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中华护理教育杂志
Chinese Journal of Nursing Education 중화호리육
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华护理学会
- 影响因子： 1.37
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 80-304
- 国内刊号： 1672-9234
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 100025
- 曾用名：
- 创刊时间： 2004
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中华护理教育》杂志编辑委员会；《中华护理教育》杂志编辑部
- 出版地区： 北京
- 主编： 谢贞
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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北京市高职护理专业新生学习适应性现状及影响因素分析
目的 了解北京市高职护理专业新生学习适应性现状及其影响因素.方法 对北京市5所医学院校2012级717名三年制高职护理专业新生进行问卷调查.结果 学习适应性总体得分为3.36分,学习动力维度得分高于学习行为维度(P＜0.01).多元逐步回归分析显示,高职护理新生的学习适应性与其性别、专业满意度、身体心理状况、家庭教育方式有关(P＜0.05).结论 高职护理专业新生的学习适应性整体上良好,学习适应性受多种因素的影响,护理教育者应充分考虑个人及家庭因素的影响,有针对性地进行教育,促进其学习适应性的良好发展.
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高职高专护理专业学生不同实习阶段压力源的调查研究
目的 调查高职高专护理专业学生不同实习阶段的压力源.方法 采用临床实习压力源问卷,对227名高职高专护理专业实习生在实习前期、中期及末期进行调查.结果 学生各阶段的压力源总分及各维度得分均＞1分.在实习中,除考试及就业维度的压力水平升高外,压力源总分及其余5个维度得分均下降.各阶段持续存在的压力源包括知识水平与临床实习的差距、处理紧急情况的能力、实习中出现差错、带教教师的评价、患者与家属的评价.阶段性压力源在实习早期主要是环境与工作流程不熟悉,实习中期主要是动手操作机会与患者家属不配合,实习后期主要是考试与就业压力.结论 高职高专护理专业学生在实习各阶段均处于中度及以上压力,应根据不同阶段的压力源采取相应措施,缓解其压力.
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护理本科毕业生质量评价问卷的编制
目的 编制护理专业本科毕业生质量评价问卷.方法 应用文献分析法、理论分析法形成初始问卷,10名专家进行问卷内容效度评定后,选取在三甲医院从事临床工作3～5年80名护理专业本科毕业护士进行问卷调查,进行信度评价.结果 正式问卷包括4个维度,职业素养(8个条目)、知识技能(12个条目)、自我发展(6个条目)和身心素质(4个条目)；内容效度指数为0.94,问卷的Cronbach's α系数为0.811,重测信度系数为0.902.结论 正式问卷具有良好的信效度,可以用来评价护理专业本科生质量.
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基于工作过程教学法在综合护理实训课程中的运用
目的 探讨基于工作过程的教学法在定岗前综合护理实训中的应用与效果.方法 在2008级三年制高职护理专业21个班级中随机抽取两个班级为研究对象,试验组51名,对照组50名.对照组运用传统的仿真模拟综合实训教学方法；试验组以病例导入,按照从入院到出院过程对患者实施整体护理,教学中引入基于工作过程教学法.比较两组学生理论成绩、技能操作成绩,对试验组学生进行教学评价问卷调查.结果 试验组学生理论成绩、技能操作成绩好于对照组(P＜0.01),对教学方法给予肯定.结论 基于工作过程教学法能提高在校生定岗前综合护理实训的教学质量,有助于学生综合素质的培养.
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影视教学法在灾难应对教学中的应用
目的 探讨影视教学法在灾难应对教学中的应用及其效果.方法 在我院2009级、2010级118名学生中开设灾难应对课程,主要采用观看灾难影视资料+真实案例分析+讨论相结合的教学方法.课程实施前后,采用自制的“应对灾难相关知识和技能”进行评估调查.课程结束后,对教学内容和教学效果进行问卷调查.结果 课程开始前,73.7％的学生对灾难的表现基本不了解或说不清,63.6％的学生不知道如何应对灾难;课程结束后,91.6％的学生认为对灾难的表现有了一定了解,71.2％的学生知道如何应对灾难；87.9％的学生认为影视教学法很好,8.9％认为影视教学法可以改进并继续应用,教学满意度为96.8％；课程开始前,应对灾难相关知识和技能得分是(54.0±l3.0)分,课程结束后得分为(93.0±7.0)分,两者相比差异有统计学意义(P＜0.01).结论 应用影视教学为主导的教学方法有助于提高学生的学习兴趣,巩固教学效果,进而提高应对灾难的实际能力.
