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中华医学教育探索杂志
Chinese Journal of Medical Education Research 중화의학육탐색잡지
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华医学会
- 影响因子： 0.64
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1485
- 国内刊号： 11-6021/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 78-127
- 曾用名： 医学教育探索
- 创刊时间： 2002
- 语言： 英文
- 编辑单位： 中华医学教育探索杂志编辑委员会
- 出版地区： 重庆
- 主编： 雷寒
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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新型心肺复苏计分简表在大规模群体考核中的应用
目的 探讨新型心肺复苏计分简表在新生心肺复苏教学和考核中的应用.方法 按照培养年限不同,分为五年制组(1515人)和四年制组(1708人).五年制组采用常规教学,四年制组采用常规教学辅以针对性重点教学,两组考核均采用此计分表.分别比较两组平均分、不及格率、满分率、计分简表中13项操作的错误发生率.采用SPSS19.0软件进行t检验、卡方检验.结果 四年制组学生在平均分、满分率方面均高于五年制组(t=3.118,P=0.002;x2=26.798,P=0.000),不及格率低于五年制组(x2＝14.159,P=0.000),差异有统计学意义.五年制组现场安全评估(x2=44.764,P＝0.000)、呼救(x2=8.854,P=0.003)、按压部位(x2=10.236,P=0.001)、按压深度(x2=140.775,P=0.000)、按压中断＜10 s(x2=7.377,P=0.007)、开放气道(x2=20.209,P=0.000)、两次有效人工呼吸(x2=37.669,P=0.000)、评估(x2=20.898,P=0.000)、人文关怀(X2=45.673,P=0.000)9项错误发生率均高于四年制组;在识别心搏骤停(x2=3.316,P=0.069)、按压频率(x2=0.234,P=0.629)、充分回弹(x2=0.18,P=0.671)、按压点移动(x2=3.614,P=0.057)4项操作错误发生率方面,两组差异无统计学意义.结论 新型心肺复苏计分简表能够客观反映学生操作情况,快速总结操作错误区,反馈指导教学,适用于大批量考核,使用方便,节省教学工作量.
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情景模拟在卫生管理专业《管理秘书实务》课程教学中的应用
为使学生实现理论知识的实践转化,提高学生解决实际问题的能力,将情景模拟应用于卫生管理专业《管理秘书实务》的课堂教学中.通过任务分配及材料准备、基础背景及场景演绎、评价三个阶段,通过办公室工作场景、会议室场景、突发事件处理情节等将知识点进行整合和演绎;有助于学生加强知识巩固,同时提高了课堂的趣味性,强化了学生的团队精神和参与意识,较好地实现了教学目标.
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以同学互教提高医学生教学能力的探讨
临床医学专业学生是临床医生的后备力量,因而有必要在大学本科阶段培养医学生的教学能力.同学互教作为提高医学生教学能力的重要方法之一,在国外医学院校应用较为普遍.该方法实施主体包括施教和受教学生,施教学生在授课前自主学习后,利用个人与小组教学、正式与非正式授课形式对受教学生进行教学.这不仅提高了学生的自学能力,激发了其学习热情,而且也培养了学生的团队合作能力,值得国内医学院校借鉴.
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“课堂教学设计”在生物化学教学中的应用
“以学生为中心”的教学理念凸显了学生在教学过程中的主体地位,弥补了传统教学模式的不足.基于上述理念,本研究尝试在《生物化学》课程中开展有效的教学设计以进一步提升教学效果.首先要明确课程的“教学目标”(包括知识目标、能力目标及情感目标),分析教学中重要的“情境因素”(如学情分析、课程特点、班级情况等),从而选择适合的“教学策略”(如启发策略、探究策略、问题策略等)、“教学方法”(讨论法、案例教学法、问题探究法等)及“评价方式”(如终结性评价兼顾形成性评价)以组织课堂教学.教学结束后要及时进行“反馈与教学反思”,将教学延伸至课外.结果表明,有效的课堂教学设计,更容易激发学生的学习热情,促进学生深度学习,取得较好的教学效果.
