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《儿科护理学》主体性教学的思考与设计
教学的主体性问题是目前教育界关注的重要理论课题,也是与教学改革密切相关的现实问题.从教育学的角度,主体性教学的目标是使每一个学生的思想素质、文化素质、心理素质等方面得到全面和谐的发展,在教学过程中倡导尊重受教育者的人格和学习主动性;确立受教育者的主体地位;注重发展学生的自学、创造性能力,促进学生综合素质的全面发展[1].护理本科教育是培养护理的高级专门人才,现代社会所需要的高级专门人才应该具备一定的主体性和创造性,因此,护理本科课程的教学改革就应该包括如何实施主体性教学,培养学生的主体性的创造性.
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建构主义理论在急救护理学教学中的应用
建构主义(constructivism)也译作结构主义,早来源于瑞士心理学家皮亚杰(J·Piaget)的儿童认知发展的理论.他认为,儿童的认知结构是在与周围环境同化与顺应过程中逐步建构起来,并在循环中得到不断的丰富、提高和发展的.以后,在许多国内外专家研究与探索的基础上,建构主义理论得到了进一步的丰富和完善,为实际应用于教学过程创造了条件.其内容丰富,核心可以概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构[1].
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高职康复治疗技术专业《运动学》的课程建设
专业基础课程在教学中占有重要地位,职业能力培养是高职专业基础课程教学改革的立足点与出发点[1].运动学是康复治疗技术专业的重要专业基础课,也是康复治疗方法的理论基础.同时,它又是一门综合性课程,包括运动生物力学、运动解剖生理学、运动生物化学、运动训练(力量、耐力、柔韧等)、运动功能障碍及代偿运动等方面的知识,而构建运动学课程标准、选择教材内容和教学过程一直是个难点.
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康复治疗本科生《神经康复学》双语教学初探
2001年,教育部明确提出要在高校积极推动使用英语等外语进行教学,其中"本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学"[1].双语教育(bilingual teaching)指的是以两种语言作为教学媒介的教育,在美国、加拿大及新加坡等国家已实行多年,取得了较好的效果[2].在中国,双语教学通常指教师在教学过程中,运用第二语言来传递教学内容.
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谈药理实验教学的改革
药理学是一门理论性和实践性很强的专业基础课,药理实验教学是药理整个教学过程的重要组成部分,是理论教学的补充和扩展.药理学实验的主要目的是验证理论,促进理论和实践的紧密结合,使学生掌握药理实验的基本方法、基本技能及操作,培养学生动手能力,分析问题、解决问题及综合思维能力.
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执行实验教学的标准化以保证解剖学实验教学效果
在目前高校重科研轻教学的实际情况下,为保证教学效果,我们进行了实验教学标准化方面的建设与实践,保证并提高了解剖实验教学的效果。1.对实验室进行标准化配置。包括更新和改造实验台、升级电子教学设备、增加和提升标本与模型的数量和质量、建立了现代化的陈列馆等方面,从硬件上夯实教学基础。2.教学内容的标准化。结合科研与临床实际,统一教学内容,对每次课的实验内容加以标准化,落实到了具体名词、结构及掌握程度,从而增加了学习内容的可控性,确保了实习效果。3.教学过程的标准化,教学过程采取(明确实验内容--学生自主实习--教师答疑讲授--课后反思领悟)四个阶段,既遵从了学习规律性,又增加了教学过程的可控性。4.师资的标准化。全体教学人员集体备课,新教师经培训、试讲、考核后上岗。5.教学主体的标准化。对教师的教学水平和教学工作量实施标准化,依实际情况明确和分配教学任务,体现公开与透明,避免了对教学的消极和应付。6.教学效果评估的标准化。科学的评价体系是教学效果的制度保证,我们建立教师相互听课评估制度、优秀教学方法的经验交流与示教制度、老教师不定期听课制度、学生互换实验室制度、学生对教学意见的反馈制度、实验效果考核制度、以及教研室专家组的检查监督制度,以保证教学效果的实施。总之,实行实验教学的标准化,使教学有章可依,目标清晰、过程明确,减小了教学的盲目性,确保了实际的教学效果。同时并未增加教学负荷,还减少了教师的教学思想负担,使教师更好的计划各自的科研时间。
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高校护理实验教学改革研究现状
护理实验教学是一个相对独立的教学环节,是整个护理教学过程中的重要组成部分,是理论联系实践、培养学生实践能力的主要途径[1].护理实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能、良好的专业行为和职业态度[2].
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护理教学中建立双赢师生关系的沟通艺术
护理教学过程是由教师引导学生认识护理的过程.师生之间的有效沟通是实现教育教学目标的重要手段,良好的沟通不仅可以促进教学过程,也对学生今后在实践中运用和发展沟通技巧有着深远影响[1].
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应用六步问答法进行临床教学
在临床护生教学过程中,我们改革传统的带教模式,变"填鸭式"教学为以问题为中心的启发式教学.在教学查房或定期开展的专题业务学习中采用六步问答法进行临床护理教学,取得了良好的效果.
