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中华医学教育探索杂志
Chinese Journal of Medical Education Research 중화의학육탐색잡지
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华医学会
- 影响因子： 0.64
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1485
- 国内刊号： 11-6021/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 78-127
- 曾用名： 医学教育探索
- 创刊时间： 2002
- 语言： 英文
- 编辑单位： 中华医学教育探索杂志编辑委员会
- 出版地区： 重庆
- 主编： 雷寒
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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PBL联合腹腔镜手术在妇科教学中的应用
目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合腹腔镜手术教学在妇科住院医师规范化培训中的价值.方法 选择2015年9月至2016年9月在浙江大学医学院附属邵逸夫医院进行妇产科规范化培训的学员46名.随机平均分为两组;观察组采用PBL教学联合腹腔镜手术教学,对照组采用传统教学.以考试及问卷调查的方法对两组进行教学效果的评估.采用SPSS 20.0 统计软件对结果进行卡方检验或t检验.结果 观察组学员理论及技能操作考试成绩均明显高于对照组[(90.78±2.73) vs.(85.09±3.78);(89.13±2.90) vs. (80.87±4.19)],差异有统计学意义;观察组腹腔镜操作考试通过率高于对照组(91.30% vs. 65.21%,P=0.035);操作时间明显少于对照组[(16.74±3.08) vs. (20.43±3.94),P=0.001];观察组学员在临床应变能力、临床操作能力、学习积极性、带教满意度方面均优于对照组(P<0.05).结论 在相同课时内,PBL教学联合腹腔镜手术教学能更有效地提高住院医师的基础理论知识和临床实践能力.
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情景模拟在心血管内科学见习教学中的应用研究
目的 探讨情景模拟在心血管内科学见习带教中的应用价值.方法 选取2016至2017学年在中日友好临床医学院心血管内科学教研室见习的100名北京中医药大学七年制本硕连读学生为教学对象,分为实验组和对照组,每组50人.实验组在见习中采用情景模拟教学,对照组进行常规教学.通过学生自评调查及临床考核来评价教学效果.采用SPSS 21.0对组间比较行t检验.结果自评调查显示,实验组学生在学习兴趣、理论知识、思维能力、临床实际能力及总体满意度方面的评分,明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).实验组学生的理论知识和病例分析考核成绩,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 情景模拟教学有助于提高心血管内科学见习带教效果,增强学生临床综合能力.
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腔镜时代外科医师临床技能的培养策略
腔镜操作技术已成为现阶段外科医师必须熟练掌握的一项专业技能.针对腔镜技术存在着地区发展不平衡、技术难度大、"学习曲线"长、缺乏规范化培训模式等问题,空军军医大学附属唐都医院胃肠外科在原有的腹腔镜培训体系基础上,通过树立腔镜培训医师正确的思想认识、优化培养体系中的理论内容、完善腔镜模拟器训练、腔镜动物手术训练以及腔镜临床实践等举措,对腔镜医师培养体系进行科学性与系统性优化和完善,取得一定的效果.
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迷你临床演练在骨科实习教学中的应用研究
目的 探讨迷你临床演练(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在骨科实习教学中的应用效果.方法 选择2017年1至7月在仁济医院骨科实习的60名学生,随机分为实验组和对照组(每组30人).实验组在实习期间按照Mini-CEX方案进行带教,总共4学时;对照组采用传统的临床实习带教方法,同样为4学时.实习结束后,对两组学生进行问卷调查及统一考核并记录相关结果.采用SPSS 21.0软件进行独立样本t检验和卡方检验.结果 除沟通技能外,实验组学生在医疗面谈技能、体格检查技能、人文关怀、临床判断、组织效能和整体临床胜任力方面均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).实验组学生在提高分析病情的能力( χ2=6.674,P=0.036)、增强专业知识和技能( χ2=6.455,P=0.040)、提高临床实践技能( χ2=6.673,P=0.036)以及教学满意度( χ2=6.881,P=0.032)均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);而在激发学习兴趣( χ2=4.025,P=0.134)、增强语言表达能力( χ2=4.993,P=0.085)、增强病史采集能力( χ2=1.564,P=0.458)、提高人文素质及意识( χ2=2.982,P=0.255)和增强团队合作能力( χ2=2.651,P=0.266)方面,两组差异无统计学意义.结论 使用Mini-CEX教学不仅能获得更高的满意度,还有助于增强学生专业知识和技能,提高学生分析病情的能力和临床实践技能.在骨科实习教学中使用迷你临床演练教学及考核方案,可以提高教学质量和学生的满意度.
