理本科生临床实习中的应用
目的 探讨导师制在中医护理本科生实习中的实践效果.方法 选取106名中医护理本科实习生,随机分为对照组和试验组,试验组在常规临床带教基础上实施导师制,对照组仅进行常规临床带教.评价学生适应临床时间,在实习前、实习3个月、6个月和9个月评价学生的学习兴趣及积极性、自主学习能力、沟通能力、思考和解决问题的能力、中医知识的运用.结果 试验组学生适应临床的时间比对照组短(t=9.274,P＜0.05),实习3个月、6个月和9个月后学习兴趣、自主学习能力、沟通能力、思考解决问题能力、中医知识运用均优于对照组(P＜0.05).结论 导师制有利于学生综合素质及能力的培养,能缩短学生适应临床的时间,提高学生学习自主性,值得进一步研究和推广.
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迷你临床演练评量在护理实习生临床能力评价中的应用研究
目的 探讨迷你临床演练评量(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在护理实习生临床能力评价中的应用效果.方法 采用Mini-CEX工具对90名护理实习生的临床能力进行评价.结果 学生临床能力总均分为(6.19±1.52)分,其中4名(4.4％)学生不合格,51名(56.7％)基本合格,35名(38.9％)表现优秀.护理实习生和带教教师对该评价方式的满意度评分分别为(7.59±1.46)分和(7.49±1.43)分.结论 Mini-CEX工具能对护理实习生临床能力进行全面评价,并得到学生和教师的认可.学生在人文关怀方面的能力较强,临床判断方面的能力有待提高,应在临床教学中加强学生临床判断方面能力的培养.
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高职护理实习生职业认同与职业道德的相关性研究
目的 调查高职护理实习生职业认同与职业道德现状,并分析二者的相关性.方法 采用职业认同量表及职业道德评价量表,对闽南地区8所三级甲等医院190名高职护理实习生进行问卷调查.结果 高职护理实习生的职业认同总分为(30.32±2.48)分,处于水平中等,其中技能维度得分高为(3.52±0.08)分,沟通能力得分低为(1.95±0.23)分;职业道德评分为(28.22±2.48)分,处于中等偏下水平.相关分析显示,职业认同的5个维度均与职业道德得分呈正相关.结论 高职护理实习生职业认同和职业道德水平还有待提高,学校与医院应注重提升护理实习生的职业认同,进而提高其职业道德水平.
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回授法在脑卒中患者健康宣教中的应用
目的 探讨回授法在脑卒中患者和家属健康宣教中的效果.方法 采用回授法对61例脑卒中患者和77名家属进行健康宣教,评价健康宣教过程中患者和家属对相关知识的掌握情况.结果 47.8％～73.2％的患者和家属在护士首次宣教新知识或展示新技能后完全理解,在实行回授法第2、3步后完全理解的患者和家属分别为21.0％～44.9％和5.8％～15.2％.结论 回授法有助于患者和家属掌握相关知识,可以在健康宣教中进一步推广使用.
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急性A型主动脉夹层患者择期手术的术前安全管理
对86例择期手术的急性A型主动脉夹层患者进行术前安全管理,主要包括减轻皮肤护理、导尿过程对患者的刺激,强调患者卧位排便并保持通畅,遵医嘱应用止疼镇静药并做好副作用的风险防范,环境温度降低时要及时给患者保暖并监测血压,积极给予心理支持.经上述管理,所有患者均安全度过术前期获得手术机会,术后未发生切口感染.
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聚焦解决模式在胎儿异常孕产妇心理护理中的应用研究
目的 探讨聚焦解决模式在胎儿异常孕产妇心理护理中的应用效果.方法 将120例胎儿异常孕产妇,分为试验组和对照组,每组60例,试验组接受聚焦解决模式心理护理,对照组患者接受常规心理护理,比较干预前后两组患者的焦虑和抑郁评分.结果 干预后试验组患者焦虑和抑郁评分均优于对照组(P＜0.05),两组患者干预后焦虑和抑郁评分均优于干预前(P＜0.05).结论 采用聚焦解决模式对胎儿异常孕产妇进行心理护理,能有效减轻其焦虑和抑郁情绪,促进了孕产妇的后期康复.
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医院专科护理学习型团队建设的实践与效果
目的 立足专科护理学习型团队建设,培养高水平专科护理人才.方法 依据专科护理建设方向及建设目标,借鉴学习型组织理论,组建学习型专科护理团队,应用绩效管理与信息化技术,建设专科护理学习型团队.结果 专科护理团队建设在专科护理人才培养、专科服务能力提升、临床创新技术开发等方面取得了优异成绩.结论 基于学习型组织的专科护理团队建设是促进护理人才培养、提升团队能力的有效途径.
