首页 > 学术期刊 > 医学教育与医学边缘学科 > 中华医学教育探索杂志
中华医学教育探索杂志
Chinese Journal of Medical Education Research 중화의학육탐색잡지
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华医学会
- 影响因子： 0.64
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1485
- 国内刊号： 11-6021/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 78-127
- 曾用名： 医学教育探索
- 创刊时间： 2002
- 语言： 英文
- 编辑单位： 中华医学教育探索杂志编辑委员会
- 出版地区： 重庆
- 主编： 雷寒
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
-
呼吸内科临床路径式教学实施及效果分析
目的：探讨分析临床路径式教学在呼吸内科学中的教学效果。方法以2007至2009年呼吸内科实习的70名临床医学专业本科学生为研究对象，利用随机数据表法分为对照组（35人）和试验组（35人）。对照组采用传统的临床教学方式。试验组实行临床路径（clinical pathway， CP）教学；5~6人1组，教师预先向各组提供1份统一CP文本，然后根据CP中诊断、鉴别诊断及治疗的固定程序展开渐进式的提问及讨论。实施一定周期后，通过实习考核、问卷进行评价，采用SPSS 17.0软件进行统计学分析。结果试验组总平均成绩为（90.00±4.00）分，对照组总平均成绩为（76.00±7.20）分，2组比较差异有统计学意义（P=0.001）。从激发学习兴趣（P=0.002）、提高分析问题能力（P=0.004）、提高自学能力（P=0.001）、加深理解基本概念（P=0.112）、提高创新能力（P=0.005）、提高学习效率（P=0.034）、提高临床综合能力（P=0.016）、提高语言表达能力（P=0.000）等方面对两种教学方式进行评价，显示临床路径式教学可显著提高教学效果。结论临床路径教学对培养学生诊断思维和解决临床实际问题能力具有明显的优势，其实施效果优于传统教学。
-
口腔医学本科生牙周科临床实习教学探索
为提高五年制口腔医学生的牙周科临床实习效果，重庆医科大学附属口腔医院牙周教研室积极开展实习前规范化培训，根据自身特点设计培训内容，引导学生向医生角色转变；将集中教学与分散教学相结合，改革传统教学方式；积极探索多种教学方法，通过开设学科小讲堂，进行疑难病例讨论、实习小结和出科考试等，以学生为中心，提升临床实习效果；重视教师队伍建设，强化教师素质培养；建立规范的教学管理和实习评价体系，保证教学质量。
-
立体化引导式临床微生物实习带教的建立与实施
立体化引导式实习带教是以完整的微生物标本标准化操作流程为教学轴线，制定实习教学计划。通过实验、问题引导、讨论、讲座、考核和科研等多种方式的立体化应用，引导实习生完成对微生物“检验全过程”的学习，培养学生临床科学思维方法、分析能力、实践能力乃至独立工作能力。再根据标准操作流程制定相对应的量化实践评价标准，考核实习生对检验流程中各项职业技能的实际掌握情况及综合应用的水平。这一带教模式体现了现代检验医学的工作理念，并能更加科学、客观地评估人才的培养质量和教学质量。自实施以来提高了实习生的综合职业素质，为其毕业后走上工作岗位做好准备，得到实习生的高度评价，并提升了微生物实验室实习带教的水平。希望这一实践经验的推广会成为检验医学教育发展的一个有益尝试。
-
生理学结合“健康基石”传授健康生活方式的教学实践
医学院校鲜有生理学联系“健康基石”传授健康生活方式的教学。在导致疾病的因素中，个人生活方式的因素占60%。生理学蕴含了健康知识所需的基础理论。因此，在生理学教学中，结合消化与吸收、能量代谢平衡和情绪生理反应等紧密相关的生理学内容，联系合理膳食、适量运动、心理平衡和戒烟限酒四大“健康基石”，传授健康生活知识。这种教学理念拓宽了教学思路，增加了学生学习生理学的兴趣和意义，可促使学生养成良好的健康生活方式。
-
口腔医学教育中强化牙体雕刻技能的意义和举措
西安医学院自招收口腔医学本科学生以来，在“为基层培养应用型医药卫生人才”的办学定位指导思想下，不断努力探索加强牙体雕刻技能训练的有效举措。充分发挥和利用口腔工艺技术专业有利资源，明确牙体雕刻技能训练的目标、意义、内容和形式，注重牙体雕刻技能与口腔临床课程内容的衔接。通过加强师资培训、创新实践教学环节和教学方法、自制教学模型、开展开放性实验、设计全方位实验考评办法、积极参加和举办技能竞赛等措施，基本形成了一套适合学校自身特点、切实可行、行之有效的牙体雕刻实验教学模式。