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案例教学法在中职内科护理理论课教学中的应用
目的 探讨案例教学法在内科护理理论课教学中的应用及效果.方法 将2009级4个班的学生按成班随机分为试验组和对照组,在内科护理理论课教学中,试验组采用案例教学法,对照组采用传统讲授法；比较两组期中、期末考试成绩.结果 试验组的期中、期末总成绩高于对照组(P＜0.01).结论 案例教学法能有效提高学生学习成绩,适合在内科护理理论教学中应用.
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基于能力的护理硕士专业学位课程设置的初步研究
目的 以护理硕士专业学位研究生的培养能力为基础,探讨适宜的课程设置.方法 采用德尔菲法对30名专家进行函询..结果 经2轮函询后形成专家一致性意见,护理硕士专业学位研究生的培养能力主要有临床护理能力(100％)、护理科研能力(76.7％)、护理管理能力(76.7％)和护理教育能力(73.3％),以此为基础设立英语、医学统计学、健康促进与疾病预防、护理科学研究等11门必修课和医事法与问题解析、职业风险防范等8门选修课,同时设有专科护理技术操作、分管患者整体护理等临床实践内容;86.7％的专家认为,专业学位课程应包含专科护士培训要求的内容.结论 护理硕士专业学位研究生课程应根据培养能力进行设置,并与专科护士课程相互衔接,临床实践在注重专科技术操作的同时要进行临床医疗实习.
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起搏器植入患者生活质量调查
目的 了解起搏器植入患者生活质量现状.方法 对116例在某三甲医院心脏中心起搏器专科门诊进行起搏器定期程控的患者进行问卷调查.结果 生活质量总分(3.93±0.44)分；≥60岁患者心理功能维度得分高于其他年龄段(P＜0.05)；新型农村合作医疗保险和城镇居民、职工医疗保险患者心理功能维度得分高于自费患者(P＜0.05).结论 起搏器植入患者生活质量总体处于中等水平,年龄、医疗费用支付方式不同的患者心理功能有差异.
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护理专业本科生科研能力与评判性思维的相关性研究
目的 调查护理专业本科生科研能力与评判性思维的现状,并分析两者的相关性.方法 采用科研能力自评量表和评判性思维倾向量表,对260名护理本科生进行横断面调查.结果 护理本科生科研能力总分为(31.56±23.03)分,评判性思维总分为(219.77±27.87)分.科研能力与评判性思维总分(r=0.23)及寻找真相(r=0.36)、认知成熟度(r=0.34)、评判性思维自信心(r=0.29)、开放思想(r=0.25)、系统化能力(r=0.13)呈正相关.结论 护理本科生科研能力和评判性思维密切相关,应加强对二者的培养,促进两种能力的良性循环.
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护理专升本学生人际关系困扰的调查研究
目的 调查护理专升本学生人际关系困扰的程度,为开展心理健康辅导及有效沟通培训提供依据.方法 采用人际关系综合诊断量表,对370名护理专升本学生进行问卷调查.结果 28.10％的学生存在人际关系困扰,其中4.05％人际困扰较严重.4个维度的困扰检出率由高到低依次为人际交友困扰(44.05％)、与异性交往困扰(30.27％)、人际交谈困扰(27.03％)、待人接物困扰(4.59％).善于与人沟通的学生人际关系困扰较少.结论 部分护理专升本学生存在一定程度的人际关系困扰,人际沟通对人际关系困扰有一定程度的影响.
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泰安市综合医院不同学历护士组织支持感调查研究
目的 探讨泰安市综合医院不同学历护士组织支持感(perceived organizational support,POS)现状及其影响因素,为政府制定政策和科学管理提供依据.方法 采用护士组织支持感量表对泰安市各级综合医院1000名护士进行问卷调查.结果 泰安市综合医院的护士POS得分为3.39,低于中国知识员工POS水平；情感性支持维度得分(3.29±1.05)分,低于工具性支持性维度得分(3.67±0.93)分,差异有统计学意义；护士的POS水平有随学历增高而降低的倾向.结论 泰安市综合医院护理人员的POS偏低,尤其是情感性支持维度；学历越高的护士其POS越低.医院管理者应根据护理人员不同学历进行培养及分配岗位,这对提高护理水平和稳定护理队伍具有重要的意义.
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护理大专生对演示实验课评价的现状调查
目的 了解高等院校护理大专生对演示实验课评价的现状.方法 采用自设问卷对272名正在进行演示实验课学习的护理大专生进行调查.结果 演示实验课评价总分(53.79±0.41)分,4个维度条目均分为教学方法(3.33±0.16)分,课程设置(3.43±0.14)分,教学效果(3.29±0.11)分,综合测评(3.39±0.06)分；学生认为目前实验教学存在与临床实际结合少(46,0％)、缺乏动手机会(47.8％)等问题.结论 护理大专生对演示实验课评价总体处于中上水平,但认为仍然存在学生动手参与机会过少,及时更新教学内容方面有所欠缺,教学效果欠佳等问题,护理专业院校及教师应通过更新教学内容、改进教学方法、注重能力培养、促进互助学习等方法,以提高教学质量.