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运用护理程序指导成人护理大专生临床实习
毕业实习是教学过程中的重要组成部分,是培养护生综合能力的重要环节。如何培养护生实现角色多元化转变和提高综合能力水平,是每个临床带教老师面临的课题。在我院实习的96级成人护理大专生大部分是来自医院的护理骨干,每人的基础和需求不同,为了保证实习质量,使之成为适应新护理模式的护理人才,我科改变了传统的带教模式,运用护理程序,采用因人而异的带教模式,收到良好效果。
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《护理学基础》课堂教学过程的设计
以“病人入院、出院护理”为例,介绍《护理学基础》课堂教学设计的基本过程。主 要包括学生的情况分析,教学语言、教学方法的选择,教学密度的安排,教学媒体和教学案 例的运用等。并提出了在设计过程中应注意教学目标的展示、教学时间的安排、各种教学 方法的运用、学生学习积极性的调动等问题,从而使一堂课既严谨缜密,又生动活泼。
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应用竞赛表演方法进行基础护理课教学
新的教育观念要求教师不仅要传授知识,而且要引导学生对所学专科自己追求和探索,激发学生学习的兴趣.[1]使学生成为教学过程的主体,提倡"亲验式 "教学方式,引导学生在逼真的模拟情景下体悟与从事管理与实践.[2]我在近几届护理教学中,以"危重病人病情观察及护理"一章为主,结合其他章节内容,举办新颖别致的护理知识竞赛表演教学活动,取得了很好的教学效果.现报告如下.
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诊断学临床技能培养的改革与实践
诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是临床各学科的基础,也是培养学生临床技能的重要阶段[1-2]。诊断学培养的临床技能包括病史采集与沟通技能、体格检查、临床操作技能(如各种穿刺技术等)、检验项目的选择和结果分析、心电图操作和结果判读、临床思维能力等,其中沟通能力、体格检查、临床操作技能和临床思维能力的培养尤为重要。探讨诊断学教学方法的改革,不仅可提高教学质量和效果,而且对临床工作也有现实意义。现将本教研室在教学过程中进行的改革和实践加以总结,供大家借鉴,以期共同提高临床诊断学的教学质量。
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利用教学影像归档和通信系统学习《医学影像学》课的体会
影像归档和通信系统(picture archiving and communicating systems,PACS)系统是对医学图像信息进行数字化采集、存储、管理、传输和再现的系统,它不仅能提高医疗工作效率和质量,也在医学影像学教学过程中发挥着重要作用[1].第四军医大学唐都医院影像医学与核医学教研室率先利用教学PACS系统(teaching-PACS,T-PACS)开展<医学影像学>课教学[2],以一种全新手段探索以医学生为中心的、基于问题的教学模式,力求不断提高课堂效率和质量.作为一名医学生,作者在利用T-PACS系统学习的过程中受益匪浅.
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浅析局部解剖教学过程中培养学生能力的策略
局部解剖学是医学生培养过程中不可或缺的一门基础医学课程,尤其是对于临床及骨伤专业学生而言.在传统教学法的"填鸭式"教学无法令大多数学生主动学习,形成临床思维,因此在局部解剖教学过程中加强学生动手能力的培养,同时引入新的教学方法,完善教学设备,改革知识考核办法,有助于提高学生的学习热情,督促其形成自主自学的良好习惯,使得其尽早接触临床,加强个人职业核心能力的培养,为临床培养具备实用及发展型人才.
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优化健康评估实验教学突出护理专业特色
在健康评估教学过程中不断优化健康评估实验教学。在当今培养实用型人才越来越受到关注。随着护理教育的发展和护理模式的转变,技能的培养起到了至关重要作用。健康评估是近年来为适应护理学专业发展以诊断学为基础构建的一门专业基础课程,是培养护士评判性思维能力、动手能力、沟通交流能力等核心能力的重要课程[1]。但在健康评估实验教学实施中存在一些问题,积极采取应对措施,突出护理专业特色。
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探究式教学模式在全科医学教学中的应用与分析
教学方法是贯彻教学内容、保证教学质量的重要手段。在教学过程中如何采用先进的教学模式以培养高素质的、具有创新能力的医学生是当务之急[1]。探究式教学是以探究为基础特征的一种教学形式,具体是指教学过程中在教师的启发引导下,以学生独立自主学习与合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑。探究。讨论问题的机会,让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式,是在教师、学生、教材之间开展交流、对话的互动的过程[2]。探究式教学在培养学生的自主性、合作性及创新能力方面,探究式教学有一定的优势。现将全科医学课堂教学探究式教学中的一些做法和体会报告如下。
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高职"美容外科学技术"行动导向教学法的探索
"美容外科学技术"是医疗美容技术专业的核心课程,其学习目的是构建美容外科的各项手术知识系统,培养学生美容外科的各项操作技能与技巧.这门课不但专业性极强,而且教学内容涉及到医学、护理学、美学、心理学、伦理学及咨询与沟通等多学科的各方面知识.在实践教学过程中,以"美容外科学技术"为试金石,我们进行了行动导向教学法的研究与实践.
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医学美容技术专业中微生物学与免疫学教学探讨
医学美容技术专业的培养对象主要是面向各级各类美容医疗机构和美容院从事医学美容技术的操作人员.由于职业岗位的需求,人才培养方向更注重专业设置的职业性、培养目标的实用性、教学内容的针对性和教学过程的实践性.医学微生物学与免疫学作为该专业的一门基础课,其教学目标应与专业培养方向相一致,将医学微生物学与免疫学和医学美容技术有机结合起来,突出课程的实用性,为解决医学美容工作中的相关问题奠定基础.
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互动教学
教师是教的主体,学生是学的主体.由于听力语言康复教师所教授的对象具有明显的听觉或语言障碍,这就为教与学主体间的交往、沟通平添了一种阻隔.致使在教学实践过程中,共同面对学习内容时,两个主体之间的沟通难以实现,自然就出现一种教师不停地"说",学生被动地"听"的单向信息传递方式,严重滞阻教与学的效果.克林伯格(L.Klingburg)提出的"交互主体"(intersubjectivity)理论认为,没有主体双方的交往,就不存在信息的交流传递,教学过程就不可能发生[1].课堂作为人类生活的一个领域,其形态必然以师生间的互动作为基本活动方式.新教改的重要任务之一就是要求改变原有的教学形态,转换传统的教学方式.