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同伴互助培训模式在新护士岗前培训中的应用
目的 评价同伴互助培训模式在新护士岗前操作技能培训中的应用效果.方法 将2014年的50名新入职护士作为试验组,采用同伴互助培训模式进行岗前操作技能的培训与考核.将2013年的50名新入职护士作为对照组,采用传统岗前培训模式.比较两组新护士的操作技能考核成绩,并用自设问卷调查试验组新护士对同伴互助培训模式的评价.结果 试验组新护士护理技能操作考核总成绩及案例评估、操作实施、人文关怀、知识问答及总体评价成绩均优于对照组(P＜0.01);试验组100％(50/50)的新护士认为该培训模式有助于减轻学习焦虑,98％ (49/50)认为增加了学习趣味性和主动性,98％ (49/50)认为增强了沟通能力和团队协作,94％ (47/50)认为能提高评判性思维能力,94％(47/50)认为有助于增强责任感和人文关怀能力.结论 同伴互助培训模式能增加新护士学习的趣味性和主动性,规范临床护理实践操作技能,有利于新护士自身综合素质的培养.
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改革创新加快发展——共同推进健康中国建设
在生机盎然的5月,我们再次迎来了5·12国际护士节.值此我谨代表中华护理学会向全国的护士同事们致以节日的祝贺和亲切的问候!向为人民健康做出卓越贡献的广大护理工作者表示崇高的敬意!同时,衷心感谢关心和支持我国护理事业发展的各级领导和社会各界朋友们.
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关于中高职院校护理专业教学改革的思考和策略
为培养合格的护理人才,采取了护理教育改革举措:加大人文社会学科的比重,注重学生整体护理能力的培养;把案例教学引入课堂,提高学生分析和解决实际问题的能力,提升临床带教质量,促进理论和实践融合.同时,对护士执业资格考试的考核思想进行了分析,在考前辅导过程中,科学运用辅导策略,合理分配各科目的辅导时间,构建知识结构图,知识点讲解和案例分析相结合,突出护理专业知识和人文知识,使学生既巩固了专业知识、提高了操作技能,也能顺利通过护士执业资格考试.
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基于临床护理实践需求的教学策略
为加强对学生解决临床护理问题能力的培养,根据临床护理实践导向,确立了教学目标,调整了课程体系,改进了护理教学实施和评价策略.突出介绍了4项教学实施策略:以护理程序为流程的疾病护理教学、以操作规程为路径的护理技能教学、以学以致用为目的的临床实习、以核心能力为目标的分层强化.这些措施有效提升了学生的综合素养,提高了学业成绩和综合能力,也提高了实习和用人单位满意率,学生的护士执业资格考试通过率连续4年在99.0％以上.
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基于护士核心能力培养的教学实践
核心能力的培养是护理教育的目标;全国护士执业资格考试是反映护士核心能力培养质量、学校教学质量的客观评价形式之一.文章报告了将护士核心能力培养与护士执业资格考试有机结合的教学实践,这种模式提高了学生培养质量,也提高了学生的护士执业资格考试通过率和就业能力,同时促进了学校发展.
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护士执业资格考试:衔接护理教育和护理临床实践的桥梁
简要回顾了中国护士执业资格考试的发展历史;介绍了现有的考试设计,重点描述了如何在考试中落实护士条例提出的“安全”而“有效”的考试要求.对现行版本的考试执行情况、历年考试对护理教育和护理人力资源供需的影响做了简要描述,提出了未来护士执业资格考试的发展思路.
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以培养核心能力为本位的护理教学改革
目的 以培养核心能力为本位,改革护理教学模式,培养符合临床需求的合格护理人才.方法 改革护理教学模式,具体措施包括优化核心课程体系、调整实践教学模式、改良考核评价体系、执业考试教育不间断和重视学生人文素质培养.结果 2010年起,护理专业毕业生的护士执业资格考试一次性通过率连续6届达100％,毕业生就业率为99.6％～100％,专业对口率95％以上,用人单位、家长、毕业生对办学质量满意.结论 “双证融合,核心能力本位”的护理教学模式有助于提高护理人才培养质量,提高护士执业资格考试通过率.
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以能力培养为基础提升护士执业资格考试成效的实践
目的 以护理教学改革促进理论与临床实践无缝连接,培养学生核心能力,提高成效.方法 开展教学方法和手段改革,采用案例教学、仿真模拟教学等方式,突出人文教育,强化实践技能培养,培养护理专业本科生的知识运用能力和临床综合能力.结果 护理专业本科生护士执业考试通过率高,毕业生就业率高,用人单位对其核心能力和实际工作表现满意度高.结论 加强核心能力培养不仅可以提高学生的综合素质,保证高等护理教育的质量,同时也能提高护士执业考试通过率.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 |
| 2005 | 01 02 03 04 |
| 2004 | 01 02 |
