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中华医学教育探索杂志
Chinese Journal of Medical Education Research 중화의학육탐색잡지
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华医学会
- 影响因子： 0.64
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1485
- 国内刊号： 11-6021/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 78-127
- 曾用名： 医学教育探索
- 创刊时间： 2002
- 语言： 英文
- 编辑单位： 中华医学教育探索杂志编辑委员会
- 出版地区： 重庆
- 主编： 雷寒
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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医学英语本科生导师制探索
医学英语人才育人理念与培养模式的创新是特色强校与强特色专业的必然要求,也是人才培养服务社会的迫切需要.医学英语本科生培养中,通过实施低年级导师制与高年级导师组制融合,沿用小组合作学习理念,强化全人教育理念,适时分阶段引导学生个性化人格和学业双向发展,充分发挥导师及导师团队在人才培养过程中的核心作用,终实现过程培养与目标培养的统一.
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叠加定理在三极管放大电路教学中的应用
在医学电子学课程教学中,三极管放大电路是重点和难点,但现有大多数教材在相关内容的呈现上存在不足,再加上医学生工科知识比较欠缺,对这部分知识的学习存在困难.将“叠加定理”融入到相关教学内容中,实践证明,可让医学生更容易学习和理解相关知识,获得良好的教学效果.
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提高实验诊断学教学质量的实践与思考
实验诊断学是临床医学等专业的诊断学教学主要内容,其内容繁多、晦涩艰深,传统教学方式效果不佳.实践中通过明确教学内容、强调临床思维在学习中的运用、改革实验教学、辅以多媒体手段以及建设高质量教师队伍等措施,对该课程教学进行改革.结果表明,上述措施有效激发了学生的学习兴趣,提高了教学水平和质量,教学改革初显成效.
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职业卫生与职业医学授课中多种教学方法的综合运用
结合职业卫生与职业安全面临的新形势,在职业卫生与职业医学教学中综合运用以问题为基础的学习、多媒体辅助教学、双语教学、案例教学及实践教学等,调动学生学习的积极性,培养学生的综合能力,增强其社会责任感与使命感.通过问卷调查预防医学专业学生对教学效果的满意度,结果显示多种教学方法的综合运用有效提高了教学质量和教学效果.
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细胞生物学专题教学实践
随着医学教育的发展,传统的细胞生物学教学方法也在不断调整.通过精选具有代表性的细胞生物学主题开展专题教学,在课前鼓励学生围绕该主题进行相应内容的查阅及完成初步思考,授课讲解后引导学生进一步讨论并回答问题.对学生课堂讨论的参与度及课外作业的完成情况进行考核,并计入终考核成绩(比例10％).实践表明,专题教学有助于优化细胞生物学教学内容和前沿知识,可激发学习兴趣,充分锻炼学生主动学习的能力.
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病理专业实用型人才培养的探索
随着我国医学事业的发展,需要大量的病理专业人才.南通大学从2006年起开办病理学本科专业,通过精心设计教学内容,建设“双师型”教学队伍,将教学与临床紧密结合,丰富学生的学习资源,拓展教学平台,优化教学条件及确定科学的评价方式,为学生营造个性化学习环境.使本专业培养的学生具备病理学的基本理论、基本知识和基本技能,其知识结构和职业能力等方面较好地适应了临床病理工作的需要.
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情景教学法在物理诊断学教学中的应用
目的 探讨情景教学法在物理诊断学教学中的应用效果.方法 将2010级临床本科2个班共104人随机分为对照组(n=51)和实验组(n=53).对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法进行教学.通过问卷调查和期末成绩来分析、评价教学效果.考试成绩结果以均数±标准差((x-)±s)表示,采用t检验进行比较；问卷调查结果采用x2检验进行比较,以P＜0.05表示差异有统计学意义.结果 实验组和对照组期末成绩分别为(80.378±4.239)分和(77.529±4.743)分,两组差异有统计学意义(t=3.231,P=0.002).实施情景教学法的学生认为提高了自学能力和临床思维能力的比例分别为84.90％和81.13％.结论 在物理诊断学教学中情景教学法优于传统教学法,能够培养学生分析解决问题的能力,提高了教学质量.