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基于MDT理念的乳腺癌影像学PBL教学效果评价
目的 探讨基于多学科协作诊疗(multidisciplinary treatment,MDT)理念的乳腺癌影像学PBL教学效果.方法 以广州医科大学2014级临床医学专业学生(三年级)为研究对象,共192人,分为A、B、C、D四个组,每组再分1~5个小组(9~11人/组),以乳腺癌为案例,开展基于MDT理念的肿瘤影像学PBL教学活动. MDT教学团队由影像学、放疗肿瘤学、肿瘤(乳腺)外科学等专业学科临床医师组成.用形成性评价方法评价其教学效果并分析教学中出现的问题.采用SPSS 18.0进行t检验和卡方检验.结果 以满分为100分计算,各组教师对学生在PBL课中表现的量化评价结果分别为(86.6±7.8)、(87.1±8.1)、(83.9±6.5)、(88.1±4.5)和(85.1±8.2)分,差异无统计学意义(F=1.014,P=0.388).学生对教师总的正面评价率为96.28%,正面评价率高和低分别为98.36%和94.08%,各组教师之间的评价率部分教师组之间差异有统计学意义(χ2=10.554,P=0.032),差异表现在教师组1与5之间(Z=2.245,P=0.025)、3与4之间(Z=2.217,P=0.027)和3与5之间(Z=2.761,P=0.006).学生对自己总的正面评价率为87.33%,负面评价率为12.67%.结论 基于MDT的乳腺癌影像学PBL教学效果良好,形成性评价方法可客观、有效地评价其教学效果,但评价标准项目的具体内容需要进一步完善.
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基于微信和TBL融合的翻转课堂在外科手术学基础教学中的应用
外科手术学基础传统教学中存在内容多、操作难、学时少,学生被动接受多、主动学习少等问题.基于微信和以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)的翻转课堂,旨在课前借助微信群及公众号,发布相关学习资料、学习任务和测试;课中以现场操作实例后讨论的方式进行总结和精讲;课后以微信讨论进行答疑和测试;终通过外科手术学基础的品牌竞赛活动,将三维混合式教学加以凝练和升华.从而实现翻转课堂的课前知识传递、课中知识内化、课后知识巩固和品牌竞赛升华,以提高外科手术学基础的教学效果.
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气道异物梗阻急救的教学实践
为优化教学过程,提高教学质量,培养具有综合素质的急救护理人才,对气道异物梗阻急救的教学过程各环节进行了系统设计.从设计思想和课程设计进行创新,教学方法着重利用多种教学手段,结合现代化信息技术,充分展示了急救技术的实用性和可操作性.此教学设计实现了理论-实践一体化,有利于提高教学质量和护生的学习效率,并增强护士的急救意识和现场急救能力.
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基于"导生制"的基础护理实训教学实践与思考
为培养护生自主学习能力,提高护生实践操作技能和教学质量,在基础护理实训教学中引入"导生制".从构建导生选拔培养机制、导生带教方式、导生质量保障体系、激励机制、科学评价机制等方面,科学地实施新的实训教学模式.实践证明,"导生制"实训教学是一种积极有效的策略,以后可在实践性强的职业教育中推广应用.
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基于民族传统体育提高医学生人文素养的研究
医学模式的转化对医学生人文素养提出更高要求.民族传统体育蕴含丰富的人文内涵,推崇"天人合一"的思想,要求很高的团队协作意识,包含攻坚克难、不畏艰辛的精神追求,与医学人文高度契合.发挥民族传统体育人文教化功能与价值,提高民族传统体育教师培养医学生人文素养的能力,在民族传统体育教学实践过程中融合医学人文精神,让学生在民族传统体育竞赛中感知医学人文素养,是提高医学生人文素养的一种重要途径.