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临床医学专业基础医学课堂问题设计的策略研究
课堂学习在临床专业的学习中占据重要地位,问题设计的水平影响着课堂教学的效率,但当前教师的问题设计存在诸多缺陷.针对临床医学专业的培养目标和学习特点,立足于基础医学课堂的角度,首先从知识、技能、综合素质三方面阐述了高效的问题设计对实现临床专业培养目标的重要意义;接着研究了当前问题设计存在的不足;后从构建合理知识架构、模拟临床诊断、留疑独立思考、学生发问教师四方面,提出针对问题设计的切实可行建议.
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军医大学本科学员创新能力现状与评价
目的 调查陆军军医大学在校本科学员的创新能力现状,探讨军医大学本科学员创新能力培养与教育中可能存在的问题,并提出相关建议.方法 采用自制的“军医大学本科学员创新能力现状问卷”对不同年级、不同专业和不同学制的部分在校本科学员225名进行调查,共收回有效问卷210份.问卷项目主要包括学员基本信息及创新意识、创新思维、创新技能、知识基础等5个方面内容.采用SPSS 19.0统计学软件对不同年级、不同专业和不同学制本科学员的创新能力评分行t检验或单因素方差分析,检验水准为躲0.05.结果 本科学员的创新能力总体评分为(70.5±8.2),其中≥70分的学员占总体的50.5％,≥85分的学员占总体的3.3％.不同年级本科学员之间的总体创新能力无统计学意义(P=0.435),四年级学员的创新思维能力明显高于二年级学员[(77.0±10.7) vs.(72.6±10.9),P=0.030)],一年级学员的知识基础得分明显高于四年级学员[(76.2±6.0) vs.(69.3±8.7),P=0.014)].不同专业中临床医学本科学员的创新能力总体评分高,明显高于预防医学及其他专业本科学员[(72.5±8.8)vs.(69.9±7.5),P=0.035;(72.5±8.8) vs.(66.7土7.9),P=0.004];预防医学八年制与五年制本科学员的创新能力总体评分及各一级指标评分之间均无统计学意义(P＞0.05).结论 军医大学本科学员的总体创新能力较强,不同年级、专业和年制学员之间在创新意识、创新思维、创新技能及基础知识等方面各具优势,需进一步探索适应于军医大学本科学员自身特点的创新能力教育和培训体制研究.
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重庆某医院独生与非独生实习医学生积极心理品质比较研究
目的 比较研究独生与出生顺序不同的非独生实习医学生积极心理品质群体特征.方法 采用大学生积极心理品质量表,采取整群抽样的方法,对重庆某医院2015年实习新生194人进行问卷调查,获得实习医学生的积极心理品质得分.调查结果采用SAS 8.2进行描述统计、方差分析.结果 独生实习医学生的积极心理品质总得分(97.26±11.04),高于长子女总得分(92.30±12.84),差异有统计学意义(P=0.010).热爱学习因子得分由高到低依次为独生子女、其他出生顺序子女、幼子女、长子女,差异有统计学意义(P＜0.05).独生子女、长子女和其他出生顺序子女的团队精神因子得分高于幼子女,差异均有统计学意义(P＜0.05).自律因子得分整体偏低.独生与非独生实习医学生自律、谦虚和感恩因子得分差异无统计学意义.结论 独生较长子女实习医学生积极心理品质发展好,在积极心理品质培养的过程中应加强整体自律品质培养,要注重长子女热爱学习品质和幼子女团队精神品质的培养.
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医学生音乐喜好与正性情绪、主观幸福感及生活满意度的关系
目的 调查医学生的音乐喜好与正性情绪、主观幸福感及生活满意度的关系.方法 用自编音乐喜好问卷、正性负性情绪量表(PANAS)、幸福感指数量表(IWB)和大学生生活满意度评定量表(CSLSS)对571名大学生进行测试,并对所得全部数据采用SPSS 20.0建立数据库进行统计性描述、t检验及方差分析.结果 ①喜好欢快类音乐和平静类音乐的医学生其正性情绪得分(平均分分别为29.91和29.14),明显高于喜好忧伤类(平均分为27.31)音乐的医学生;主动参与音乐活动的大学生在正性情绪指数上明显高于被动接受音乐活动的医学生.②喜好欢快类音乐和平静类音乐的医学生,其主观幸福感指数(平均分分别为10.46和10.40),明显高于喜好忧伤类(平均分为9.60)音乐的医学生.③在音乐参与态度方面,共同参与音乐的医学生,其客观生活满意度(P＜0.05)、主观生活满意度(P＜0.01)及总体生活满意度(P＜0.01)得分都明显高于独自参与音乐的医学生.结论 医学生的正性情绪、主观幸福感和生活满意度与其音乐喜好的关系密切.在心理健康教育过程中,重视对医学生音乐喜好的培养和引导,会对医学生的心理健康起到一定的积极影响.