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基于CMS构建耳鼻咽喉-头颈外科专业课程网站
精品专业课程网站建设是医学教学质量与教学改革工程的重要组成部分.为了解决传统静态网站建设中产生的系列问题,结合耳鼻咽喉-头颈外科学的专业特点,采用以动态网页技术和数据库技术为基础的内容管理系统(content management system,CMS),提出该学科的专业课程网站建设要求,介绍网站的设计、构建和评价过程,以期建设更高质量的学科专业课程网站.
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皮肤性病学网络教学模式的建立与实践
皮肤性病学是一门以形态学为特征的临床学科.将网络教学的特点和优势,即自主性高、信息量大、师生互动性好,应用于皮肤性病学教学过程中,建立课程网站,构建网络教学模式,提高课程教学质量.
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以网络为平台提升公共卫生科普兴趣小组健康科普能力
以重庆医科大学公共卫生科普兴趣小组近几年以网络为平台,提升健康科普能力的实践为例；探索运用微博、贴吧、QQ、Skype等新载体,开展不受时间和地域限制的健康科普能力建设,取得初步成绩.初步论证,以网络为平台开展健康科普活动,来提升学生科普能力是可行的.但是,如何提高科普效率、确保科普质量,如何调动更多师生的参与积极性等方面还存在诸多难题,需要进一步研究.
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药理学网络式PBL教学实践
以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)是一种以学生分组自主学习为主要形式的教学方法,然而广州医学院由于教学硬件等客观条件的制约,不能广泛开展.药理教研室通过学校的blackboard网络平台,构建网络式PBL教学(W-PBL),使PBL教学的覆盖面扩大,为师生提供了一个符合时代学习特点和高效率的教学方式,教学效果显著.
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学习和践行“白求恩精神”对教学附属医院发展的重要意义
医德医风建设关系到教学附属医院的发展.在具体实践中,我院以“白求恩精神”为导向、以“克宽克仁,彰信兆民”为理念,成为首批重庆市“白求恩精神示范医院”；开设“白求恩精神”讲堂,强调医学专业教育和医德教育两手抓,提高教学质量；开展以“白求恩精神”为主题的反腐治学活动,抵制学术不端.从而,深化临床工作、促进教学工作、推动科研工作.
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医学院校应用心理学专业构建多层次实践教学模式探索
针对医学院校应用心理学专业实践教学实施中的难点,以湖南中医药大学应用心理学专业原有实践教学为基础,从完善课程设置、搭建实践操作平台、改革课程考核评价方式和构建教学互长的督导模式方面进行探索,构建起以新生心理健康普查为起点的各级实践操作平台,形成心理健康建档→心理健康评估→心理咨询和治疗的多层次立体型实践模式.
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基于“全科理念”的三年制临床医学专业人才培养
重庆三峡医药高等专科学校全面改革“2+1”人才培养模式,构建并实施校院合作、以强化学生临床实践能力培养的“全科理念、通科培养、三段三早、校院一体”模式.通过重新确定人才培养目标,重构课程体系,开展“三段三早”教学,改革教学内容、方法和手段；提高临床医学专科教育质量,培养“下得去、用得上、留得住”的实用型基层医学人才.
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开展“调研兴趣小组”活动提升公共卫生学生专业能力
为了探索“调研兴趣小组”第二课堂实践活动对提高公共卫生专业学生调查研究能力的可行性和有效性,相关教师尝试建立调研实践学习平台,选拔感兴趣的公共卫生专业学生参加.让学生早接触专业实践,面向社会、面向社区、面向人群开展调研活动.经过4年的实践,相关成果表明,该实践活动提高了学生公共卫生调研实践能力,值得进一步研究和推广.