-
“5+3”医学教育培养模式下医学基础课程的数字化网络教学研究
在“5+3”医学教育培养模式下，建立适合的培养方案和教学体系是搞好医学教育的重要保障。医学基础课程的教学作为五年制临床医学本科教育的一部分，也必然是现代医生培养的必要环节。鉴于当前计算机信息技术的飞速发展及现代医生培养的需要，提出一种基于数字化资源的网络教学体系。通过分析当前医学基础课程的教学现状，介绍了数字化教学的发展和优势，论述了以数字化为先导的网络教学体系在医学基础课程教学中的意义，并对构建医学基础课网络教学平台的条件、技术、优势及具体实践进行了阐述。
-
虚拟三维数字化骨盆制作及在解剖学教学中的应用
目的：探讨虚拟三维数字化骨盆图谱的制作及在解剖学教学中应用的效果。方法利用三维重建软件Mimics10.01对1例正常活体全骨盆CT数据进行重建，并对其骨性结构进行标注。随机抽取2011级临床医学本科两个班共90人，分为实验组和对照组，每组45人。对照组采用传统骨盆标本进行教学，实验组在传统教学基础上施以虚拟三维数字化骨盆图谱教学。通过问卷调查和考试评价教学结果，问卷内容包括：学生对知识掌握情况、是否感兴趣、对该教学方法是否满意等指标。考试包括：实验考试为辨认实验标本（20分），理论考试针对骨盆骨学知识点进行闭卷笔试（80分）。2组间比较采用2组完全随机设计t检验。结果虚拟三维数字化骨盆图谱清晰重建了骨盆各个角度方位的三维立体模型。实验组问卷调查结果优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。实验组的实验成绩和理论成绩分别为（18.69±1.32）分和（60.35±5.12）分，优于对照组的（17.23±1.52）分和（56.32±6.25）分，2组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论制作虚拟三维数字化骨盆图谱，并应用于系统解剖学教学能明显提高学生的学习兴趣和教学质量；该方法可作为新的解剖学实习教学方法进一步实施与探讨。
-
眼科网络教学平台的构建及应用
青岛大学眼科网络教学平台作为国家重点学科的基础建设项目，借助课程信息、网络教学资料、答疑互动三大部分，形成一套完善的眼科学本科网络教学体系。本科教学实践中，通过在眼科网络教学平台上建立临床教学资源库及设置答疑讨论模块等措施，进行课前预习、课后讨论，开展交互式、讨论式教学。眼科网络教学平台在课堂教学、教学反馈中的应用，可以改进教学方式、深化教学内容、实现教学资源共享，为眼科教学改革奠定坚实基础。
-
社会医学精品课程网络建设满意度和认知度的现状分析
目的：了解学生对社会医学精品课程网络建设的满意度和认知度，为探索适宜教学模式提供依据。方法采用立意抽样的方法，对广东省5所高等医学院校修读过《社会医学》课程的本科生646人进行问卷调查。内容包括课程设置、教学情况、学生对精品课程网络建设满意度和认知度。对被调查学生的人口学特征和课程设置情况使用描述性统计分析，对不同学校学生的满意度和认知度比较采用t检验和方差分析，检验水准为α=0.05。结果教学模式以理论教学为主。335名（52.7%）学生认为学习社会医学是必要的，但仅有173名（27.2%）学生对社会医学感兴趣，65名（10.2%）学生能主动阅读有关课外书。社会医学校级精品课程的2所学校学生对精品课程网络资源使用的总体满意度分别为（2.78±0.55）和（3.01±0.30）分，差异有统计学意义（t=-3.97，P<0.01）。5所学校学生对社会医学精品课程网络学习的总体认知度为（3.09±0.66）分，差异有统计学意义（F=3.70，P<0.01）。结论5所高校对社会医学的教学都较重视，但存在一些共性问题：社会医学的教学模式重理论，轻实践；社会医学的学生学习重学分，轻实效；社会医学的网络资源重建设，轻利用。
-
三维动画教学软件结合CBL在腹股沟疝教学中的应用
