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吉林省两城市初中生安全急救健康教育干预效果评估
目的 以心肺复苏术与海姆立克急救法为重点,研究吉林省城市初中生安全急救健康素养掌握情况,以期为日后制定可提升初中生安全急救健康素养的针对性干预方案提供参考依据.方法 采用分层整群抽样方法,对抽取的吉林省城市初中生进行问卷调查.根据基线调查结果制定针对性干预策略,干预结束6个月后进行相同的问卷调查.以各知识点净增长率与标准化效应指数评价干预效果.结果 基线调查阶段,干预组2776人,对照组2347人,初中生对两类安全急救技能的认知水平较低,干预组及对照组对心肺复苏术所有知识点的完全掌握率分别为2.2%和1.4%,对海姆立克所有知识点的完全知晓率分别为2.6%和1.3%.干预后,对照组与干预组学生对两类安全急救技能的认知程度均有提高.心肺复苏和海姆立克两类安全急救技能的净增长率均为73.2%,标准化效应指数分别为1.54和2.01,均大于1.17,即干预成功.结论 吉林省城市初中生安全急救相关技能的基础掌握率较低,经针对性干预培训后,心肺复苏术和海姆立克急救法两类技能的认知程度明显提高,干预效果较好.
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1例脑挫裂伤患者误吸牙垫原因及急救过程报告
回顾性分析1例脑挫裂伤患者误吸牙垫原因及急救过程报告,气管异物重在预防,抢救气管异物的国际标准方法为海姆立克急救法,及时有效的救治可以迅速解除呼吸道的梗阻,减少并发症,拯救患者生命.而我国知道海姆立克急救法的人并不多,气管异物在我国常在急诊全麻下行支气管镜检查+异物取出术;该患者误吸牙垫后经采用海姆立克急救法成功获救,康复出院.
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气道异物梗阻急救的教学实践
为优化教学过程,提高教学质量,培养具有综合素质的急救护理人才,对气道异物梗阻急救的教学过程各环节进行了系统设计.从设计思想和课程设计进行创新,教学方法着重利用多种教学手段,结合现代化信息技术,充分展示了急救技术的实用性和可操作性.此教学设计实现了理论-实践一体化,有利于提高教学质量和护生的学习效率,并增强护士的急救意识和现场急救能力.
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吉林省中学生安全急救知识与技能现状调查
目的:了解吉林省中学生心肺复苏术、海姆立克急救法两种安全急救知识与技能掌握现状,为制定提高安全急救相关技能的干预策略提供科学依据.方法:采用分层整群抽样方法,对长春市、吉林市的5119名中学生进行问卷调查.结果:吉林省中小学生对心肺复苏术、海姆立克急救法两类安全急救技能的运用场合的认知正确率分别为72.2%、60.2%;对两类安全急救技能场合运用和操作要点均正确者仅占总体的1.8%和2.0%;不同性别、年级、城市的学生间的答题正确率有统计学意义(P<0.05);接受过安全急救技能培训的学生认知正确率高于未接受过培训的学生;接受过心肺复苏术和海姆立克急救法技能培训的学生仅占调查总体的13.2%和9.3%.结论:吉林省中学生安全急救相关技能水平有待提高,应采取有效的干预措施,提高中学生安全应急与避险健康素养.
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八旬老干部吃肉被噎死1例
1临床病例患者,男性,85岁.漳州某部队干体所离休老干部.患者有高血压、冠心病、糖尿病、肥胖症、体重达95kg,长期坐轮椅.2011年4月13日11时40分左右,在中午饭吃肉时,由于吃得比较快,结果肉团卡进气管里,患者立刻出现呛刻,进而出现口唇青紫,面色苍白,呼吸困难;其子和医生立即用海姆立克急救方法进行反复急救,效果差,病情加重,并立即将其送住2km外的驻军某中心医院进救治.后抢救无效死亡.患者平时吃饭比较快,曾很多次出现噎食的情况,一般经过简单的锤背、刺激咽喉等处理后转危为安.此次可能因肉团过大而酿成恶果.
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气管异物及急救方法的法医病理学探讨
目的 探讨气管异物及气管异物急救方法的法医病理学特点.方法 复习相关文献并结合四川大学华西法医学鉴定中心2000年-2012年间8例典型气管异物窒息死亡案例进行分析探讨.结果 气管异物种类以食物多见,多发生于小儿、老年人以及中年醉酒者,海姆立克急救法对于气管异物窒息的抢救是有效的,但不恰当的操作亦会引起胸腹腔内的脏器损伤.结论 应提高对气管异物的认识,加强气管异物预防及急救方法的宣传,降低气管异物发生率及病死率.
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微课在本科护理专业学生徒手心肺脑复苏及海姆立克急救法中的应用
目的 探讨微课在本科护理专业学生徒手心肺脑复苏及海姆立克急救法中的应用效果.方法 采用自身前后对照方法,选取本校2014级本科护理专业3个班的学生共289名为研究对象.微课教学前学生均采用传统讲授式教学法学习过徒手心肺脑复苏及海姆立克急救法;在学生进入临床实习前采用微课教学法对其进行再次培训.分别在微课教学前后对学生相关知识及技能进行考核,并通过自制问卷调查学生对微课教学的效果评价.结果 采用微课教学后,学生考核成绩高于微课教学前,差异有统计学意义(P＜0.05).学生对微课教学方式评价好,满意度较高.结论 微课教学有助于本科护理学生掌握徒手心肺脑复苏及海姆立克急救法的相关知识与技能,能提高学习兴趣,增进同学、师生交流,有效提高教学效果.