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基于“校院合作”的临床医学专业课教学运行与管理
以“校院合作”为基础,将第二学年的临床医学专业课教学放在附属医院和教学医院进行.根据专业课的教学内容和特点,采取理论授课、床边教学、案例教学、情景教学、实训室教学做一体化、临床见习等教学方式,通过选聘和培养合格教师、建立实训场所、加强教学管理和质量监控等措施,保证和提高了专业课教学效果.
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医学院校教学督导工作的创新
构建学校内部的质量监控体系是提高教学质量的重要措施,教学督导是完善教学质量体系的重要环节.结合天津医科大学教学督导制度的实践经验,介绍校、院、室三级联动机制,督导工作的过程管理,督导内容创新以及督导工作的效果和意义.
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军医大学不同类别学员综合素质进步效度的动态分析
目的 比较军医大学不同类别学员在综合素质发展中的有效努力程度,探讨其素质发展的提升空间.方法 采用综合素质评估指标体系对2010级学员(630人,其中队干部16人)进行三阶段综合素质测查,应用数据包络分析方法的C2R模型,通过实际产出(综合素质发展)和理想值的比值作为进步效度,比较无军籍学员和战士学员综合素质进步效度的差异.数据采用SPSS 16.0软件进行统计学处理,分析每项素质的总分并进行无量纲化,学员进步效度的比较采用方差分析.结果 2011年9月无军籍学员的综合素质、思想道德、科学文化、专业、心理和基本能力素质的进步效度较高(F=34.659、49.234、119.273、12.641、103.814、65.105,P＜0.001),而战士学员的身体素质进步效度较高(F=7.363,P＜0.01).2012年3月无军籍学员的综合素质及6个分项素质的进步效度都比战士学员高(F=28.017、10.847、33.559、24.630、48.767、10.460、38.251,P＜0.01).结论 军医大学学员综合素质的发展是动态的过程,在1年观察期中,前期除了身体素质,无军籍学员的各项素质提高较快,主观努力程度也较高；后期无军籍学员的素质全面得以提高,主观努力程度更高.2种类别学员的素质发展都属于正向效应.
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对比课堂教学质量评估结果谈提高临床教学质量策略
教学质量是高等教育的根本,对齐齐哈尔医学院2011年度院本部和附属医院教师教学督导评估的结果进行对比,找出二者之间存在的差距,提出相应的策略,以期提高教学质量、培养高素质人才.
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CBL在眼科学教学中的应用评价
目的 评价案例教学法(case-based learning,CBL)在眼科学教学中的作用.方法 在眼科学教学中以课堂授课为主结合CBL,选择上海交通大学医学院临床医学本科专业2007级19名学生为研究对象.教学结束后以问卷调查形式了解学生对于CBL教学的评价,按选择每个选项的百分比来进行数据的描述分析.结果 100.0％ (19/19)的学生认为CBL应用于眼科学教学有必要,放在所有教学内容结束后进行是合理的.84.2％(16/19)的学生认为CBL仅可作为辅助的教学方式.94.7％(18/19)的学生认为CBL利于将书本中的前后章节内容融会贯通,完整地看待眼科疾病；84.2％ (16/19)的学生认为CBL利于了解眼科临床的思维、诊断模式.73.7％ (14/19)的学生认为CBL教学所占的合适课时数是4～6课时.结论 CBL应用于眼科学教学有必要,能被学生认可和支持,应成为LBL教学的主要辅助教学方式.
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《外科学》全英文教学效果分析与思考
目的 了解某军医大学外科学全英文教学效果.方法 对29名八年制临床医学专业学员,采取课后问卷调查的方式进行研究.采用x2和非参数秩和检验,分析学员英语水平,教员教学水平、出国经历和职称与学员理解程度的关系.结果 出国时间长者和获得精品课教员称号者授课情况下,学员的理解程度高(P=0.00)；学员英语水平越好,对授课的理解程度越高(P=0.00)；教员的职称对学员理解程度无影响(P=0.10).结论 全英文教学效果与教员英语水平、教学水平以及学员英语水平密切相关.