目的：探讨三维动画教学软件结合以病例为基础的学习（case based learning， CBL）在腹股沟疝临床教学中的应用和效果。方法选取北京大学人民医院2008级临床医学八年制进入外科临床见习的30名学生为研究对象。随机分为教学软件结合CBL组（15人）和传统教学组（15人）。教学软件结合CBL组采用三维动画教学软件为学生模拟腹股沟疝的解剖生理、发病机制、临床表现、诊断治疗的全过程，通过典型病例设置问题，以教师指导下的病例讨论开展学习。传统教学组采用教师讲授为主的理论授课、教学查房以及观摩手术。学习结束后对两组学生的理论知识和临床操作技能进行考核，以调查问卷了解教学软件结合CBL组学生对该教学方法的评价，采用t检验对数据进行统计学分析。结果教学软件结合CBL组学生的理论考试成绩为（94.80±1.54）分，优于传统教学组的（86.10±1.86）分，两组比较差异有统计学意义（t=8.242，P=0.000）。教学软件结合CBL组学生的临床技能考核成绩为（91.10±1.01）分，优于传统教学组的（85.90±2.17）分，两组比较差异有统计学意义（t=8.531，P=0.000）。问卷调查结果显示，教学软件结合CBL组80.00%以上学生认为该教学法能调动学习积极性、促进知识的掌握和应用、增强自学能力、培养临床思维和提高学习效率。结论三维动画教学软件结合CBL有助于提高教学质量。
-
《人体寄生虫学》数字教材编写工作的实践与思考
人民卫生出版社发行的全国首套《人体寄生虫学》规划数字教材是将数字资源应用于医学教材建设中的重要实践。其中介绍了该数字教材的建设目标，即以五年制本科纸质教材为蓝本，结合学科特点合理展示数字资源；阐述该数字教材相对于传统纸质教材在形态、生活史、致病、诊断、流行与防治等方面展现形式上的特点与优势；总结编者在规划与实施该数字教材编写工作中的实践经验。
-
改革医学实验教学以培养学生创新能力
高校是培养高科技创新人才和实现科技创新的重要基地。在管理机制方面，重庆医科大学成立隶属于学校的二级教学单位---实验教学管理中心，有效整合教学资源。结合实验教学大纲，开展分层次的实验教学课程改革；积极开展开放性和创新性实验等医学实践活动，形成系统完善的创新性实验项目实施流程。以调动学生参与项目的积极性，并深入探索医学创新人才的培养途径。
-
多元化教学在药理学实验课程中的运用
为使实验教学适应现代教学理念发展、满足医药行业对高素质人才的需要，改革药理学实验教学方法。根据实验内容、难度和教学情境，将药理学实验单一讲授式教学改为多元化教学。早期验证性实验运用先实验后理论的先导法、多药药效验证实验引入单盲法，中期综合性实验开展案例教学，后期设计性实验运用学生授课法。学生反馈意见显示，多元化教学能提高其学习兴趣、参与实验积极性、动手能力和分析及解决问题的能力，有利于其综合素质培养。
-
药剂学浸出制剂自主设计实验的探索与实践
在药剂学实验教学中实施浸出制剂自主设计实验。学生以小组为单位，首先查阅文献、选取处方、设计方案；其方案通过可行性论证后，各小组选购原料药材，完成提取分离、制剂成型和实验结果分析，并进行自我评价。浸出制剂自主设计实验的实施，能强化学生的实验技能，提高其对药学专业各学科知识的综合运用能力，同时对培养其社会实践能力和创新思维也有不可忽视的作用。
-
神经病学国际会议申请探讨
参加国际会议有助于获取学科领域新进展，是重要的交流渠道和合作平台。笔者以自己参加在新加坡举行的第七届亚太神经生化会议为例，就国际会议的分类、获取会议信息的途径、参会流程、如何获取会议资助、办理护照和签证，以及行前准备进行了总结，供大家参考。
-
生命文化教育：医学人文教育新维度
通过剖析生命文化的涵义和研究现状，指出生命文化教育的引入是医学人文教育的新诠释，可充分发挥文化润物无声、潜移默化的育人作用；提出在实际工作中要把握生命文化教育开放性、综合性等特点，多渠道、全方位地开展生命文化教育。医学院校可以尝试构建科学化的生命文化教育体系、设计实效化的教育内容、搭建多元化的教育平台，从课堂教学、实践活动、校园活动等多渠道、全方位地开展生命文化教育。
-
肾透析患者的心理弹性及影响因素
目的：了解肾透析患者的心理弹性及影响因素，用于指导临床教学。方法使用心理弹性问卷（Connor-Davidson resilience scale， CD-RISC）、简单应对方式问卷（simplified coping style questionnaire， SCSQ）、领悟社会支持量表（perceived social support scale， PSSS）以及正负性情绪量表（positive and negative affect scale， PANAS），对2013年1至3月在西南医院和新桥医院肾内科就诊的160名肾透析患者进行问卷调查，共获得有效问卷156份，采用二次输入的方式将问卷信息输入计算机，使用SPSS 18.0对问卷数据进行单因素方差分析、相关分析及逐步回归分析。结果肾透析患者的心理弹性在性别、肾透析的频率、肾透析时间上的差异没有统计学意义（P>0.05），在心理弹性和积极情绪上，31~岁组明显高于41~岁组（P=0.000），初中和大专以上学历明显高于小学组（P=0.000，P=0.000），线性回归分析中，心理弹性与社会支持、积极应对、正性情绪呈显著正相关，与负性情绪显著负相关。结论40岁以上、学历较低的肾透析患者的心理弹性较低、积极应对较少，更容易出现负性情绪，不利于疾病康复和治疗。提高肾透析患者的积极应对、领悟社会支持、正性情绪，降低其负性情绪有利于心理弹性的提高。
