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中华护理教育杂志
Chinese Journal of Nursing Education 중화호리육
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华护理学会
- 影响因子： 1.37
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 80-304
- 国内刊号： 1672-9234
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 100025
- 曾用名：
- 创刊时间： 2004
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中华护理教育》杂志编辑委员会；《中华护理教育》杂志编辑部
- 出版地区： 北京
- 主编： 谢贞
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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手术室护理质量敏感指标构建的初步研究
目的 构建符合我国国情的手术室护理质量敏感指标.方法 检索国内外原始文献,对入选文章进行评价,编制函询问卷,通过2轮专家函询对手术室护理质量敏感指标进行修正及确定.结果 2轮专家函询问卷有效回收率分别为92.86％(13/14)与100％(13/13),2轮权威系数分别为0.86与0.83,协调系数为0.204～0.452.终确定由4个一级指标、17个二级指标构成的手术室护理质量敏感指标.结论 基于德尔菲法的手术室护理质量敏感指标可信度高、具有专科特色及实用性,可为临床提供规范指引,适用于手术室质量控制与评价.
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多种健康教育形式对银屑病患者外用药治疗依从性的影响
目的 探讨联合应用多种健康教育形式对于提高银屑病患者外用药治疗依从性的效果.方法 选取83例银屑病患者,采用多种形式对患者进行健康教育,主要包括:建立“银屑家园”公众号、搭建银屑病网络咨询服务平台,成立“银屑病俱乐部”、组织患者交流会,实施以护士为主导的电话随访,开设银屑病专病咨询门诊.比较患者干预前及干预1个月后、3个月后外用药治疗依从性.结果 干预后患者外用药治疗依从性优于干预前(F=13.482,P＜0.01).结论 联合应用多种健康教育形式能有效提高银屑病患者外用药治疗依从性.
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护理本科生专业认同感调查与影响因素分析
目的 调查目前护理本科生的专业认同感并分析其影响因素,为护理教育改革提供理论依据.方法 采用一般资料调查表和护理本科生专业认同问卷对我校1230名护理本科生进行调查.结果 护理本科生专业认同感得分为(85.63±8.08)分,多元线性回归分析结果显示,性别、年级及不同就读原因是学生专业认同感的影响因素(P＜0.05).结论 我校护理本科生专业认同感得分处于一般水平,有待进一步提高.建议护理教育者应根据不同学生的特点,有针对性地采取措施,提高护理本科生的专业认同感,以起到稳定护理队伍,促进护理学科发展的作用.
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西藏地区本科护理专业实践教学的现况调查
目的 了解西藏地区本科护理专业实践教学现状,为规范西藏地区本科护理实践教学提供理论依据.方法 收集西藏地区3所医学院校对本科护理专业学生的培养方案,参照《本科医学教育标准——护理学专业》(以下简称《标准》)重点分析3所院校的专业实践教学情况.结果 3所院校的护理专业实践教学计划与《标准》存在差异.结论 在《标准》指导下,围绕西藏地区实际情况,开展护理专业实践教学改革,进一步深化专业实践内涵建设.
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研究性学习在护士人文修养课程中的应用
目的 探讨研究性学习在护士人文修养课程中的应用效果.方法 选择某校护理学专业52名本科学生为研究对象,在护士人文修养教学中开展研究性学习,共设置8个研究主题,内容涉及人文关怀、护理美学、人际关系、人际沟通、护患关系、职业礼仪6个方面.在课程结束后,用自设问卷调查学生对研究性学习的评价.结果 92.31％(48/52)学生对研究性学习持肯定态度;80.77％(42/52)学生认为研究性学习可以加深对人文关怀的理解;82.69％ (43/52)学生认为研究性学习可以活跃课堂气氛;78.85％(41/52)学生认为研究性学习可以提高团队合作能力.结论 研究性学习可以激发学生学习兴趣,提高教学效果,有利于学生综合素质和能力的培养.
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中职护理专业学生实习前后自我导向学习能力的研究
目的 了解中职护理专业学生实习前后自我导向学习能力的特点及变化,为提高学生自我导向学习能力提供依据.方法 便利抽取四川省某护理职业学院中职护理专业129名学生作为调查对象,应用自我导向学习评定量表(Self-Rating Scale of Self-Directed Learning,SRSSDL)进行调查.结果 中职护理学生实习前SRSSDL总分为(196.41±24.43)分,实习后总分为(224.64±26.59)分,自我导向学习能力各维度得分在实习前后差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 临床实习可有效促进中职护理专业学生自我导向学习能力的提高,应根据学生体现出的问题进行学校、临床教学和临床管理改革,进一步提高其自我导向学习能力.
