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如何使学生在第二课堂活动中快乐学习
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第二课堂活动对护理本科生健康教育能力影响的研究
目的 评价开展健康教育第二课堂活动对护理本科生健康教育能力的影响.方法 将某校69名大学三年级护理本科生分为两组,试验组35名学生,对照组34名学生.两组学生都按照教学计划开展教学活动,试验组学生在此基础上开展健康教育第二课堂系列活动.干预前后对学生的健康教育能力进行评价.结果 干预后,标准化病人对试验组学生在评估、计划和评价方面的健康教育能力的评价优于对照组学生(P<0.05);试验组学生健康教育能力自我评价优于干预前(P<0.05).结论 开展健康教育第二课堂活动有助于提高护理专业学生的健康教育能力.
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基于依托式教学的医学英语第二课堂活动
医学英语对于医学生来讲是必不可少的工具学科.但有限的课时限制了在课堂上开展大量的语言活动以训练专业英语应用能力,因此,可以开展第二课堂活动对医学英语课堂教学进行补充.第二课堂活动的特点能满足依托式(Content based instruction,CBI)教学的特征,为实战演习提供真实情景.在需求分析的基础上,对医学英语第二课堂活动的具体形式进行探讨,从而培养学生具备运用专业英语交流专业知识的能力.
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利用实验室开辟高校教育第二课堂
高校第二课堂是学校教学计划所规定的教学活动之外的可以独立运行的育人平台,以全面提高学生综合素质为根本目的的教育活动,它所包含的学术文化活动、学科竞赛、科研训练、社会工作、技能培训和社会实践等内容,符合医学的新目的与医学生培养的新目标,是学生全面发展的需求所在.充分利用高校实验室资源优势开展第二课堂活动,给学生创造更多的自主学习与实践的时间和空间,这不仅与素质教育要求相一致,而且也成为培养学生实践能力和创新精神的重要载体.
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发挥学生主体作用,提高教学效果
为了充分发挥学生在人体寄生虫学教学活动中的主体作用,在课堂教学中增加病例讨论的内容,锻炼学生分析问题和解决问题的能力,在实验课的教学中增加学生的动手机会,同时开展丰富多彩的第二课堂活动,并改革成绩考核方式,通过这些尝试性的改革,充分调动了学生学习的积极性,发挥了学生的主体作用,提高了教学效果.
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通过开展第二课堂活动促进学生对人体解剖学的自主学习
本研究通过开放标本陈列室,开展学科知识竞赛,举办学术讲座等多种形式的第二课堂活动,对韶关学院医学院2011级临床医学本科班123名医学生的人体解剖学课程自主学习教学模式进行了探索.结果表明,该教学模式对促进学生自主学习,提高学习兴趣,扩大知识面,加强合作意识与能力等方面具有显著的效果.
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诊断学教学开展第二课堂活动的可行性分析
诊断学教学中体格检查手法是医学生应掌握的基本功.为激发学生的学习兴趣,在2002~2004级临床医学专业3个年级之中开展诊断学第二课堂活动.结果显示诊断学第二课堂活动能提高操作技能,培养良好的职业素质,值得推广.
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加强第二课堂活动 促进大学英语教学
第二课堂活动是大学英语教学体系中不可忽视的重要一环,是课堂教学的拓展和延伸.本文阐述了开展第二课堂活动的重要性,提出第二课堂活动的七种形式,并指出教师的介入是第二课堂活动取得成效的保证.
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临床免疫学及检验第二课堂对培养学生和教师综合素质的作用
第二课堂是指第一课堂外的教学活动,第二课堂活动具有突出作用,主要表现在拓展学生视野、激发学生学习兴趣、锻炼学生科研能力和提升学生综合素质等方面[1].因此,第二课堂活动在高等教育中特别是高等医学教育过程中被广泛应用,也受到在校大学生的热烈欢迎[2].临床免疫学及检验作为医学检验本科的一门主干课程,是其专业知识构成的核心组成部分和医学检验临床工作的理论基础,在高素质医学检验人才培养中具有非常重要的作用.
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生物医学工程专业电子信息类课程实践教学体系的探索
电子信息类课程对于生物医学工程专业学员而言是极为重要的专业课程,由于电子信息技术的工程特点,要求学生具备很强的实践动手能力.课题组在参考国内外高校生物医学工程专业教育模式的基础上[1],结合自身的实践,探索建立一种以必修课程为理论主干,以课程设计、毕业设计、选修课、第二课堂活动和课外科技活动为主要内容的实践空间,组织实践性竞赛活动以及参加全国性大学生创新设计竞赛等多种形式组成的综合性实践教学体系.以培养学生自主学习能力,组织协调能力,科学研究能力和独立工作能力,达到全面提高综合素质的要求.
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卫生职业院校职业素质培养与第二课堂活动现状调查分析
为了探索职业素质培养与第二课堂活动深入融合的意义和价值,本文以卫生职业院校学生工作者为调研对象,分析各学校第二课堂活动开展情况及存在的问题,并提出通过全员育人、全过程育人、全方位育人,形成有卫生职业教育特色的职业素质培养模式.
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基于工学结合项目教学法的第二课堂活动研究
通过DIY唇膏项目的 实施发现,适应用人单位需求、面向基层和生产一线、强调实践能力和动手能力培养、贴近企业实际工作流程、以培养专业学习兴趣和职业认同感为首要任务的专业项目背景下的第二课堂活动,可作为职业院校教育教学新途径,但应针对不同年级、不同知识结构学生实施个性化教育.