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骨科专业学位研究生客观结构化技能考核设计及信效度初步分析
目的 设计针对骨科专业学位研究生桡骨远端骨折诊疗临床胜任力的客观结构化评价体系,并初步分析其信度和效度.方法 28名不同年资的骨科专业学位研究生参加研究考核,所有手术操作均在尸体标本上完成.考核项目主要由四部分组成:基于网络题库的基础理论考核,基于客观结构化操作考核,总体评价以及操作考试总评成绩(合格/不合格).此外,每位考生的操作时间作为额外评估参考.将考核各部分指标之间以及考生年资进行相关性分析.结果 考生的年资和理论考试得分(F=6.193,P=0.000),结构化操作考核得分(F=6.374,P=0.002),总体评价得分(F=2.321,P=0.030),以及终操作考核通过率(F=36.300,P=0.000)之间有显著相关性.而考生完成操作的时间和年资之间未见显著相关性(F=2.282,P=0.073).结论 理论考核和操作考核均能较好地区分经验尚浅和经验丰富的专业学位研究生.但是,尽管理论考试得分对于操作考试结果有一定预测作用,但理论成绩合格并不能保证操作也同样优秀.
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PDCA循环模式在医学科研型研究生生物安全培训中的应用
综合医院科技中心实验室探索应用PDCA循环(即计划-执行-检查-处理,Plan-Do-Check-Act)对医学科研型研究生进行实验室生物安全培训,并对培训效果进行总结分析.中心实验室结合自身特点,将PDCA循环理论应用到研究生生物安全培训实践当中.将生物安全因素分析、培训计划实施、培训效果评价、问题反馈4个环节与PDCA循环管理的4个过程有机结合,针对实验室生物安全培训中存在的问题,应用PDCA循环模式,对研究生进行实验室生物安全培训并评估培训效果.通过PDCA循环的实验室生物安全培训,将有助于中心实验室建立生物安全质量监控机制,从而实现实验室生物安全培训工作规范化、常态化.
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临床实习教学中学生对精神科认知及带教质量测评
目的 了解精神卫生专业方向学生进入精神科实习前后对精神科的认识情况及对带教教师教学方法的评估,为改进教学方法奠定理论基础.方法 采用经信效度测试的自制《精神科实习态度认知问卷》,通过整群随机抽样的方法,抽取2015至2016年重庆医科大学临床医学精神卫生方向本科学生共208名,调查学生进入精神科实习前后对精神科的认知及态度,并在实习结束时采用经信效度测试的自制《精神科带教评价形成性问卷》,初步评估实习过程中学生对教师的教学情况评估.结果 在实习前,通过问卷调查发现,分别有44.2%、37.0%的学生存在明显紧张或恐惧情绪,存在同情心的学生比例为57.2%,愿意从事精神科工作的学生仅为41.4%.经过有针对性地开展教学工作,发现实习结束时具有明显紧张、恐惧心理的学生比例分别下降到0.0%;对精神病患者有同情心的学生比例上升到78.4%,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 实习初期对实习学生心态的调查,有助于带教教师有针对性地改善教学态度、改进教学理念、规范教学方法,使得学生对精神病患者和精神科的负面态度明显减低,对带教效果满意度提高,收到较好的临床教学效果.
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大学生对网络资源共享专业课程认知、知晓和利用的现况调查
目的 了解学生对新疆医科大学84门网络资源共享专业课程的认知和利用现况及民族和专业差异.方法 通过立意抽样方法抽取我校2015级医学相关专业26个班级共计1 448名学生进行问卷调查,调查不同专业和民族学生对我校网络资源共享专业课程的认知和知晓、利用情况,获得数据采用SPSS 13.0进行统计分析.结果 84门专业网络课程中预防医学类、中国医学类、临床医学类、药学类各专业课程的点击量分别占总点击量的19.0%、33.3%、35.7%和11.9%,临床医学课程点击量5万次以上占50%,预防医学占21.4%,中医学和药学点击量均为14.3%,但点击量总体之间差异无统计学意义(P>0.05). 89.8%的大学生对于网络资源共享课程的概念具有准确的认知,但是存在性别和专业之间的差异( χ2性别=11.013,P=0.026; χ2专业=136.08,P=0.000),民族之间差异不大( χ2=11.378, P=0.497);被调查学生对网络资源共享课程资源知晓率达到90.1%,没有表现出性别、民族和专业之间的差异(P>0.05). 71.9%的学生利用网络资源共享课程作为课程学习的参考资源,46.6%用于学习内容参考,35.5%用于了解与课程相关其他资源,30.1%用于实验和练习,10%用于参加网上课程论坛的讨论;汉族和哈萨克族学生利用网络资源共享课程主要用于学习、实验和练习,而维吾尔族和哈萨克族主要用于学习和参与网上课程论坛讨论,存在差异( χ2=26.889,P=0.001);预防专业学生网络资源共享课程利用率较高,药学专业相对较低,存在专业差异( χ2=38.01,P=0.004);哈萨克族和维吾尔族利用网络资源共享课程的目的主要用于制定学习规划,而汉族用于学习与当前课程相关内容;预防医学学生用于提升能力的占44.7%,远高于其他专业学生,药学专业学生用于帮助制定学习计划比例(18.4%)和提升能力(1.0%)均较其他专业低,存在差异(χ2民族=37.654,P=0.001; χ2专业=73.68,P=0.000).结论 我校学生对网络教育资源知晓率较高且认知准确,但是不同民族和专业的学生利用网络资源共享课程的方式和目的存在差异,主要原因可能与不同专业性质、网络资源共享课程质量参差不齐以及缺乏行之有效的监管和评价体系有关,提示我校网络资源共享课程管理部门应该加强对课程的监管和评价,充分发挥网络资源共享课程的重要作用.
