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高校教师发展中心建设探析——以北京中医药大学为例
教育大计,教师为本.哈佛大学原校长科南特曾说:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于一代又一代教师的质量.一所学校要站得住,教师一定要出类拔萃.”因此,高校需要搭建什么样的平台、如何搭建一个好的平台来促进教师的发展对于学校的发展而言至关重要.1 教师发展中心成立的必要性1.1 高等教育发展的需要我国高等教育现已进入大众化阶段,大学生数量以及中青年教师数量的迅速增加对高等教育质量提出了严峻挑战.
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基于学习共同体促进高校教师专业发展的思考与实践
教师是构成教育活动的基本要素之一，是影响教育活动水平和质量的重要因素，只有全面提升教师综合素质才能提高学校教学质量。教师发展中心作为关注和支持教师个体的、内在的专业化发展的促进机构应运而生。在教师发展中心模式下，以学习共同体为组织目标，借助个人和集体的智慧，便于形成和谐发展的价值取向。
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教师发展中心模式下学习共同体的建设实践
教师专业发展是当前教育改革实践中提出的具有重大意义的战略问题,优秀教师、专业团队的培养直接关乎学校的教育水平与质量.上海中医药大学教师发展中心( Center of Faculty Development,CFD)是全国高校中针对教师专业发展早成立的专门机构之一.本文介绍我校教师发展中心成立二年来,重点围绕学习共同体的建设,着力将活动指向由“教师培训”转变为“服务教师专业发展”的具体做法.
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国内外大学教师发展的回顾与展望
为了提高教师业务水平和教学能力,本文对国内外大学教师发展的历史进程及现状进行了梳理和分析,借鉴其经验和优势,引导大学建立具有特色的教师发展中心.大学教师发展应当重视4个方面的内容:理念先行,重视教师的自主发展;制度保障,建立健全多层次的组织机构;形式多样,全面提高教师教学和科研能力;深入推进,建立完整科学的教师评价激励体系.
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上海中医药大学教师发展中心促进教师教学发展的实践策略
教师专业发展是当前教育改革实践中提出的具有重大意义的战略问题,直接关乎学校的教育水平与质量。上海中医药大学教师发展中心(CFD,center of faculty development)是全国高校中早成立的针对教师专业发展的专门机构之一。本文总结了上海中医药大学教师发展中心从2009年建立至今的发展思路与实践经验,以中心建立初期的实践重心确定、目标群体定位、活动形式选择等问题为切入,探讨了教师发展中心以教学发展为核心开展工作的实践策略。
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上海中医药大学教师发展中心建设的策略与实践
教师专业发展是当前教育改革实践中提出的具有重大意义的战略问题,优秀教师、专业团队的培养直接关系到学校的教育水平与质量.对医学院校而言,在探究人才培养模式和深化教育改革的过程中,在中青年占大多数的教师群体中,如何落实"教师为主导、学生为中心"的教学理念,也有赖于教师专业化成长模式的建立和完善.本文以上海中医药大学教师发展中心建设为例,对现阶段开展教师专业发展工作的重要性和解决相关问题的有效策略进行了探讨.
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教师发展中心开展教师学习共同体的实践
上海中医药大学教师发展中心(center of faculty development,CFD)是全国高校中针对教师专业发展早成立的专门机构之一.近年来,上海中医药大学CFD以教师学习共同体作为促进教师发展的主要途径之一,进行了较为深入的研究.在此,从教师学习共同体的组织、开展形式,骨干教师的培养及评价等方面进行探讨.
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辽宁中医药大学教师发展中心建立初探
在高等教育改革与发展中教师发展已成为核心要素,教师发展中心的建立为教师发展提供了组织化的制度保障,也为教师尤其是青年教师提供了职业发展的平台.教师发展中心对青年教师的人才培养、提高教学学术水平和提升教育质量发挥着重要作用,因此高校教师发展中心的建立势在必行.