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军队和地方医学院校学生感官学习风格分布及与学习的关系
目的 比较军队和地方医学院校学生的感官学习风格分布及与学习动机、成绩等的关系,为了解教学对象、开展针对性教学工作提供参考.方法 2016年12月,应用包含学习动机量表、感官学习风格量表等在内的综合问卷,由专人负责,集中调查上海市某军队和地方医科大学在校医学生.共发放问卷3027份,回收有效2791份,回收率为92.2％.采用SPSS 16.0行卡方检验和非参数检验,比较军队和地方医学院校学生感官学习风格分布类型和强度的差异,并分别比较其与学习动机、成绩等的关系.结果 军队和地方医学院校学生学习风格分布类型和单一风格强度的比较差异无统计学意义(x2=8.345,P=0.080;Z=0.936,P=0.349);均以多重风格、单一运动实践型、单一阅读写作型为主,均以一般强度为主.军校医学生不同感官学习风格分布类型的学习动机、自评学习态度之间差异有统计学意义(x2=16.569,19.776,均P＜0.05),而学习成绩及其期望值差异没有统计学意义(x2=7.439、6.219,P=0.114、0.183);单一学习风格不同强度的学习动机强度、自评学习态度以及学习成绩的整体状况差异均无统计学意义(x2=1.348、3.479、1.251,P=0.510、0.176、0.535),而对学习成绩的期望值差异有统计学意义(x2=24.482,P=0.000).地方院校医学生不同感官学习风格分布类型、单一风格不同强度的学习动机、自评学习态度、学习成绩及其期望值之间差异均无统计学意义(x2=5.038、6.400、5.120、4.374、1.411、0.085、0.034、0.307,均P＞0.05).结论 军队和地方院校医学生的感官学习风格分布具有相似性:解读医学生特定学习风格具有现实意义;医学生学习风格分布类型和强度与学习基本无关.
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英文临床医学期刊论文的体裁分析:一项基于语料库的研究
目的 了解英文临床医学期刊论文的语篇体裁结构,帮助中国医学工作者提高阅读和写作水平.方法 本研究采取随机抽样法,从《新英格兰医学杂志》《柳叶刀》《美国医学会杂志》和《英国医学期刊》中选取15篇临床医学论文,以Swales提出的语步分析模式为基础,通过语篇的上下文寻找相关信息,并参考对应的语言线索,分析论文各个部分的语步和实现步骤,并记录其所表现出的语言特征.结果 英文临床医学期刊论文主要包括提供背景信息,回顾相关研究,通报当前研究,阐述研究设计,进行数据分析,陈述客观结果,展示整体结局,解释主要发现,说明不足之处,表述研究结论这10个语步;且每一语步都有其固定的实现样式及语言特征.结论 英文临床医学期刊论文有其固定的体裁结构,了解并掌握这些文体特点有助于中国医学工作者开展国际化的高质量学术交流.
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新媒介环境下重庆市大学生阅读行为研究
目的 通过调查新媒介环境下重庆市大学生阅读行为,了解重庆市大学生阅读行为现状及其对大学生生活学习的影响,为引导大学生良好阅读行为提供科学依据.方法 以重庆市大学城三所高校577名学生为调查对象,利用调查问卷,对大学生的新媒体使用情况、阅读行为以及数字化阅读对生活学习的影响等进行调查.计数资料用例数和构成比表示,运用卡方检验、卡方趋势检验、非参数检验进行分析.结果 92.5％ (534/577)的大学生把手机作为自己获取信息的首选工具,娱乐与休闲是大学生数字化阅读的主要动因,学习时侧重选择纸质资料.97.6％(563/577)的学生睡前进行数字化阅读影响了其睡眠,53.6％(309/577)的学生认为新媒体阅读对生活学习利大于弊.结论 大学生生活和学习具有明显的数字化特征,但传统纸质阅读仍然被保留和延续.数字化阅读对多数学生身心状况造成了不良影响,同时部分大学生存在不良上网习惯及信息素养教育缺乏等问题.