-
大学生抑郁症现状及体育锻炼干预措施的研究分析
采用文献资料法，对大学生抑郁症现状、发病机理及相关干预措施进行分析，重点探讨体育锻炼干预大学生抑郁症的相关原理、益处及运动强度等注意事项，旨在提出适合高校学生自身情况的合理干预方式，进一步为防治大学生抑郁症提供参考。
-
英国医学专业课程设置特点及其启示
医学课程的合理设置对于医学人才培养的规格和质量具有决定性作用。英国的医学教育始终处于世界先列，其医学专业课程设置特色分明，以整合课程为主，且重视选修课、人文社科类课程的设置，注重早期接触临床、早期科研训练，在实习实践安排方面也颇有特点。英国医学院校的课程设置为我国医学教育课程改革带来一定启示，即建立跨学科的整合课程，加强人文素质培养，提倡早期接触临床、早期科研，注重与更广泛的社会机构合作。
-
爱因斯坦医学院生物医学博士研究生培养特点与启示
美国爱因斯坦医学院博士研究生培养模式相对比较完善。该校博士研究生培养模式的优点主要体现在以下三个方面：①精细而又全面的科研能力培养训练；②过程控制的高度重视；③宽进严出的质量保证体系。在这种培养模式下逐步形成了包容、竞争、灵活、自由的医学博士培养特点。借鉴国外的先进医学博士培养经验，我国的医学博士研究生的培养应当在加强导师指导小组作用、切实保障学生利益、深化学术交流以及满足社会多方面需求方面做出进一步努力。
-
加强医学研究生临床病理学通识教育的实践与思考
由于忽视临床病理基本知识的培训，医学研究生普遍缺乏基本临床病理学素养，严重影响了其医疗技术的提高。具体分析临床医学研究生临床病理教学的现状及加强临床病理学通识教育的必要性，提出加强临床病理学通识教育的具体措施，以期为提高研究生的基本临床病理素养提供参考。
-
介入神经放射学课程在神经内科住院医师规范化培训中的重要性
经过3年多试点（2010年至今），上海市住院医师规范化培训成果显著，但仍需完善。脑脊髓血管疾病是神经内科的主要病种，介入神经放射学（interventional neuroradiology）在该疾病的诊疗中起着重要的作用。但是目前上海市乃至全国的神经内科住院医师规范化培训，都没有介入神经放射学这门课程。分析介入神经放射学在脑脊髓血管疾病诊疗中的作用，提出把介入神经放射学课程纳入神经内科住院医师规范化培训计划的可行性、培训方法和时间安排，为有关部门制定住院医师规范化培训政策提供参考。
-
口腔医学硕士专业学位研究生全科临床能力培养研究
如何培养具有扎实全科基础的口腔医学专业学位研究生尚在探索之中。各科轮转式的全科能力培养存在学生知识与技能系统性、综合性相对薄弱等局限。在口腔综合科建立牙体牙髓、口腔修复和口腔颌面外科专家综合带教模式，能够在专业学位研究生临床能力培养中始终贯彻全科和全局观念，强化学生的全科临床思维能力和实践能力。在全科能力培养中以学生的构成特点和学习需求为基础，在坚持统一要求前提下，进行因材施教、分层教学，注重激发其学习兴趣；以综合考核、全面评估的方式，对其学习成绩进行客观评价。
-
系统构建提升青年教师教学力的新机制
南京航空航天大学在理论研究和教学实践的基础上，探索性地提出“教学力”概念。并积极整合学校各类优势资源，系统构建了“点线带面、两级融通、内外驱动”为主线的教学力培育机制，有力地促进了青年教师在教学、个人、专业和组织能力方面的全面发展。
-
基于能力素质冰山模型的卫生信息化应用型人才培养模式研究
卫生信息化高级应用型人才培养模式改革，是在卫生信息产业深化与细分的背景下，对高校医学信息、信息管理与信息系统（医药卫生方向）等相关专业提出的一种新要求。根据卫生信息化高级应用型人才能力素质冰山模型，从培养目标、能力培养方案、师资队伍与培养体系几个维度对卫生信息化人才培养模式进行重构。并对重庆市某校信息管理与信息系统（医药卫生）专业基于能力素质冰山模型的人才培养模式改革进行实证研究。
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 |
| 2003 | 01 02 03 04 |
| 2002 | 01 |