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概念式教学在护理教育中的实施现状
随着全球经济的发展、医疗体制的改革以及医疗模式的转变,国内外均呼吁在护理教育领域推行改革,从而培养能提供高质的护理毕业生,以满足人们的健康需求[1,5].概念式教学(concept-based teaching)作为一种科学的教学方法,早期广泛运用于国内外的基础教育中[6],现已被运用于高等护理教育中,并取得良好效果[7].概念式教学以学科重要概念为框架组织教学内容,通过以学生为中心的教学方法,促进学生对知识的深入理解,从而达到灵活运用及迁移知识的目标[8].该文对概念式教学的实施依据、实施要素、实施现状以及实施效果逐一进行阐释,为在护理教育中更好地开展概念式教学提供依据.
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服务性学习在老年护理教学中的应用研究进展
日益增长的人口老龄化成为养老护理行业面临的巨大挑战[1].医院、社区、养老院等养老机构需要更多护理人员的投入,护理专业学生作为老年护理事业发展的后备力量,应加强其对老年护理课程的学习,提高其对老年护理事业发展的关注度及对老年服务的积极态度[2-3].服务性学习是对理论知识学习的重要补充[4],定期服务性学习可维持高校护理专业学生对老年人的认知水平,增强其对老年人服务的积极性.通过将服务性学习与老年护理课程相结合,学生可与老年人深入接触和了解,能够有效提高老年护理课程的学习效果,实现学生的自我价值,树立其职业获益感[5-7].本研究通过介绍服务性学习的内涵和特点,分析服务性学习在国内外老年护理教育中的研究现状,探讨服务性学习的测量工具及影响因素,旨在为进一步提高服务性学习在老年护理教育中的应用效果提供借鉴.
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肥胖者健康行为干预的理论模式及其应用进展
肥胖症是威胁人类健康的十大疾病之一[1],它不仅能造成人们形体上的改变,还能增加高血压、冠心病、2型糖尿病等慢性病的发病率和死亡率.因此,备受医学界关注.据WHO数据,目前体重超标的成年人超过19亿,其中肥胖人数超过6亿.自1980至今肥胖人数已翻了1倍.2008年,美国因肥胖支出高达1470亿美元,约占其整个医疗费用的10％[2].2009年,我国的肥胖净人口数量已超过美国,达到了1.1亿,成为全球肥胖者多的国家[3].在此形势下,开展预防和控制肥胖的健康行为干预显得尤为重要和迫切.在健康行为干预中,选择和辨析一种合适的理论模式指导实践,可以提高干预的效果.根据凯伦·格兰兹等[4]对1986年-2005年常用的健康行为干预的理论模式的总结及文献查阅,发现国内外常应用于肥胖者健康行为干预的理论模式有健康信念模式、行为分阶段转变模式、计划行为理论模式和社会生态模式.本文对这4个常用的理论模式进行介绍,以期为肥胖健康教育提供参考.
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2型糖尿病患者自我管理水平和生存质量的相关性研究
目的 了解2型糖尿病患者的自我管理水平和生存质量现状,并分析两者的相关性.方法 采用一般资料问卷、糖尿病自我管理行为量表和糖尿病患者生存质量特异性量表对广西省百色市246例2型糖尿病患者进行调查.结果 2型糖尿病患者的自我管理得分为(33.47±12.2)分,生存质量得分为(59.66±18.37)分,自我管理水平得分和生存质量得分呈负相关(P＜0.05).结论 2型耱尿病患者自我管理水平较低,生活质量水平中等,建议护理人员加强2型糖尿病患者的健康教育,提高其自我管理水平,从而提高其生活质量.
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城乡老年人社区居家养老服务需求及影响因素分析
目的 分析成都市城乡老年人社区居家养老服务需求现状及影响因素.方法 采用问卷调查的形式,对成都市178名城乡老年人进行调查.结果 城乡老年人社区居家养老服务需求总分为(138.86±39.63)分,排在前3位的依次是社会福利、社会参与及医疗保健需求.多元线性回归分析结果显示,健康状况、文化程度、养老倾向是城乡老年人养老服务需求的影响因素(P＜0.05).结论 政府与相关人员应以城乡养老服务需求为基础,为老年群体提供多元化、个体化、高水平的养老服务,使其真正享受高质量的晚年生活.
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4702例住院患者营养风险的调查研究
目的 了解广州市某三级甲等医院住院患者的营养风险.方法 采用营养风险筛查2002 (Nutritional Risk Screening,NRS-2002)对4702例住院患者进行营养风险筛查.结果 16.76％(788/4702)的患者NRS2002评分≥3分,≥60岁的患者的营养风险高于其他患者(P＜0.05),重症监护室、血液内科、康复科的患者营养风险较高.结论 住院患者普遍存在营养风险,尤其要关注老年人和高危科室,应及时制订和实施营养支持计划.