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职业暴露情境体验结合以问题为基础的教学法在护理专业实习生中的应用
目的 探讨职业暴露情境体验结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在护理专业实习生临床教学中的应用效果.方法 将109名护理专业实习生分为试验组和对照组.试验组采用被针刺伤或被患者血液(体液)污染的情境体验结合PBL教学模式进行带教.在实习结束前,比较两组学生职业暴露发生率,并采用学习效果问卷进行评价.结果 试验组学生实习期间职业暴露发生率低于对照组(P＜0.01),自主学习能力、职业安全防护能力、沟通与语言表达能力、团结协作能力得分高于对照组(P＜0.01).结论 职业暴露情境体验结合PBL教学可提高护理专业实习生职业暴露防范能力,提高临床教学效果.
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角色扮演操作示教法在提高护理专业学生综合能力中的作用
目的 探讨角色扮演操作示教法对学生综合能力培养的应用效果.方法 对2011年度在外科实习的122名学生,按实习先后顺序分为试验组62名和对照组60名,试验组采用角色扮演的操作示教方法,对照组采用以教师为主体的操作方法.对两组学生的技能考核成绩进行比较,并通过自行设计的调查问卷,调查学生对操作示教方法及患者对学生的满意度.结果 试验组学生考核成绩高于对照组,试验组学生对操作示教方法的评价优于对照组,住院患者对试验组学生的满意度高于对照组(P＜0.05).结论 角色扮演的操作示教方法,提高了学生的学习兴趣、观察能力、语言表达能力和人际交往能力及技能操作水平.
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权变理论在心血管内科临床护理管理中的应用
总结“权变领导理论”在心血管内科临床护理管理中的应用经验.主要内容是:①合理用人；②弹性排班；③营造浓厚的工作、学习氛围；④充分了解护士的情绪状况及独立解决问题的能力.在临床护理工作中,要充分理解与运用权变理论进行护理管理,从而优化护理工作模式,增加护士的工作热情和投入力度,达到提高护理质量的目的.
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31例原发性肾病综合征合并急性肾损伤患者的护理
总结31例原发性肾病综合征合并急性肾损伤病例的临床观察和护理措施.强化护士基础理论学习,提高对原发性肾病综合征合并急性肾损伤的识别能力、严密观察病情和相关指标的动态改变、避免诱发肾损害的因素、针对原发病和肾损伤落实护理措施是临床处理的关键.多数患者经及时诊治与精心护理,肾功能恢复良好.
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晨间护理工作流程再造在ICU优质护理中的应用
目的 探讨ICU开展优质护理的晨间护理工作模式.方法 对ICU原有晨间护理工作流程进行再造,比较流程再造前后责任护士对患者病情掌握、危重患者护理质量、医护患满意度及医护人员手卫生依从性的情况.结果 流程再造后责任护士对患者病情掌握、危重患者护理质量、医护患满意度、医护人员手卫生依从性均较再造前明显提高(P＜0.01).结论 晨间护理工作流程再造有利于优质护理顺利开展.
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音乐干预配合非营养性吸吮在小儿头皮静脉穿刺中的应用
目的 探讨音乐干预配合非营养性吸吮在小儿头皮静脉穿刺中的应用方法及效果.方法 将200例0～1岁的需静脉输液的患儿随机分为试验组和对照组,对照组采取常规方法静脉穿刺,试验组在此基础上实施音乐干预配合非营养性吸吮.比较两组穿刺时患儿的疼痛的程度及一次穿刺的成功率.结果 试验组穿刺时疼痛程度比对照组轻(P＜0.01),试验组一次性穿刺成功率高于对照组(P＜0.01).结论 音乐干预配合非营养性吸吮能有效减轻患儿静脉穿刺时的疼痛,提高了静脉穿刺一次成功率.
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江苏省肿瘤专科护士培训实践及体会
护理专科化是临床护理实践发展的方向,江苏省肿瘤医院作为江苏省肿瘤专科护士培训基地,经过几年的探索,从理论培训、实践培训、考核评价等方面逐步形成了完整、规范的培训体系,培训工作取得了良好的效果,但在实际培训工作中我们仍然要重视专业理论架构专科化、专科护士角色多元化、护理实践能力及科研能力兼顾、机制建设等方面的问题,努力培养出高素质的肿瘤专科护士,促进江苏省肿瘤专科护理的发展.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 |
| 2005 | 01 02 03 04 |
| 2004 | 01 02 |