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浙江省计划生育技术人员专业知识技能现况调查及培训思考
目的 了解卫生和计划生育工作合并后现阶段浙江省计划生育技术队伍的专业知识结构,更好地掌握培训需求,为提升相关培训的针对性和实效性提供参考依据.方法 本研究采用多阶段分层整群抽样方法,在2016年4至6月,对浙江省杭州、嘉兴、台州、温州四个市不同级别计划生育服务机构的计划生育技术人员,进行匿名自填式问卷调查,回收有效问卷365份.所用问卷经文献回顾结合实际情况编制设计完成,调查内容包括一般情况、培训情况、专业技能结构情况.通过Epidata 3.0录入数据,选用SPSS 20.0分析数据;采用t检验和单因素方差分析,探讨专业技术掌握情况与被调查者人口学特征之间的关系.结果 不同地区计生技术人员的学历、专业、职称结构参差不齐;现阶段计生技术人员的培训意愿比较强烈,97.53%(356/365)的人希望通过培训获得专业知识. 298人对专业技能知识掌握情况调查项作答,总体结果不尽理想,掌握盆底康复训练者3.66%(9/246)、遗传咨询者7.42%(19/256)、产前筛查者4.9%(12/245)、乳腺常见病筛查防治者5.26%(13/247)、不孕症诊治者6.22%(15/241);不同级别的计生服务站,不同学历、专业、岗位类型及职称的人员,对整体业务知识掌握程度的差异有统计学意义(P=0.000).结论 目前计生技术人员知识结构和技能状态不能契合新时期生殖健康服务需求,需加快完善培训设计,进行分类分层次培训.
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基于问卷调查探讨医学进修生岗前培训的内容及形式
目的 探讨现有岗前培训内容及形式是否满足医学进修生需求并提出相关建议.方法2016年9月,对重庆医科大学附属第一医院招录的350名秋季进修生集中进行2 d的规范化岗前培训,培训结束后发放自制岗前培训内容及形式满意度问卷实施调查.采用SPSS 11.0统计进修生对岗前培训内容及形式的满意率;满意率>80%视为满意,满意率<80%视为不满意.结果 总共发放350份问卷,回收有效问卷335份.培训内容调查结果显示,对医疗法律法规及医疗核心规章制度、医疗文书书写规范、医院感染防控技术、医院信息技术相关知识、医疗保险相关政策、消防及人身安全和图书馆资源使用等培训,满意的人数分别为321人(95.82%)、318人(94.93%)、310人(92.54%)、302人(90.15%)、251人(74.93%)、234人(69.85%)和220人(65.67%).对培训形式表示满意的人数为254人(75.82%).结论 进修生对现行岗前培训大部分培训内容满意,但仍需要增加临床专业知识拓展及临床技能提升的有关培训;进修生对培训方式普遍不太满意,今后应注意培训方式的多样化;进一步完善现行进修生岗前培训的内容及形式,将有利于提高进修生培养质量.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 |
| 2003 | 01 02 03 04 |
| 2002 | 01 |