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情境模拟演练在护理实习生灾害护理教学中的应用
目的 评价灾害情境模拟演练在急诊科护理实习生教学中的应用效果.方法 对急诊科28名实习生进行灾害救护情境模拟演练培训.分别于演练前、后对实习生的灾害护理知识进行考核,比较演练前、后考核成绩.结果 灾害救护情境模拟演练后,急诊科实习生对灾害护理知识的掌握情况高于培训前,且差异有统计学意义(P＜0.01).结论 灾害救护情境模拟演练可提高急诊科实习生的灾害护理相关知识,较好地应用于急诊护理教学.
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护理本科生客观结构化临床考试中的问题分析
目的 分析实习初期护理本科生在客观结构化临床考试出科考试中出现的问题.方法 采用客观结构化临床考试方式对41名护理本科实习生进行出科考核,分为护理评估、护理诊断、制订护理计划、护理实施、护理评价、健康教育6个考站.分析实习生在各个考站的成绩分布及常见问题.结果 学生出科考试考官和标准化病人评分分别为(77.8±7.2)分和(83.5±7.0)分.在查体和护理计划2个考站的成绩相对较低.结论 学生在查体和护理计划方面有待提高.应进一步改进带教方法,创造实践机会,鼓励学生多思考,加强学生临床实践能力、临床思维能力的培养.
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消毒供应中心护理安全管理的实践
目的 探讨消毒供应中心护理安全管理的方法及效果.方法 建立护理安全管理工作小组并制订工作流程,制订并严格落实管理制度,改善消毒灭菌物品存放条件,规范消毒灭菌物品处理流程.结果 改进后,消毒灭菌物品的不合格率低于改进前(P＜0.05).结论 护理安全管理有效降低了消毒灭菌物品的不合格率.
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应用品管圈降低密封瓶药物残余量的实践研究
目的 探讨应用品管圈活动对降低护士配药时密封瓶药物残余量的效果.方法 采用品管圈活动对残余药液的药物种类进行选择,查找分析原因,并制订整改措施.结果 本次活动共选择了3类药物,通过开展品管圈活动,3类药物在加药后密封瓶药物残余率由活动前的36.4％下降至12.0％.结论 通过开展品管圈活改进了3类密封瓶药物的加药流程,降低了密封瓶药物残余百分率,使护理质量得到提高.
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以手术室护理实践指南为基础的操作培训方法与效果
目的 评价以《手术室护理实践指南》(以下简称《指南》)为基础的分层培训方法及效果,以规范手术室护理基本操作.方法 基于《指南》制订操作标准与评分细则,在湖南省范围内采取PBL教学方法和多站式考核进行分层培训,以操作比赛形式推动《指南》落实.结果 全省二级以上医院手术室护理骨干均接受了规范培训,参加决赛的39所医院4项操作考核成绩优良率为100％(39/39),理论考试成绩优良率为35.9％(14/39). 结论 细化操作标准、分层培训、多站式考核、比赛促落实的方法可有效提升不同级别医院手术室护士基本操作技能.
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美国护理个案管理师的认证考试办法及启示
该文基于文献资料,介绍了美国个案管理师资格认证及考试办法.美国护理个案管理师主要由专业协会进行认证,报名条件包括教育程度和实践经验2方面的要求,考试内容来自工作分析,考试形式为在线考试,证书具有有效期,到期后须更新.基于美国个案管理师的认证及考试办法,对我国提出一定启示.
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香港社区医院健康教育见闻及启示
通过参观香港社区医院,介绍了香港圣母医院护理健康教育的做法.对比香港医院护理健康教育的行为,分析内地医院在护理健康教育方面存在的不足及可能原因,提出对内地医院护理健康教育的启示和建议,为培养内地护理专业学生的健康教育理念、培养社区护理人才提供借鉴.
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颈部引流专用围巾在960例甲状腺术后患者中的应用
甲状腺癌行全切手术或行颈淋巴结清扫术后常放置多根引流管,以充分引流来自创面的积血、积液,预防继发感染,促进创面愈合.一旦创面发生积液、积血或止血不完善,导致术后活动性出血,可压迫气管,引起窒息,甚至危及生命[1].因此,保证引流管的妥善固定与引流的通畅是术后患者康复的重要环节[2].
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第11期中国科协科技期刊主编(社长)沙龙在北京召开
为贯彻落实中国科技期刊“十三五”规划,积极推动科技期刊出版单位的综合改革,密切各期刊单位之间的联系,提升学术指标、增强学术质量,建立具有指导性价值的管理体系及监督机制,将中国科技期刊建设事业推向一个新的阶段,2016年12月6日第11期中国科协科技期刊主编(社长)沙龙在北京举行.本期沙龙的主题为“加强期刊监督管理,筑牢科研诚信”,由中国科协学会学术部主办、中华护理学会承办,来自相关学会、科研、出版机构的专家和相关科技期刊的主编、社长、编辑部主任共57人参加.中国科协学会学术部副部长苏小军、国家新闻出版广电总局新闻报刊司司长李军出席活动.
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| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 |
| 2005 | 01 02 03 04 |
| 2004 | 01 02 |
