首页 > 文献资料
-
影视教学法在灾难应对教学中的应用
目的 探讨影视教学法在灾难应对教学中的应用及其效果.方法 在我院2009级、2010级118名学生中开设灾难应对课程,主要采用观看灾难影视资料+真实案例分析+讨论相结合的教学方法.课程实施前后,采用自制的“应对灾难相关知识和技能”进行评估调查.课程结束后,对教学内容和教学效果进行问卷调查.结果 课程开始前,73.7％的学生对灾难的表现基本不了解或说不清,63.6％的学生不知道如何应对灾难;课程结束后,91.6％的学生认为对灾难的表现有了一定了解,71.2％的学生知道如何应对灾难；87.9％的学生认为影视教学法很好,8.9％认为影视教学法可以改进并继续应用,教学满意度为96.8％；课程开始前,应对灾难相关知识和技能得分是(54.0±l3.0)分,课程结束后得分为(93.0±7.0)分,两者相比差异有统计学意义(P＜0.01).结论 应用影视教学为主导的教学方法有助于提高学生的学习兴趣,巩固教学效果,进而提高应对灾难的实际能力.
-
案例教学法在护理管理教学中运用的探讨
案例教学法是依根据教学目的的要求,采取案例中学习、理解和掌握一般规律、原则及方法,从而将感性认识上升到理性认识的教学方法[1].该教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创,20世纪20年代运用于哈佛商学院,目前已受到国内外师生的普遍欢迎.联合国教科文组织进行过一次调查,对案例教学、课堂讲授、研讨会、角色扮演、自学及影视教学等多种形式的教学方法进行效果比较,结果表明在提高学员分析问题和解决问题的能力及观念培养上,案例教学的效果排名第一[2].护理管理学是一门实践性很强的新学科,它使医院的护理管理从传统的经验管理跃上现代管理的台阶.护理本科生作为将来护理战线的中坚力量,学习护理管理学尤为重要,但他们绝大多数未接触临床工作,对该学科既无感性认识又无理性认识,若仅用传统的讲授法教学,学生感到枯燥乏味,学习积极性不高.引入案例教学法是一个行之有效的好方法.
-
精神科护理学教学模式思考
精神性疾病的护理不同于其它医学分支,具有其特殊性,也就更加要求教授精神科护理学时,不仅要采取与革新传统教学方式,而且更应该尝试和创新新的教学模式.文章探讨了传统教学模式,如授课学习法、病案教学法,在精神科护理应用中的发展和改革,而且更进一步举例说明了,在精神科护理教学中新型教学模式的尝试和创新,如概念图、思维导图、影视教学、PBL等.