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精品课程《艾滋病与药物滥用》设置合理性及教学质量评价
目的 通过昆明医科大学学生对精品课程《艾滋病与药物滥用》课堂教学质量的评价,为进一步提高教学效果提供依据.方法 定量调查和定性研究相结合.定量研究使用问卷调查2006级麻醉专业及临床专业、2008级法医、检验及口腔专业学生(共273人),对课程设置合理性和任课教师教学情况进行评价；定性研究使用观察法及个人深入访谈,观察课堂秩序及学生反映,访谈学生对教师的看法和评价标准.数据使用SPSS统计软件进行统计描述和卡方检验.结果 学生对课程设置重要性的认同率平均为90.8％,24.2％的学生认为课时数过少,希望增加实践教学.对教师、课时数、课程内容设置的评价呈现出不同的专业特点.学生对教师素质、授课内容和授课方式评价的平均得分分别为25.2、22.4、11.0.讲课具有亲和力、形象生动(平均得分2.71,满分3.0)；是否与学生进行互动、讨论(平均得分2.71,满分3.0)；教师能适时注意课堂反映,有效调节课堂氛围(平均得分2.72,满分3.0)3个单项得分低.结论 学生对该课程基本是认可的,大多数人也认可教学内容的选择.访谈结果表明,学生对教学方法存在多元需求,希望增加实践教学和多媒体教学,同时注重教与学的有效沟通.学生对授课教师的总体评价满意,但教学方法和技能有待提升.
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基于高仿真重症医学模拟训练的非技术技能培训研究
近年来,高仿真模拟病人技术已成为临床医学教学非常重要的手段.其中非技术技能(non-technical skills,NTS)对于医疗质量的提高有着十分重要的作用.在此,将基于科室自身教学经验,探讨NTS融入重症医学模拟训练的理论和实践,并评价实施效果.
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上海市住院医师规范化培训对住院医师病史采集方式的影响
目的 评估2010年在长海医院接受住院医师规范化培训(规培)的医师病史采集方式在不同学位间以及规培前后的分布差异,并以此评估未来规培住院医师接受规范化临床沟通技能培训的必要性.方法 分别在规培前后,对2010年起在长海医院接受规培的81名临床医学专业毕业生进行病史采集方式分类,分为:无效沟通方式、传统方式、疾病-患病方式及卡尔加里-剑桥方式4类.以Fisher确切概率法计算规培前不同学位医师应用病史采集方式的差异(α=0.05),以Pearson x2检验计算规培前后所有医师应用病史采集方式的差异(α=0.05).结果 规培前19.8％的医师应用无效沟通方式采集病史,53.0％应用传统方式采集病史,使用疾病-患病方式和卡尔加里-剑桥方式的分别为22.2％、4.9％.不同学位医师应用沟通方式的差异有统计学意义(P =0.008).规培后医师病史采集方式发生显著的改变,差异有统计学意义(P =0.001)；仅有约1.2％的医师仍应用无效沟通方式,59.3％应用传统方式采集病史,34.6％应用疾病-患病方式,而应用卡尔加里-剑桥方式的医师没有增加.结论 不同学位的规培医师间,病史采集方式存在显著差异.住院医师病史采集方式在规培前后有着显著差异,但部分住院医师的病史采集方式仍不适宜临床工作.住院医师在临床沟通技能方面有接受规范化培训及考核的必要.
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住院医师体格检查技能干预及其行为改变的研究
目的 探讨改善住院医师基本技能及其行为持续改变的适宜方法,为住院医师基本技能规范化培训及其行为改变提供建议.方法 将某三级乙等医院2008-2010年参加工作的71名住院医师随机分为2组.干预组35人实施全身体格检查操作培训、书写住院大病历、定期督导评价、测量技能等干预措施；空白对照组36人,定期检查其全身体格检查操作技能.运用SPSS 13.0软件,采用混合效应模型进行重复测量方差分析,评价2组学员体格检查操作技能在干预前后改变的倾向、程度.结果 住院医师的全身体格检查技能总评分及头颈部、前/侧胸部、背部等各模块评分在于预前后差异有统计学意义(P＜0.05).结论 为住院医师提供的全身体格检查操作技能干预效果显著,能有效改变住院医师对患者全身体格检查行为,可为制定住院医师基本技能操作规范化培训方案提供依据.