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基于Miller金字塔能力模型的骨科专科护士培训方案构建
目的 基于Miller金字塔模型构建骨科专科护士培训方案.方法 基于Miller金字塔原理,参考国内外骨科专科护士培养方案结合骨科护理工作特点,构建骨科专科护士培训方案.研究采用德尔菲法对21名专家进行两轮函询,收集问卷,采用SPSS 17.0进行统计分析.结果 问卷的有效回收率均为100％,专家咨询的权威系数为0.75～1.00,各级指标的专家协调系数分别为0.49、0.37、0.25.由此构建了基于Miller金字塔模型的骨科专科护士培训方案,此方案包含4个一级指标、11个二级指标及58个三级指标.结论 专家的积极系数和权威系数均较高,研究结果可靠,构建的骨科专科护士培训方案具有应用价值.
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基于微信的模块化教学在护生实习前综合实训中的构建与实施
目的 探讨基于微信的模块化教学在护生实习前综合实训中的实施效果.方法 将本科专业护生随机分为对照组(共186人)和实验组(共125人).对照组采用传统的案例教学,以小组为单位逐一单项练习临床常用的护理操作项目;而实验组采取将单项护理操作和具有人文特质的实践素材整合于临床病例中,以“有代表性的患者”划分学习模块,并以微信为学习和交流的平台,以模块化综合实训模式进行实训.实训结束后,使用综合技能评分表、评判性思维量表及学习模式调查问卷对两组学生进行调查,应用SPSS 13.0进行t检验和卡方检验.结果 100％的护生均愿意利用微信进行自主性学习;实验组护生在判断能力、沟通能力、操作能力及反思能力四个方面的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);实验组护生除认知成熟度外,在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲等方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);实验组护生在学习态度、知识掌握及对实训模式的看法三个方面认可比例高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于微信的模块化教学在综合实训中的实施,有利于提高护生的临床综合能力,有助于培养符合临床需求的高素质护理人才.
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安全训练观察程序在儿科实习护生安全管理中的应用
本研究尝试运用安全训练观察程序进行儿科实习护生行为安全管理,通过选拔优秀带教人员,实施带教准入;强化培训内容及考核流程;实施现场观察管理;重点把正在实施的操作行为、操作状态客观记录,针对操作中的不安全行为进行修正和改进.结果表明,实习护生对行为安全训练观察持肯定态度.实施安全观察程序后,护生不良事件发生率及锐器伤发生率明显降低,手卫生执行正确率及技术操作规范率明显提高.这说明将安全训练观察法应用于护生临床实践环节中,既有助于提高实习护生规范操作及识险避险能力,又可以促进临床教学安全.
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精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用
目的 探讨精细化阶段式带教在急诊护理实习中的应用效果.方法 选取2015年6至7月在急诊轮转的实习护生65例作为对照组,采用传统临床带教;选取2015年8至9月在急诊轮转的实习护生68例作为实验组,按照精细化阶段式带教制定要求,对护生进行临床实习带教.将两组护生行不同护理实习带教后的理论成绩、操作考核成绩进行对比分析,同时调查记录护生的带教满意度,采用独立样本的t检验对数据进行整理分析.结果 实验组护生的理论知识成绩[(82.0 ± 1.7) vs.(77.5±2.0)]、操作考核成绩[(80.5±1.3) vs.(75.5±2.5)]、带教满意度[(93.3±1.3)vs.(75.5±2.5)]均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 精细化阶段式带教有助于提高护生对急诊科护理知识掌握度和临床操作能力,并能够提升护生带教满意度,具有一定的推广价值.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 |
| 2003 | 01 02 03 04 |
| 2002 | 01 |