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针对临床医学七年制学生开展人文执业技能培训的探索
医学教育应将临床专业技能和人文技能培养相结合,将人文知识融入职业教育中.以哈尔滨医科大学附属第二医院2008级临床医学七年制学生为培养对象,调研其实习前对医患关系的认识程度、人文技能的掌握情况等.通过调查问卷了解在临床医学七年制中开展人文执业技能培训的基本效果,对比培训前后学生自评结果,探讨提高医学生沟通技能、人文技巧的方法,探索引导学生完成向临床医生转变的新途径.
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CBL结合循证医学理念在儿科住院医师培训中的作用
目的 探讨以病例为基础的学习(case-based learning,CBL)结合循证医学方法在儿科住院医师培训中的实施效果.方法 将52名住院医师随机分为实验组(CBL结合循证医学理念教学组26人)和对照组(灌输式教学组26人),教学均围绕病房患儿病例展开.实验组住院医师以2人为小组,由带组教师提出问题,住院医师下班后查阅文献；在每周固定的全科教学查房时间结合该病例进行循证医学证据总结汇报；全科室人员参与病例讨论和学习,带组教师进行总结.对照组采用传统的灌输式教学,以带教教师的临床经验指导住院医师作病例分析；住院医师有问题提出时,带教教师直接给予回答.轮转时间为4个月.教学效果评价分为问卷调查、理论试卷考试、临床技能考核三部分.用SPSS 16.0软件对考核成绩进行统计学分析,试卷考试和技能考核成绩用均数±标准差(x±s)表示,行t检验,以P＜0.05为差异具有统计学意义.结果 实验组住院医师认为,自身所接受的培养方式在提高自学能力、文献检索查阅能力、医师间团队合作精神、临床思维、幻灯片制作技术和语言表达能力方面更有优势.理论考试成绩显示,实验组平均成绩(75.460 ±6.646)分高于对照组(71.380 ±4.758)分,差异有统计学意义(P=0.014)；尤其表现在主观题部分.临床技能考核显示,实验组病例书写及临床思维成绩优于对照组.结论 CBL结合循证医学教学在提高自学能力、培养临床思维能力及文献检索和语言表达等方面明显优于传统的灌输式教学,适用于儿科住院医师培训.
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如何成为一名合格的PBL授课教师
以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)正逐渐成为医学课程的重要教学方式之一,教师行为在教学过程中起着重要作用.一名合格的PBL授课教师需具备以下几点要素:充分的教学前准备,注重引导课程外学习,掌握交流技能(社交协作性),处理学习困难者及无法良好运作的团体,分享PBL经验并向同行寻求帮助及意见.
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医学信息学课程师资队伍建设探析
介绍医学信息学师资建设国内外现状,指出我国医学信息学师资建设在师资来源和师资学历方面的差距,从拓宽师资来源途径、建立能力素质标准、制定个性化培养方案、构建科学评价体系四个方面阐述医学信息学课程组师资建设方案.
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教师发展中心开展教师学习共同体的实践
上海中医药大学教师发展中心(center of faculty development,CFD)是全国高校中针对教师专业发展早成立的专门机构之一.近年来,上海中医药大学CFD以教师学习共同体作为促进教师发展的主要途径之一,进行了较为深入的研究.在此,从教师学习共同体的组织、开展形式,骨干教师的培养及评价等方面进行探讨.
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以“校本培训”理念构建学习型教师团队
以“校本培训”理念,逐步建立完善的学习机制和一整套行之有效的学习体系,并与多种学习方式紧密结合；旨在提高医学院校基础医学教师的学习力,促使其医学专业知识结构合理化,进而提高综合能力,构建学习型教师团队.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 |
| 2003 | 01 02 03 04 |
| 2002 | 01 |
